导读:本文包含了可理解性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:可理解,风险,透明度,价值,变体,深交所,市场。
可理解性论文文献综述
李婕昕,郭磊[1]（2019）在《可理解性输入下的大学英语有效阅读探究》一文中研究指出可理解的语言输入是二语习得的重要方面。本文以可理解性输入为理论依托,通过分析阅读目的,探讨了大学英语阅读教学中的有效阅读模式,阐述了提高阅读效率的意义并给出建议。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
柴琦,张晓甜[2]（2019）在《财务报告的可理解性探讨》一文中研究指出基于决策有用观和受托责任观,决策有用性是会计信息质量重要特征,而实现这一特征前提取决于信息使用者的可理解性,即财务会计信息应该能被信息使用者所理解和使用。本文将从信息使用者禀赋、会计信息固有属性及会计准则等影响因素进行分析进而提出可行性措施。(本文来源于《广西质量监督导报》期刊2019年10期）
姜楠[3]（2019）在《深交所修订并发布18件行业信息披露指引》一文中研究指出日前，深交所全面完成行业信息披露指引适应性评估工作，对其中18件指引进行了修订，自发布日起实施。据新闻发言人介绍，本次深交所共修订并发布18件行业指引，包括10件创业板行业指引和8件深市行业指引，具体有以下四个方面特点：一是坚持市场化法治(本文来源于《证券日报》期刊2019-10-28）
熊雪婷[4]（2019）在《浅析二语习得中的可理解性输入及输出》一文中研究指出英语教学在中国已开展多年,但是许多学生在英语方面的综合应用能力并不理想。大部分英语老师在教学中只注重给学生大量地输入,而忽略了引导学生注意自己英语学习的不足,没有给他们提供足够输出的机会。本文尝试从二语习得中的可理解性输入,注意及输出之间的关系入手,来说明其中反复循环的过程,并以此给学生及老师提供在英语学习和教学中更有效的方法。(本文来源于《英语广场》期刊2019年10期）
马云,张一丹,方迦一,裴正薇[5]（2019）在《非英专大学生对“一带一路”沿线国英语口音变体的可理解性研究》一文中研究指出本研究以178名非英语专业大学生为受试,通过听力测试和问卷调查,考察其对"一带一路"沿线国英语口音变体的可理解性。研究发现,大学生对沿线四国(俄罗斯、波兰、土耳其、马来西亚)口音变体的可理解性不高,可理解性受7个因素影响,对标准英语口音和沿线国英语口音变体的可理解性之间存在显着正相关。研究结果为提高大学生跨文化交际能力、推进高校英语语音教学改革提供了借鉴。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年09期）
倪莞馨[6]（2019）在《可理解性输入假说理论与初中英语语法课例研究》一文中研究指出可理解性输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的理论之一,为外语教学提供很好的理论框架。本文以一节初中英语语法课为例,结合可理解性输入假说理论,探讨初中英语语法教学中的可理解性输入方式及效果,包括在课堂中优化教师话语,结合TPR教学法进行教学,以及创造双向交际机会进行课堂互动。(本文来源于《文教资料》期刊2019年19期）
黄新桃[7]（2019）在《财务报告可理解性的阻碍和对策——基于国际会计财务报告概念框架视角》一文中研究指出财务会计的目标是为决策提供有用的信息。为了实现财务信息的决策有用性,我们先要了解有用的财务信息的质量特征。会计信息质量特征包含基本特征和增强特征,这种区分取决于其影响决策有用性的程度。增强特征中的可理解性却常常被人忽视,且容易受到操纵。有时尽管财务报告是真实相关的,但当其中表述晦涩难懂时,会大大影响使用者的判断。社会上,大量财务信息咨询公司的涌现,也是佐证之一。本文将在充分阐述可理解性的内涵和相关准则的前提下,分析阻碍财务报告可理解性的因素,以期提出可行的新对策。(本文来源于《市场周刊》期刊2019年07期）
彭安祺[8]（2019）在《可理解性输出在对外汉语初级口语教学中的应用》一文中研究指出Swan(1985,1993,1995)指出Krashen的输入假设的不足,并提出了"输出假设",她强调及时的、有意义的语言输出的重要性。将该理论应用与初级口语教学,能有效地提高教学质量和学生自身的能力。该文以该输出理论为基础,研究"可理解性输出"理论的实际应用价值,提出一些实质性的口语教学建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年23期）
王秀娟[9]（2019）在《数字保存的可理解性风险检测研究》一文中研究指出可理解性是指存储于保存系统中的数字对象的内容能够被该保存系统的目标用户群体所理解。保存系统中的数字资源只有被用户理解才能发挥其价值。但是,由于数字资源与传统的纸质文献在载体形式、传播方式以及数量等方面存在较大的差异性,因而数字资源有可能会因其载体损坏或传播链接断裂或在庞大的数字洪流中无法准确有效的被捕捉而表现出脆弱性和易逝性等特征,数字资源的可理解性在长期保存过程中也易遭到破坏。所以,在长期保存过程中实时检测并识别出影响数字对象可理解性的威胁是非常有必要的。本文针对数字对象的可理解性开展了相应的风险检测研究。首先,界定了可理解性的涵义及其叁种具体理解方式,并剖析可能使数字对象的可理解性遭到破坏而影响目标用户群体理解的风险类型。其次,分别从数字对象方面、保存事件方面、保存政策方面设计了可理解性风险型元数据。数字对象自身属性方面的可理解性风险型元数据包括数字对象内部结构信息、外部结构信息、整体式语义信息、知识点式语义信息、最佳浏览软件、还原信息、信息摘要;保存事件方面的可理解性风险型元数据包括外部结构判定、摘要计算、语义信息识别、病毒检测、介质刷新、迁移事件;保存政策方面的可理解性风险型元数据包括内部结构信息列表、最佳浏览工具判定、病毒检测周期、介质刷新频率、迁移准确率。再次,选取《中国知网》作为本研究的实验对象,按照文献类型、学科类型、年代区间分类标准,将数字对象划分为若干个层次,采用分层随机抽样法,从各层次单元中抽取出一定量的样本,构建实验所需样本集。之后,应用风险检测方法实施可理解性风险检测实验,并对检测结果加以统计分析,析出可能产生风险的潜在因素,制定降低风险的可能措施。最后,对本研究所完成的主要工作进行了总结,同时提出本研究的后续研究方向。(本文来源于《郑州大学》期刊2019-05-01）
陈勖[10]（2019）在《会计信息透明度与可理解性的探讨》一文中研究指出对于会计信息的质量要求,透明度和可理解性是其中的两个基本特征。两个概念都是对会计信息的本质要求,相互之间存在紧密联系,但是众多学者对两者均未达成一致的定义。近年来,随着会计准则的进一步完善,会计透明度不断提高,但是可理解性并没有呈现出提高的趋势。本文对这两个概念进行讨论,分析两者的异同和联系。(本文来源于《中国商论》期刊2019年07期）
可理解性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于决策有用观和受托责任观,决策有用性是会计信息质量重要特征,而实现这一特征前提取决于信息使用者的可理解性,即财务会计信息应该能被信息使用者所理解和使用。本文将从信息使用者禀赋、会计信息固有属性及会计准则等影响因素进行分析进而提出可行性措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
可理解性论文参考文献
[1].李婕昕,郭磊.可理解性输入下的大学英语有效阅读探究[J].英语广场.2019
[2].柴琦,张晓甜.财务报告的可理解性探讨[J].广西质量监督导报.2019
[3].姜楠.深交所修订并发布18件行业信息披露指引[N].证券日报.2019
[4].熊雪婷.浅析二语习得中的可理解性输入及输出[J].英语广场.2019
[5].马云,张一丹,方迦一,裴正薇.非英专大学生对“一带一路”沿线国英语口音变体的可理解性研究[J].开封教育学院学报.2019
[6].倪莞馨.可理解性输入假说理论与初中英语语法课例研究[J].文教资料.2019
[7].黄新桃.财务报告可理解性的阻碍和对策——基于国际会计财务报告概念框架视角[J].市场周刊.2019
[8].彭安祺.可理解性输出在对外汉语初级口语教学中的应用[J].校园英语.2019
[9].王秀娟.数字保存的可理解性风险检测研究[D].郑州大学.2019
[10].陈勖.会计信息透明度与可理解性的探讨[J].中国商论.2019
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