（江西省高安市汪家圩乡中心小学，江西宜春330816）
摘要：在小学教学阶段，培养学生的口语交际能力是小学语文教学过程中一项重要的内容，开展口语交际教学能够有效的帮助学生提高语言表达能力和口语交际能力，对学生未来的成长与发展起到十分重要的作用。本文简要分析当前小学语文口语交际教学的现状，并深入研究有效应对教学现状的相关策略。
关键词：小学语文；口语交际；教学现状；应对策略分析
随着我国新课程教学改革标准的不断深化与推进，“口语交际”已经逐渐从理念层次转向了现代教育教学领域。尤其在当前新的历史背景之下，学校和教师都不再仅仅重视提高学生的学习成绩，而更加侧重于促进学生个性化的全面发展，其中学生的人际交往能力就成为了当前学生在学习生活过程当中一个重要的组成部分。因此，在小学语文课堂教学过程当中，语文教师要不断的突破传统的教育局限性，加强对学生口语交际能力的重视与培养，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。但是经过实际的调查和研究可知，目前小学语文开展口语交际教学的现状还不容乐观，如何探求有效的解决策略还需要广大语文教育工作者深入的研究和分析。
一、当前小学语文口语交际教学的现状
（一）欠缺认识口语交际教学的重要性
随着我国传统应试教育的影响，当前大部分语文教师都认为口语教学不是十分的重要，大部分语言教师都将教学的主要时间和精力花费在引导学生学习写字、识字、阅读以及写作等方面，并没有意识给学生留足口语表达和口语交际的时间和空间。即使有部分教师开展了口语交际实践教学环节，但是教师的教学方法欠缺创新，不能够满足学生在实际生活当中对于口语交际能力的需求。除此之外，学生自身也没有认识到提高口语交际能力的必要性，甚至有些学生将作文写作能力和口语交际能力混为一谈，这些现象对于小学语文开展口语交际教学都会产生消极的影响。
（二）缺乏口语交际的氛围
在小学语文口语交际教学过程当中，教师一般会采取小组讨论的形式进行教学，然后让每个小组派出一两个代表进行发言，但是这些传统的教学模式无法为口语交际教学营造良好的教学氛围，以学生为主要对象的教学思维能力也会极大程度地削弱。除此之外，由于学生的课业考试压力繁重，往往会将大量的时间和精力投入在完成作业或者知识点复习的环节上，这种现象就会导致口语交际学习的时间会被大大的压缩。除此之外，家庭教育和学校教育之间应该是相辅相成的，但是现代学生的家长帮会忙于工作，而缺少与孩子进行沟通和交流，也自然会忽视培养学生口语交际能力对孩子未来发展的重要性。由此可见，口语交际的学习氛围是需要多方面共同努力创造的，缺少任何一方面都难以营造良好的口语交际氛围。
（三）课堂训练与生活严重脱节
良好的语言表达训练离不开词语的准确运用，小学生应该需要更多的语言情景来拓展自身遣词造句的本领。但是，由于学习经历和学习进度等多方面的原因，本应该提供给学生进行口语交际课堂训练的时间被大大地缩短，小学语文口语交际的训练内容也多半是教师在课本中提供的一些补充性的口语交际练习，在教学内容上也没有对生活当中的常规口语交际内容进行融入和创设，这种现象就导致了小学语文课堂口语交际训练的内容与生活实际发生严重的脱节。
二、改进小学语文口语交际教学现状的对策分析
（一）激发学生的学习兴趣，落实口语交际教学
在小学语文教学过程当中，开展口语交际教学内容是活跃学生思维、提高学生的学习注意力的重要基础。因此，小学语文教师要积极的转变传统的教学思想和教学观念，因材施教的创设符合师生之间以及学生之间参与的多种口语交际互动的教学模式和教学活动，切实锻炼和提高小学生的口语交际能力。
例如，教师在带领学生学习人教部编版《乌鸦喝水》这篇课文内容时，教师可以先带领学生朗读一遍课文内容，然后让学生对课文内容有一个初步的了解。随后教师就可以向学生提出疑问“乌鸦还能用什么办法喝到水？”然后让学生通过这个问题展开讨论和交流。当一段时间过后，教师要鼓励学生积极的表达自身的想法和意见，充分激发起学生参与课堂教学的热情和活力。有的学生会说：“找一根吸管插在瓶子中，乌鸦就可以直接喝到水。”还有的学生会说：“将瓶子里的水倒在一个小水坑里，乌鸦就可以喝到水了。”虽然学生们的回答不一定符合科学逻辑，但是却能有效地激发学生的思维意识，使学生在敢于表达的过程当中，有效的提高自身的口语交际以及口语表达能力，提升了小学语文口语交际教学的实效性。
（二）创设教学情景，提高学生的口语交际能力
在小学语文口语交际教学过程当中，科学的创设课堂教学情景对于提高口语交际教学的效果起到十分重要的作用，因此，语文教师需要在课堂教学中，结合现代化的教学多媒体设备为学生创造真实的教学情景，在感染学生的同时潜移默化地提高学生的口语交际能力。
例如，教师在带领学生学习人教部编版四年级上册《观潮》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备为学生播放有关钱塘江大潮的壮观景象和宏伟画面，使学生能够直观的通过观看视频感受到课文当中形容浪潮“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”的壮观景象，然后教师让学生通过观看视频总结自身的认识和感想，然后大胆的在课堂中与其他同学进行分享。这样不仅能够有效地训练学生的口语交际能力，还能够培养学生热爱大自然、热爱祖国山水的积极情感。
（三）适当创设口语交际活动，提高学生的积极性
在小学语文课堂教学中，教师为学生创造口语交际的机会和空间是无处不在的。教师需要准确的抓住教材的内容，包括教材内容当中有关人物、结构以及情节的详细描述，然后组织学生开展丰富的口语交际活动，充分的激发学生参与口语交际活动的积极性，使学生在参与的过程当中自然而然的提升自身的口语交际能力。
例如，教师在带领学生学习人教部编版《陶罐和铁罐》这篇课文内容时，教师可以带领学生仔细的分析课文中描述陶罐与铁罐对话的情景和句子，以及陶罐与铁罐对话时详细的神态，然后鼓励学生勇敢的上台扮演陶罐与铁罐的角色，让学生通过记忆和模仿文章当中有关陶罐和铁罐对话的内容进行口语交际活动。这个过程可以使学生正确的感悟文章当中的寓意，让学生学习如何正确的看待人和事物。与此同时，还能够使学生通过角色扮演的方式提升学生参与课堂实践教学的积极性，有效地提高小学语文口语交际教学的质量和效果。
综上所述，在小学语文课堂教学过程当中，培养学生的口语交际能力已经成为当前语文教学改革重点实施的内容和部分。语文教师需要不断突破传统教学过程当中的局限性，然后重视对学生进行口语教学的重要性。不断的创新教学方式，激发学生参与口语交际教学过程的兴趣，同时创设相应的口语交际活动和口语交际情景全方位的训练和培养学生的口语交际能力，提升小学语文口语交际课堂教学的有效性。
参考文献
[1]程爱兰.小学语文口语交际课程内容建构的探析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，（01）：123-125.
[2]朱艳彩.关于小学语文口语交际教学现状的调查与分析[J].课程教育研究,2013,(33):02-06.
[3]晋美旦增.小学语文口语交际教学的现状及对策研究[J].小学教改论坛,2017,(123):43-47.
[4]煊颍,赵静怡.小学语文口语交际教学存在问题及改善策略分析[J].基础教育论坛,2017,(12):234-236.
[5]鲁国华.优化小学语文口语交际教学的有效策略例谈[J].文理导航（下旬）,2016,(01):345-346