【中图分类号】R322【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2009)13-0243-02
【摘要】解剖学是一门重要的医学基础科学，归属于形态学范畴，护理专业是一门特殊的医学专业，随着新技术时代的到来，多媒体技术引入护理专业解剖学教学是一项对传统教学模式的改革。综观人类发展的历史，技术的进步对教育的发展有着巨大的支持和促进作用。网络、计算机、多媒体等新技术用于教学过程具有打破时空限制、信息量丰富、直观、形象、速度快、方便等优点。现在计算机、网络、多媒体教学方兴未艾，已经成为教育改革和发展的一个必然趋势。
【关键词】多媒体护理专业解剖教学理论教学
正常人体解剖学是医学教学中一门非常重要的基础课，属于形态科学，随着医学科学的发展，新的研究层出不穷，新的教学内容不断增加，长期以来，传统医学课堂教学方法比较固定，板书、板图、挂图、模型等教学手段也不能完全适应现代医学教学模式，近年来，现代计算机技术和信息技术的发展，为医学教育技术的发展提供了宽阔的天地，大大推动了医学教学方法的进步。多媒体这一新的科技手段迅速的渗透到教学领域，这一技术呈现教学内容，创造教学情景，调动学生的多感官功能，使学生的学习兴趣直观、形象、生动方面有独到的作用，教学过程具有打破时空限制、信息量丰富、直观、形象、速度快、方便等优点。作为形态学课的解剖学运用多媒体能体现出它的优势。下面是本人在解剖教学中运用多媒体的几点体会。
1是对护理专业解剖教学的一大改革
随着医学模式由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变，护理模式也由功能制护理向系统化整体护理过渡，护理工作内容从病人的护理扩展到健康的维护和促进，护理对象也由病人扩展到健康者。这种全新的护理概念与模式的转变给解剖学教学尤其是实践教学提出了更高的要求。以培养“实用型”护理人才为宗旨，那么，多媒体教学的介入，可以转变传统的教学手段，可以现代的教学模式。
2生动理解解剖学的形态、结构及位置
解剖学是一门形态科学，其最大的特点是直观，同时又具有名词多、描述多、记忆难等特点。传统教学对解剖学形态、结构、位置的讲解需大量图谱、模型及标本综合实现，多媒体的加入，使得教学手段如虎添翼，也使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地现实出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。教师在备课时，将大量相关图片、影像素材精心做成课间，讲课时进行播放，再结合传统教具，学生能更直观、更生动的理解相关形、态结构。例如：讲授绪论中解剖学常用术语轴和面时，播放一张人体轴和面的模式图，再以动画形式分解人体轴和面模式图，轴与面、轴与轴及面和面的关系，使之得到充分、形象的演示，同时辅以活体标本演示。再如，在讲授交感神经﹙内脏神经﹚时，先播放交感神经纤维走行模式图，再分别用多媒体演示侧角及交感神经节发出分支的走向，使学生对交感神经节前纤维、节后纤维的数目及走向和灰白交通支的性质有清楚的理解和认识。课后测试，学生理解透彻、记忆深刻。
3直观认识形态与功能的关系
解剖教学中，有些内容由于形态与结构较为复杂，其功能及损伤后的症状学生理解难度大，鉴于此，收集一些实例图片及音像素材做成课间，运用于教学，直观生动地表现形态与功能的关系，使学生高明白，真学懂。如教材中视觉传导通路的讲授内容，过去在讲授时，由于图谱较为复杂，教师讲授学生学习都很吃力，而运用多媒体教学，以动画形式分解图谱，直观清晰地表现出视野不同位置传导视区通路及通路不同位置损伤所引起不同的试野缺损及病人的临床表现。在讲授循环系统时，应用多媒体演示血液在心脏各腔中的流动情况以及血液在动脉、毛细血管、静脉中的循环情况，让学生对循环系统有了直观形象的认识。这样的教师讲授，学生学习都找到了依托，过程轻松，效果更好。
4提高学生学习兴趣
实验课实验之前，运用多媒体播放相关实验内容演示及临床相关资料片，以此缩短学生与临床之间的距离，同时还能提高学生的求知兴趣，引发课前思考。实验实做过程中，学生能对照多媒体教学内容对实验内及以临床相关部位的形态特点细致、认真地观察。例如：在上女性生殖系统实验课时，通过多媒体视频技术，播放受精时精子在阴道、宫腔、输卵管的走行以及卵巢排卵、卵细胞进入输卵管过程的短片，而后结合标本和模型进行实验教学。效果显著，为以后的临床课学习奠定坚实基础。
5弥补实验教学资源不足
受现实验环境的制约，某些实验项目很难甚至无法实现，多媒体的运用，以虚拟实验及录象教学突破了这一局限。特别是一些教具缺乏，又有连续的抽象教学中。例如：神经系统传导通路的实验时，可以利用计算机三维动画技术生动、形象地展示感觉传导通路和运动传导通路的结构，提高了学生的理解及思维能力。多媒体用音、视频技术，模拟或播放各种实验过程，弥补了实验教学资源不足的问题。
总的来说，多媒体技术集直观性、动态性、交互性、互补性、可操作性、重复性、大信息性为一体。教师可根据所讲内容设置适宜的背景图片和音乐，营造出良好的学习氛围，给学生带来的感观舒适，使他们能够在轻松自然、有利于理解的和接受的环境中学到知识。同时多媒体图、文、声、像并茂，情景交融，优化了教学结构和过程，提高了学生学习效率，为师生互动留下了空间，便于学生参与教学过程。学生可以从以上学习中发现问题、思考问题、讨论问题，并能当堂向教师求教解决；教师可以向学生提问，测试学生当堂理解和掌握情况。
参考文献
[1]唐琪，张咏梅,卢慧.四川解剖学杂志，2005年，12卷(1)期.
[2]胡哲，智晨霞.包头医学，2006年，第01期.