（哈尔滨市阿城区交界中心学校）
摘要：随着我国教育改革进程的不断深化，我国素质教育水平逐步提高，教育教学质量得到显著提高，教学方法不断创新。在我国素质教育的过程中，语文这一基础性学科的重要性不言而喻，学生的文学素养是学生综合素质的体现，也是学生进一步学习的基础。本文将结合当前语文教学现状，分析当前阅读教学存在问题并提出优化措施。
关键词：阅读教学；小学语文；低年级；优化措施
前言
语文标准中明确的指出，教师在教学过程中应该要让学生学有价值的知识、实用性的知识，以此来进一步促进学生得到更为良好的发展，确保语文课堂教学有效性。就目前小学语文低年级阅读教学现状来看，存在较为显著的低效情况，整个语文阅读教学过程流于形式、实效并不高，而为了能够改善这一现象，笔者提出了有效阅读教学的策略。
1小学语文低年级阅读教学研究现状
目前，在我国素质教育过程中，对于培养学生阅读能力的重视程度逐步提高，教师不断改进教育教学措施，在授课过程中注重对课文的引导和讲解，通过引经据典，设置情境等方式来帮助阅读和理解课文。对于低年级学生阅读能力的培养，往往分为三个板块，课内阅读板块是基础板块，学生通过教师在课堂上的讲解和分析课本中的精读课文来培养课内阅读能力，稳固自身的文化基础。课外阅读是拓展，课本中分出了可供学生进行课外阅读的泛读课文并配有课外阅读书目，学生通过课外阅读可以拓展自身的阅读面。此外阅读技巧可以帮助学生掌握阅读方法，提高阅读的效率和质量。这三个板块是教师在培养学生阅读能力的三个方向，帮助学生准确理解精读课文，引导学生通读泛读课文，教授阅读技巧促使学生高效阅读。在当前小学语文教学的过程中，教师教学思想僵化、忽视学生心理需求、学生自主性难以得到有效发挥等仍是不容忽视的问题。教师在授课过程中，更加倾向于对基础知识的教授，教师对于精读课文的讲解面面俱到，但是往往会忽视对于拓展阅读篇目的讲解，学生的阅读面难以拓宽，阅读兴趣难以得到有效的提高。
2当前小学语文阅读教学的弊端
2.1教师缺少互动意识
随着教学改革的不断深入，以往的教学弊端越来越显现，其中最大的短板是互动意识薄弱。由于以往教学观念的影响，一些教师仍然使用以往的教学方法，尤其是年龄较大的小学教师。他们在日常阅读教学中，习惯以教师为中心开展工作，缺乏与学生互动的意识。长此以往，学生不仅对课程产生厌恶，而且会对教师产生反感。
2.2教学方法存在不足
就目前的小学语文阅读教学而言，教师的教学方法过于机械简单，而且对待学生的不同需求没有好的解决方案。此外，阅读教学通常比较枯燥乏味，阅读方式不外乎领读、齐读等，教学内容围绕通读展开，不从读精、读透上下功夫，不符合学生的生理特点和心理特征。
2.3教学内容存在缺陷
在小学语文阅读教学中，最受人诟病的一点是目前的阅读课程内容过于枯燥乏味。一些教师采用填鸭式的方法向学生讲授教科书内容，阅读只是教学环节中微不足道的一环，同时由于阅读模式单一，课堂整体效果不好。因此，学生只在课堂上聆听并没有完全学习，难以彻底了解教学内容，失去学习的乐趣。
3小学低年级语文阅读教学改进措施
3.1均衡运动时间，提高阅读兴趣
课内外阅读时间失衡带来学生阅读面狭窄，学生阅读兴趣缺失的问题，学生的文学素养和阅读能力难以得到有效的提升。均衡课内读时间需要学生、教师、家长和社会等多方面的共同协作和努力。教师应在对精读课文进行讲解的同时注重对于拓展阅读的讲解，在课堂上，积极引经据典，让学生感受到文字的独特魅力和文学之美，选择符合学生心理和需求的故事和典故等作为讲解的依托和拓展阅读部分。教师和家长注重引导学生进行课外的阅读，增加阅读量，引导学生积极参加“读书会”等活动。阅读兴趣的提升是进行阅读教学改革的关键。低年级阶段学生对于语文学科缺乏兴趣，教师应注重创新教育教学方式，规避古板、僵化的教学模式，在语文教学过程中可以通过增强学生参与度，将教学内容场景化，使用趣味化的语言进行教学等方式教学，帮助学生树立阅读的兴趣，阅读兴趣的培养可以激发学生进行自主阅读的兴趣，积极主动地投入文学的海洋中。
3.2创新教学方式，采取多样化教学
要采用能够激发学生学习兴趣的教学方式。对于小学语文阅读教学模式的创新说到底就是对课堂教学方式的创新，首先对于老师来说要改变原有的观念，特别是以老师为主，满堂灌的教学方式，要了解到学生的地位，他们才是课堂的主人。除此之外，还要丰富教学的方式，使学生真正融入课堂，这样才能使学生在课堂上更加踊跃表现，从而引导学生产生对阅读兴趣。第一，将新设备引入到课堂之中，例如多媒体等等。一方面新技术的应用能显著的提升课堂效率，也可以是学生感受到之前从没有感受到的新鲜感，是他们产生好奇，从而产生对阅读兴趣。以“小蝌蚪找妈妈”这一篇课文为例子，可以将课本中的内容制作成幻灯片的形式，还可以配上精美的图画和动画，能带给学生一种新的感觉和体验，从而可以以此为契机，引导学生进行阅读训练，课程教学质量也会上升。第二，可以将话剧、歌剧等艺术形式引入到阅读教学的课堂之中。以“丑小鸭”这一篇文章文为例子，老师在讲评这一篇课文时，可以改变传统的满堂灌的教学方式，还原学生的主体地位，让同学们分角色以话剧的形式将这篇蚊帐的内容演绎出来，这不但可以使学生对课本内容又更加深刻的理解，还能培养学生的自信心和语言表达能力等等。这种话剧能让学生变得对语文更加喜爱，同时也无形中增加了班级内对语文学习的热爱。以此提高了课堂的教学质量和效果。
3.3注重阅读拓展延伸，帮助学生养成良好的阅读习惯
在小学语文低年级有效阅读教学过程中，除了上述几点之外，教师在教学过程中还需要注重阅读拓展延伸，通过阅读拓展延伸来让学生养成较为良好的阅读习惯，从而进一步提高学生阅读水平，为其今后终身学习奠定基础。例如，教师在对学生进行《当世界年纪还小的时候》这一文章教学的时候，因为这一文章本身就是一个充满童趣的童话故事，作者在创作的时候借助于可爱且有趣的语言向我们描述了大自然的变化，而这种科普类型的童话故事本身因为具有童话的趣味性，很容易激发学生阅读兴趣，教师可以借助于这点来培养学生自主学习的意识以及习惯，同时让学生在自主阅读过程中了解一些大自然的知识，促使学生科学意识也能在阅读学习中得以有效提升和发展。在完成《当世界年纪还小的时候》教学后，教师可以在总结回顾的时候进行适当的课外拓展：“同学们，今天我们所学习的这一篇课文语言十分的有趣，而我们也能在阅读中感受到大自然玩物成长过程，作者尔克·舒比格这种生动的语言是其独特的创作风格，希望你们在课后能够在图书馆或者是网络搜索一下他的其他故事集，我相信你们会十分喜欢哦。”这样不仅能够实现有效阅读教学，还能让学生在课后养成阅读的习惯，从而真正实现阅读拓展延伸，促进学生进一步发展。
结语
综上所述，在小学语文教学体系之中，提升学生的阅读能力是毋庸置疑的，而小学低年级有效阅读教学活动的实施，不仅能够完成语文教学任务，还能促进学生阅读水平的提升，为学生学好其它课程打下基础。为此，在小学语文低年级教学过程中，教师一定要优化阅读教学目标、简化阅读教学流程、创新阅读教学手段、注重阅读拓展延伸，以此来促进低年级有效阅读教学活动的实施。
参考文献
[1]陈晓静.小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J].课程教育研究，2017（33）.
[2]赵玲玲.小学语文低年级阅读教学改革初探[J].课程教育研究，2018（3）.