广东省中山市板芙镇逸夫实验小学528400
【摘要】：在构建学习型社会，国家倡导“全民阅读”的大背景下，课外阅读对小学生而言显得格外重要，但由于小学生还没有形成自己科学系统的阅读方法，直接影响课外阅读质量，本文从儿童视角出发，结合笔者的教育教学实践，总结出提高小学中年级个性化课外阅读质量的三点策略。
【关键词】：小学中年级、个性化、课外阅读、质量、
课外阅读好处有很多，能够培养孩子的学习能力，丰富孩子的知识面，让孩子变得越来越聪明。坚持课外阅读，不仅可以拓宽知识面、提升孩子的整体素质；还可以提升孩子的理解能力、对于各科成绩的提升都有帮助，最重要的是可以直接影响孩子的阅读能力。正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样的作品，不同的人有不同的阅读感受，小学生的个性化课外阅读体验是他们在阅读的过程中，对文本的独特理解和感知，具有自主性、体验性和创造性，对提升学生的想象思维和语言文字素养有很大作用。小学中年级学生的阅读内容从一二年级的绘本阅读转向文本阅读，阅读难度加大，阅读方法不当。有的学生对看书时只是粗略看一遍，一目十行，甚至只看一个开头，收获甚少，缺少系统的阅读方法指导直接影响课外阅读的质量。那么，我们该如何提高小学中年级个性化课外阅读质量呢？笔者从以下几方面进行了尝试。
一、创造机会，让学生交流阅读感受。中年级小学生在心理上自我意识逐渐增强，是自信心形成的关键期，这时候老师要创造机会让他们充分表达自己的阅读收获，如：举行班级小型读书会、讲故事比赛等等，值得一提的是，教师在班级小型读书会活动中不能给学生造成压力，要尊重他们的阅读体验，让他们尽情地交流自己在书中的所得所感，如果老师总是将自己的阅读体验灌输给学生，那么读书交流活动就起不到很好的效果，学生的个性化阅读就得不到体现，毕竟儿童与成人之间由于年龄不同、经历不同、思维方式不同对文本的感悟肯定是不同的，儿童独有的阅读视角是可贵的，应该得到尊重与呵护。讲故事比赛也是深受中年学生喜爱的课外阅读交流方式，讲故事的过程实际上是文本输入经过大脑加工之后再语言输出的过程，讲故事时不同的表情、动作、语气也体现了学生对文本的个性化理解，可能刚开始有些学生还不懂得怎么用语言准确地表达故事的内容，这时候老师可以给予一些耐心与引导，让他们大胆地表现。
二、图文结合，让学生绘制读书小报。中年级小学生在认知水平上由具体形象思维向抽象思维过渡，图文结合的方法，为他们表达阅读体验提供了一片广袤的天地，具体的方法有制作阅读书签、制作读书卡、绘制课外阅读手画报等等。很多中年级学生，尤其是刚升上三年级的学生还不习惯用太多的文字表达自己的读书体验，他们更喜欢在读完一本书之后用画画、做书签的方式展示他们的读书所得。如：有些学生喜欢在书签上写上自己在书中读到的最喜欢的一句话，有些学生更喜欢在读完一本书之后把书中的主人公、最有感触的某一个情节用图画表现出来，笔者记得有位学生在读完《爱心树》这本书之后，把自己的感受制作成一张读书卡，读书卡的内容是：一截光秃秃的大树桩上坐着一位老人，并且在树桩的旁边写着“世界上最舍得付出的人”，在老人旁边写着“渐渐变老的孩子，才懂得陪伴是给父母最好的礼物”，并且在图画的空白处画了一块告示牌，上面写着几句自己的读书感受。可见，《爱心树》这本书最触动这位孩子的情节就是最后大树倾尽所有的那一刻，从图画和简单的几行文字中可以看到孩子对这本书独特的个性化解读。
三、批注阅读，让学生记录阅读时刻。批注阅读是学生在读书的过程中根据自己的生活经验、情感体会、思维方式、知识积累与文本进行对话的方法。由于每个学生已有知识积累和读书方法不同，这里所讲到的批注阅读有不同形式，除了文字批注之外还有简笔画批注和符号批注，批注的内容也比较灵活，可以是读书时某一刻的阅读感受、读书心情、读书疑惑等。看到书中自己喜欢的句子可以划一划，并用一两句话说说喜欢的理由；觉得书中哪位人物值得你学习就在书中为他画个大拇指；看书的过程中遇到什么疑惑就在书中画个问号，然后跟老师、父母或者同学交流。笔者记得，有位学生在看《窗边的小豆豆》这本书时，当看到《一生的心愿》这一篇中小豆豆因为自己养的小鸡死了很伤心地哭泣时，这位同学在旁边写到“小豆豆，我跟你有相同的经历，我最喜欢的小金鱼死了的时候我也特别特别难过“当读到《校长先生》这一篇的时候，一边看一边把书中的老师和现实中的老师进行对比，书中讲到“和这所学校的校长先生在一起的时候，她觉得非常安心，非常温暖，心情好极了。”这位同学用作批注的方法与书中人物对话，在旁边写上了自己与老师的故事与体会。
四、读有所感，让学生撰写读书笔记。美国诗人弗罗斯特跟他的学生说过：“要么成为一位作家，要么成为一名优秀的读者。”优秀的读者是读完一本书后有自己的感触，并且能够把感触记录下来的人，读书无所感等于白读书。因此，在教育教学实践中，笔者鼓励学生多写读书笔记，读书笔记可以是心得式，如把书中和实际生活联系起来，谈谈自己的体会；也可以是摘录式，记下自己喜欢的好词佳句，并且说说为什么喜欢这些词句；还可以是答疑式，要鼓励学生具有怀疑精神，不能从小养成“尽信书“的读书态度，把自己的读书过程的疑惑记录下来。学生从小学会做读书笔记有助于形成良好的读书习惯和发展阅读思维，因此学生撰写读书笔记也是一种提高个性化课外阅读质量的途径。
学语文，其实就是培养孩子的语言能力。阅读是语言学习的前提，不喜欢阅读的孩子学不好语文。语文考试考的是孩子的语感和作文能力，大量阅读的孩子语感强，写出的作文也更优秀。
所以，课外阅读目的不是让孩子记住具体内容，更多是拓宽眼界，让孩子了解更多的知识，接触到更多的词汇，即使有些词句并不完全了解，但一回生二回熟，接受过的词句，自然会在孩子的大脑里留下一些印象，对孩子成绩的提高将是有益的。