导读:本文包含了科学假说论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:假说,科学,浊流,摩擦力,中医学,气压,大气。
科学假说论文文献综述
韩轶[1]（2019）在《在小学科学探究中如何用好“科学假说”》一文中研究指出随着时代的发展,我国的教育水平产生了巨大的革新。小学科学作为一项综合学科,其内里涵盖大量专业知识,在学生学习科学知识的过程中,其自身的逻辑思维能力以及科学应用水准都会获得有效提升。但就目前来看,部分小学存在科学课枯燥乏味的问题,致使学生无法有效渗透到课程之中,介于此,教师有必要寻求更为新颖的教学理念,科学假说就是其中一种。下面,本文就小学科学探究过程中的"科学假说"的运用做出了简单探析。(本文来源于《科技风》期刊2019年34期）
解春林,岳桥宁,滕兆伟[2]（2019）在《骨质疏松疾病发生的一种非编码RNA科学假说》一文中研究指出科学假说的提出是基金项目申请的灵魂,以骨质疏松为例介绍假说提出的一种思路。骨质疏松症发病率逐年增加却又无明确有效的治疗途径,近年来研究表明,lncRNA和micro RNA广泛参与细胞增殖、凋亡、基因调控等生命活动领域,进而参与各种疾病的发生发展,因此揭示其相关的非编码RNA分子调控机制十分重要。现就lncRNA/mi RNA/靶基因信号通路在骨质疏松症中的可能作用及机制的研究思路进行介绍。(本文来源于《昆明医科大学学报》期刊2019年01期）
明建丽[3]（2017）在《高中物理课堂“科学假说”的教学思考》一文中研究指出科学假说在物理发展过程中有着不可替代的作用。本文研究了科学假说的概念和内涵,指出将科学假说引入中学物理教学有着重要意义,并进一步探讨了高中物理课堂科学假说的教学策略。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2017年12期）
王娉[4]（2017）在《“蛟龙号”南海深潜验证“科学假说”》一文中研究指出昨日，参与青岛海洋科学与技术国家实验室首次载人深潜行动计划的科学家回到青岛，汇报“蛟龙号”执行2017年试验性应用航次（中国大洋38航次）第二航段任务取得的丰硕成果。据了解，该航段“蛟龙号”共下潜9次，其中有4次是执行海洋国家实验室主导的共享科(本文来源于《青岛日报》期刊2017-05-18）
曹宝龙[5]（2017）在《科学假说及其教学建议》一文中研究指出科学假说是科学探究的重要一环,具有假设性、科学性、解释性与预见性、暂时性与检验性等特点。科学假说产生于科学发现中的"反常现象",它的形成需要理性精神与灵感思维。科学假说可以向科学理论转化。建议科学教学中用科学史中的"反常现象"创设问题情境;把构建假说的基本方法融入科学课堂设计;研究基于科学课程内容的假说构建过程与方法;把科学假说的基本思想融入科学探究教学设计。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2017年02期）
史孝武,陈海深[6]（2017）在《浅议探究式实验教学中的科学假说——从两个力学实验说起》一文中研究指出本文以"探究滑动摩擦力大小"和"探究求合力的方法"两个力学实验为载体,指出当前探究式教学中的科学假说的应用误区,并通过理论辨析,探讨了科学假说在探究式实验教学中的正确理解和应用.(本文来源于《物理教师》期刊2017年02期）
许应华[7]（2015）在《论科学假说形成的逻辑操作》一文中研究指出通过塞麦尔维斯产褥热病原的发现过程,结合大脑形成科学假说的逻辑操作,建构科学假说形成的逻辑操作模型。该模型操作步骤为,面对异常现象,科学家通过搜索和提取、类比和组合创造出与异常现象相似的经验或模型,借助相似经验现象的因果解释形成科学假说,再通过评价和选择得出最佳的科学假说。(本文来源于《科技管理研究》期刊2015年22期）
孙楠,信欣[8]（2015）在《控制台风，迄今只是个科学假说》一文中研究指出“如果地球是一个人，近地的大气边界层相当于血液，气候站工程的启动就是希望有朝一日，由人类自己来做地球的心脏，控制血液的循环，主管边界层的主要活动。”——《云史》 2004年《科幻世界》杂志刊登的这篇着名小说《云史》在当时引起了不小的轰动。从“呼(本文来源于《中国气象报》期刊2015-08-31）
叶建柱[9]（2015）在《物理探究式教学中的科学假说之辨析》一文中研究指出假设有日常假设、工作假设和科学假设之分,科学假设才称得上是假说。科学假设与日常假设、工作假设具有本质区别,就是科学假说具有创新性,只有科学假说才有教育价值。"诱导假说"的方法很多,经验归纳方法是最常用的方法,类比方法、探索性的演绎法也是常用的有效的诱导方法,而直觉和科学信念也是诱导假说的源泉。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2015年04期）
乔明琦,高冬梅,魏盛,王晓茹,李霞[10]（2014）在《假说评价与检验:“科学检验,验前与验后评价”,引领中医学假说进入科学假说——现代中医基础理论系列研究(中篇Ⅳ)》一文中研究指出围绕假说如何评价和检验这一核心问题,从假说与科学假说的概念入手,借鉴国内外新近研究进展认识,对科学假说的类型、检验方式与验前和验后评价标准进行深入分析,树立起该研究的"科学视野"和"学科标尺",探查中医学假说认识水平,指出存在问题和差距。藉此,分析论证现代中基"脑调控五脏整体观念"科学假说,证明其属于"科学理论假说",将会引领中医学假说由传统描述迈向本质阐明的理论变革。(本文来源于《世界科学技术-中医药现代化》期刊2014年11期）
科学假说论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学假说的提出是基金项目申请的灵魂,以骨质疏松为例介绍假说提出的一种思路。骨质疏松症发病率逐年增加却又无明确有效的治疗途径,近年来研究表明,lncRNA和micro RNA广泛参与细胞增殖、凋亡、基因调控等生命活动领域,进而参与各种疾病的发生发展,因此揭示其相关的非编码RNA分子调控机制十分重要。现就lncRNA/mi RNA/靶基因信号通路在骨质疏松症中的可能作用及机制的研究思路进行介绍。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学假说论文参考文献
[1].韩轶.在小学科学探究中如何用好“科学假说”[J].科技风.2019
[2].解春林,岳桥宁,滕兆伟.骨质疏松疾病发生的一种非编码RNA科学假说[J].昆明医科大学学报.2019
[3].明建丽.高中物理课堂“科学假说”的教学思考[J].文理导航(中旬).2017
[4].王娉.“蛟龙号”南海深潜验证“科学假说”[N].青岛日报.2017
[5].曹宝龙.科学假说及其教学建议[J].物理教学探讨.2017
[6].史孝武,陈海深.浅议探究式实验教学中的科学假说——从两个力学实验说起[J].物理教师.2017
[7].许应华.论科学假说形成的逻辑操作[J].科技管理研究.2015
[8].孙楠,信欣.控制台风，迄今只是个科学假说[N].中国气象报.2015
[9].叶建柱.物理探究式教学中的科学假说之辨析[J].课程.教材.教法.2015
[10].乔明琦,高冬梅,魏盛,王晓茹,李霞.假说评价与检验:“科学检验,验前与验后评价”,引领中医学假说进入科学假说——现代中医基础理论系列研究(中篇Ⅳ)[J].世界科学技术-中医药现代化.2014
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