导读:本文包含了主题式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主题,课程,情境,语文,式教学,信息技术,教学方法。
主题式论文文献综述
雷鸣,重庆市特级教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师,李静,重庆市骨干教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师[1]（2019）在《通过主题式综合性学习发展学生核心素养》一文中研究指出学生核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应其终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。主题式综合性学习重视培养学生未来发展的关键能力与必备品格，助力学生核心素养的形成。主题是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就没有方向，活动内容就会零散、缺乏内在联(本文来源于《语言文字报》期刊2019-12-20）
冯月銮,刘恭祥[2]（2019）在《基于主题式情境教学的高叁地理微专题设计与评价——以“丹霞地貌”为例》一文中研究指出本文以"武夷山丹霞地貌"为主题情境,通过创设一系列问题链条,设计高叁地理复习微专题,在真实的问题情境中培养学生的地理思维,并基于SOLO分类理论,对微专题复习中学生的思维结构进行评价,最终提出高叁地理微专题复习建议。(本文来源于《地理教学》期刊2019年24期）
张元保[3]（2019）在《初中语文主题式自主作文教学析谈》一文中研究指出本文重点阐述主题式自主作文的教学模式来促进学生对写作的兴趣爱好能力提升。自主作文就是教学中遵循学生的心理认知规律和写作的内在规律,通过教师的引导激发学生内心对写作的敏感度,从而达到自主教学的目的。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
边德志[4]（2019）在《主题式教学方法在卫生管理教学中的应用》一文中研究指出目的研究在卫生管理教学中采用主题式教学模式的优势及可行性。方法 2018年1月—2019年6月期间,纳80例本校卫生管理专业学生作为观察对象,并依照电脑端随机编号分组方式将所有样本平均分为实验组与对照组,每组各40例。对照组实施常规卫生管理理论教学,实验组采用主题式教学模式。比较两组学期结束后的各项课程考核得分差异。结果两组学习满意度及学期结束后的各项课程考核情况对比,均为实验组优于对照组,(P <0.05)有统计学意义。结论在卫生管理教学中采用主题式教学模式,可有效促进学生知识储备与吸收,学习满意度高,实践教学可行性佳。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年34期）
陈赛博[5]（2019）在《高中信息技术教学中应用主题式教学模式的思考与实践》一文中研究指出随着社会的发展和改革开放政策的深入,国民生活水平不断提高,家家户户都有了计算机,计算机的广泛使用带来的就是计算机使用能力越来越被社会重视,人们能熟练地在工作和生活中使用计算机也成了顺应社会发展的标志。因此,提升信息技术的教学水平已成为我国教育教学领域的一项重大任务。高中阶段的信息技术教育对学生的一生都至关重要,所以我们要努力提高高中阶段的信息教育水平,创新高中信息教育模式,让学生的信息技术学习不局限在基础的培训上,更要训练学生运用计算机技术的综合能力。因此,在高中信息技术教学中应用主题式教学模式,就变得理所应当。教师在教学过程中要给学生设定适当的主题,并引导学生围绕这个主题进行思考和探究,通过主题对学生的影响,将信息技术语言融入到主题学习中,让学生学习和掌握信息技术的综合知识,提高信息技术教学质量,提高学生的学习效率。基于此,本文从高中信息技术教学中应用主题式教学模式的思考与实践出发,进行分析和探究。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
王海霞[6]（2019）在《读写结合，实现双赢——小学语文主题式阅读与写作一体化教学刍议》一文中研究指出小学生在语文课堂上学习的不仅仅是基础知识,还有其他综合素质等能力;小学也是学生思考该如何自主学习、掌握学习方法的关键时期。语文就充当了这样一个引导的角色,阅读与写作相结合的教学模式,能让学生树立正确的语文学习观念,在很大程度上促使学生提高语文学习能力。写作能让小学生将学到的东西,或者自己的情感和日常生活中的事情表达出来。所以,阅读与写作在小学语文中起了很(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2019年12期）
邓晓玲[7]（2019）在《基于核心素养的高中生物主题式复习》一文中研究指出文章从确立复习主题,以生命关怀为基本理念;设计复习流程,培养学生科学探究能力;升华主题情境,提高学生的社会责任感叁个方面论述了基于核心素养的高中生物主题式复习。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
金晶[8]（2019）在《探析幼儿主题式美术活动的设计》一文中研究指出主题式美术活动是一种以某一主题为核心,以多种美术表达形式为主线,进而整合其他领域教育目标,发展幼儿各方面能力的美术活动。主题式美术活动对幼儿萌发美感,陶冶幼儿情感,促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。主题式美术活动有利于幼儿获得经验,构建能力。在主题相关的活动中,采用绘画、装饰、制作等方式,提高幼儿的创新能力,同时鼓励幼儿在活动过程中发现、提出和最终解决问题,培养他们对事物的探索精神。(本文来源于《大观(论坛)》期刊2019年11期）
唐智,王瑶[9]（2019）在《主题式课程研讨，打造区域统一特色——以重庆市江津区“叁空间活力课程”构建为例》一文中研究指出‘近年来,我区以"抓规划,强基础,创品牌"为思路,学前教育质量不断提升。目前江津共有幼儿园220所,公办园91所,一级园45所,在园幼儿3万余人,毛入学率93%。然而,在教学督导中我们发现:多数幼儿园学习空间的开放度不够(偏重班级(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年11期）
乔红刚[10]（2019）在《道德与法治主题式情境的创设途径》一文中研究指出道德与法治课承担着培养学生良好道德品质、正确法治意识、未来社会合格公民的重要任务。因此,构建集实践性、体验性和参与性于一体的道德与法治主题式情境,有利于转变学生学习方式,促进学生情感交流,引发学生深度思考。乔红刚同志积极探索道德与法治主题式情境的创设路径,呼吁从观念引领、知识生成、活动参与和理解共识四方面,逐步引领学生辨析情境内容、解决具体问题、探究现实生活、体验真实情感,帮助学生科学认识与处理个体与自己、他人和社会的关系,激励学生做负责任的公民、过积极健康的生活。值得指出的是,本文将手段与目的的辩证关系、科学分类思想、建构主义观点巧妙融入其中,使述作显得"高端大气上档次"。道德与法治教师应着眼具体学科任务,积极创设易于学生参与和思考的主题式情境,让学生在是非判断中形塑正确认知、在知行合一中深化知识理解、在学思践悟中提升个人能力、在明辨笃行中养成积极情感。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年32期）
主题式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以"武夷山丹霞地貌"为主题情境,通过创设一系列问题链条,设计高叁地理复习微专题,在真实的问题情境中培养学生的地理思维,并基于SOLO分类理论,对微专题复习中学生的思维结构进行评价,最终提出高叁地理微专题复习建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主题式论文参考文献
[1].雷鸣,重庆市特级教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师,李静,重庆市骨干教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师.通过主题式综合性学习发展学生核心素养[N].语言文字报.2019
[2].冯月銮,刘恭祥.基于主题式情境教学的高叁地理微专题设计与评价——以“丹霞地貌”为例[J].地理教学.2019
[3].张元保.初中语文主题式自主作文教学析谈[J].当代家庭教育.2019
[4].边德志.主题式教学方法在卫生管理教学中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[5].陈赛博.高中信息技术教学中应用主题式教学模式的思考与实践[J].文理导航(中旬).2019
[6].王海霞.读写结合，实现双赢——小学语文主题式阅读与写作一体化教学刍议[J].中华活页文选(教师版).2019
[7].邓晓玲.基于核心素养的高中生物主题式复习[J].西部素质教育.2019
[8].金晶.探析幼儿主题式美术活动的设计[J].大观(论坛).2019
[9].唐智,王瑶.主题式课程研讨，打造区域统一特色——以重庆市江津区“叁空间活力课程”构建为例[J].今日教育(幼教金刊).2019
[10].乔红刚.道德与法治主题式情境的创设途径[J].中学政治教学参考.2019
论文知识图
