一、对一道错误习题的剖析（论文文献综述）
刘紫微[1]（2020）在《物理习题分类及各层次能力表现间关系的研究 ——问题解决心理学的视角》文中认为文献研究结果表明,习题的分类标准多样,却没有基于认知心理学剖析问题解决内部机制来对习题进行分类的研究;有的习题分类借助了布卢姆的认知水平分类,却未对各认知水平的实质作出解答。基于此,本文展开了理论和实践研究。理论部分包括:1.物理习题分类指标的确定。认知心理学将问题解决视为个体运用认知策略选择、组合解决问题所需技能的过程。从过程来看,个体在不同阶段能否运用适当的策略会影响问题的解决;从结果来看,个体可能会形成必要技能间新的组合形式也可能不会。由此确定物理习题分类指标:过程中,个体在不同阶段使用的策略类型;结果上,是否形成了必要技能间新的组合形式。这一新颖的思路填补了认知心理学应用于习题分类研究领域的空白。这一部分还重点阐述了物理习题解决领域的各类方法,如:解决一类习题的强方法、解决物理习题的弱方法等。2.物理习题分类体系的构建。基于上述分类思想,将物理习题分为五类:记忆、理解概念规律、理解规则、分析和创造。此分类从问题解决内部机制的角度回答了布卢姆分类中各认知水平的实质。比如分析层次实则有两类,解决不熟悉的真实情境的问题,需要理解物理概念和规律;解决不熟悉的抽象情境的问题,需要理解物理状态或过程模型中的隐含过程或状态条件。这样将解决问题的内部过程与结果与布卢姆分类对应起来,可以一定程度上提升布卢姆教育目标分类在物理学科中的应用。实践部分包括:1.各层次习题能力表现的相关性研究。结果表明,解决理解规则类习题只需具备相应的问题图式而无需真正理解物理概念和规律;分析是理解概念规律和理解规则的综合,其中前者是前提条件;创造类习题主要反映先天的数理逻辑能力。2.物理“创造”类习题在试卷中占比对选拔性考试影响的研究。结果表明创造类习题占比为40%-45%时试卷选拔性最强。
卓杰[2]（2021）在《教、学、评一致性视角下的作业设计》文中研究表明作为课时教学的终结性评价和日常教学的形成性评价的课堂作业,对学生的评价具有即时性和针对性.构建教、学、评一致性的课时作业是落实新课标、适应新高考的有力举措,是确保课堂教学质量的关键.文章结合教师在日常教学中的做法,从指向目标、指向思维、指向错题、指向本质4个方面分别阐述了教、学、评一致性视角下的课堂作业设计方法.
朱伟卫[3]（2021）在《谈谈高中数学学科训练的有效性》文中进行了进一步梳理1.问题的提出教育改革的历史和现实表明:忽视教学质量和效率研究的改革和调整,其最终结果都不容乐观.当前,课堂教学作为实施素质教育的主渠道已成为广大教育教学工作者的共识.适当减轻学生过重的无效负担,提高教学质量,关键在课堂教学.但这并不表明学数学就不要适当的训练."数学是思维的体操".要掌握数学基础知识、基本技能和基本数学思想方法,培养数学能力,提高数学素质,自然离不开各种训练.
吕俊君[4]（2021）在《“等效负载法”与“等效电源法”解决变压器问题的优越性》文中认为变压器问题的常规思路是寻找原线圈和副线圈电压电流的关系,再结合变压器的规律综合求解。这种方法效率低下,学生较难在短时间内准确算出答案。利用"等效负载法"与"等效电源法"可以有效地提高解题速度和准确度,具有很强的优越性。
吕汉茂[5]（2021）在《尊重教材编写顺序 遵循学生认知规律——对一道教材习题的解题教学过程的感悟》文中研究表明教材习题是对概念或定理的进一步巩固和加深,或是对技能或方法的进一步应用和熟练,教师要认真研究教材习题,挖掘出它的编写意图及育人价值,真正发挥它的应有用途.本文以一道教材习题的解题教学过程为例,介绍笔者的体会和感悟.
刘邱云,付雪峰[6]（2021）在《对一道高等数学习题学生若干证法的分析》文中研究说明针对一道高等数学中的数列极限定义证明习题,列举了三种证法,分析它们的对错及依据,并改正错误证法,最后总结了这类证明题需注意的几点结论.
蒋旭华[7]（2021）在《科学史背景下的初中物理试题评析与编制》文中进行了进一步梳理结合学科核心素养对一道以科学史为背景的习题,从学科核心素养的四个方面对这类试题的价值进行评析,同时对如何利用科学史类材料编制有价值的习题进行研究并提出操作性流程。在实际教学中该类试题背景考查知识综合,深受学生喜欢。
李长远[8]（2021）在《对一道电磁振荡习题的思考》文中认为例1收音机调谐电路中有一LC回路,当LC回路的固有频率等于某一电磁波的频率时,收音机就能够接收到该电磁波.某收音机接收到的电磁波频率在f0和3f0之间,且调谐回路中可变电容器的电容可调范围在C0和40C0之间.求此回路中自感线圈的自感系数L的调节范围.首先我们看这道习题的典型错误解法.
罗峻[9]（2021）在《对一道“遇冷”中考题的剖析》文中提出2018年黄石中考第24题,题目简洁精炼,图形源于课本,设计精致巧妙,是一道典型的递进式几何综合题,也是一道立意高远,解法多样的优秀中考题.但考生的答题情况不容乐观,特别是第（3）问出现了万马齐喑的局面.本文剖析此题的解法,分析遇冷的一些原因,以便在今后备考工作中得到一些经验.
刘国[10]（2021）在《对一道教材习题的研究性学习》文中研究指明课本上一些看似平淡无奇的例习题,隐藏着深远的背景,也许有着意想不到的功能.我们通过一些有意义的结论:一是该问题的多种证法,二是该问题的变形命题.从而促进对教材习题的研究.
二、对一道错误习题的剖析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对一道错误习题的剖析（论文提纲范文）
（1）物理习题分类及各层次能力表现间关系的研究 ——问题解决心理学的视角（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究的内容与意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 问题 |
| 2.2 问题解决 |
| 2.3 布卢姆教育目标分类(修订版) |
| 第三章 物理习题分类 |
| 3.1 物理习题分类的指标 |
| 3.2 物理习题分类的体系 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 各层次习题能力表现的相关性研究 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.2 研究过程 |
| 4.3 实验结果及分析 |
| 第五章 创造类习题占比对选拔性考试影响的研究 |
| 5.1 研究设计 |
| 5.2 研究过程 |
| 5.3 实验结果及分析 |
| 第六章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 硕士期间科研成果 |
（2）教、学、评一致性视角下的作业设计（论文提纲范文）
| 1 指向目标，制定目标达成的成功标准，让作业设计更精准 |
| 2 指向思维，合理设置问法，让作业设计更多关注学生的主动思考 |
| 3 指向错题，坚持“一题多改”,让作业设计体现错误的刻意训练 |
| 4 指向本质，挖掘知识间的联系，从知识系统的角度设计作业 |
（9）对一道“遇冷”中考题的剖析（论文提纲范文）
| 1 原题再现 |
| 2 试题特色 |
| 3 试题解析 |
| 3.1 第(1)问解析 |
| 3.2 第(2)问解析 |
| 3.3 第(3)问解析 |
| 4 试题溯源 |
| 5 遇冷分析 |
| 5.1 对核心知识内容和方法复习不到位 |
| 5.2 题目设置的瑕疵 |
| 5.3 追题现象严重 |
| 6 一点期盼 |
（10）对一道教材习题的研究性学习（论文提纲范文）
| 1问题呈现 |
| 2证法探究 |
| 3变式探究 |
| 4教学感悟 |
| 4.1精心设计问题,促进深度学习 |
| 4.2稚化教师思维,引领学生探究 |
| 4.3及时调整预设,实现精彩生成 |
| 4.4反思教学,促进教师专业成长 |
四、对一道错误习题的剖析（论文参考文献）
- [1]物理习题分类及各层次能力表现间关系的研究 ——问题解决心理学的视角[D]. 刘紫微. 华东师范大学, 2020(11)
- [2]教、学、评一致性视角下的作业设计[J]. 卓杰. 中学教研(数学), 2021(10)
- [3]谈谈高中数学学科训练的有效性[J]. 朱伟卫. 中小学数学(高中版), 2021(09)
- [4]“等效负载法”与“等效电源法”解决变压器问题的优越性[J]. 吕俊君. 物理教学, 2021(09)
- [5]尊重教材编写顺序 遵循学生认知规律——对一道教材习题的解题教学过程的感悟[J]. 吕汉茂. 数学通讯, 2021(18)
- [6]对一道高等数学习题学生若干证法的分析[J]. 刘邱云,付雪峰. 高等数学研究, 2021(05)
- [7]科学史背景下的初中物理试题评析与编制[J]. 蒋旭华. 中学物理教学参考, 2021(25)
- [8]对一道电磁振荡习题的思考[J]. 李长远. 高中数理化, 2021(16)
- [9]对一道“遇冷”中考题的剖析[J]. 罗峻. 理科考试研究, 2021(16)
- [10]对一道教材习题的研究性学习[J]. 刘国. 中学数学研究(华南师范大学版), 2021(14)