导读:本文包含了句群教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:分句,能力,环境,图式,组合,因果,语言表达。
句群教学论文文献综述
刘立志[1]（2018）在《高中语文句群教学策略研究》一文中研究指出上世纪七八十年代,语文句群研究曾掀起一阵浪潮,在理论上取得非常大的进展,教学实践上也多有成效,但在“汉语语法淡化”和弘扬人文性的趋势下,二十一世纪的高中语文句群教学日渐被冷落。句群知识是汉语语法中的一个重要知识体系,它彰显着个人对汉语言文字的掌握程度和思维品质的高低。因此,对于语言表达、语义理解、文化传承等来说,切不可忽视的应是句群层面。如今高中语文教育改革,对句群教学来说,既是机遇又是挑战。本着教育立人的理念,笔者希望语文教育界能重视并发展句群教学。本研究采用了文献研究法、实证研究法和案例分析法,通过学习相关文献资料,准确地定义句群教学等核心概念,并在实证调查的基础上把握句群教学的现状,再通过逻辑分析,归纳原因,提出解决句群教学难题的教学策略。除绪论和结语部分外,本论文分为叁个部分。第一部分为第一章,首先,笔者在查阅资料的基础上对句群、句群教学、教学策略等核心概念进行界定,明确高中语文课堂上学生应当掌握的句群知识内容。其次,详细地阐述句群教学的兴起与价值。此章节是本论文的基石,为下文的研究奠定基础。第二部分为第二章,笔者经过多方式的调查后发现,句群教学目前存在两大问题:一是句群教学被淡化,二是句群训练缺乏系统性。深入探究后,可知其中的深层原因主要有:忽视语法教学;学生心理排斥;教学方式欠妥和评价方式落后。这一章将句群教学现状的问题和原因明晰地呈现出来,笔者就能有针对性地提出相关教学策略。第叁部分包括第叁章和第四章,是本论文的核心部分。笔者针对调查出的问题和原因,结合教学实践,提出有效的高中语文句群教学策略。这种教学策略主要从教学理念和具体教学两个方面提出来。教学理念层面主要强调思想上的重视,如课程改革不可弱化句群教学等。具体教学层面则提出叁种策略:一是成科学体系的系统化教学策略,二是有教学重点的独立化教学,叁是更新教学方法的综合化教学。并就实际教学案例,讲解了综合化教学中的图解式、训练式、表达式叁种教学方式。本论文希望提出有效的教学策略后,能让语文句群教学不停留于碎片式教学,实现其价值,使学生的语文素养得到切实提高。希望为一线教师提供参考。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-12-01）
张忍[2]（2018）在《抓句群教学提读写质量》一文中研究指出"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"教学中我们不仅要关注语文学科的人文内涵,更应关注语文学科的实践性特点,引导学生学习汉语表达的规律,为自己的读写能力奠基。而小学中的句群教学因其自身天然的逻辑性与趣味性,无疑是打开读写之门的金钥匙。(本文来源于《读写算》期刊2018年30期）
吴佳乘[3]（2018）在《借助四个策略,优化句群教学》一文中研究指出在小学语文教学中,培养学生的语言表达能力是十分重要的教学目标之一。但是在当前的小学语文课堂上,由于学生缺乏有效的句群练习,学生与教师的交流往往都只能依靠一些简短的词句,无法使其表达内容变得更加丰富,同时也缺乏逻辑性和条理性,所说的话往往比较空洞。那么怎样才能提高学生的表达能力呢?在苏教版小学语文教材中,有一些课文中的句群具有非常典型的特点,是小学生进行语言学习的有效载体,教学中,教师要善于(本文来源于《语文天地》期刊2018年27期）
苏蜜团[4]（2018）在《借句群训练 解语段密码——浅谈小学叁年级句群教学》一文中研究指出儿童从中年级起进入段的学习。要学好段,必须学好句群。教师精选典型的句群作为教学内容,通过感悟、发现句子间的内在联结,掌握同一类语言规律,从而迁移运用。《富饶的西沙群岛》一课文质兼美,结构段句群特征典型,具有教学核心价值,引导学生探究发现,习得因果、并列、总分句群的语言规律,发展语言表达能力,提升语文核心素养。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年01期）
于解放[5]（2008）在《浅谈句群教学》一文中研究指出句群是介于句子和段落之间的一种言语单位,是由句法转向章法的过渡形式,句群教学是联结语法教学和写作教学的桥梁。搞好句群教学,对于提高学生读写能力具有重要意义。本文拟就句群教学在阅读教学和写作教学中的运用,谈谈我们的看法。在阅读教学中,首先,我们可以根据同一句群中各个句子围绕同一中心意思发挥,为表明同一中心意思服务的特点,(本文来源于《现代语文(教学研究版)》期刊2008年11期）
徐正丽[6]（2008）在《对外汉语中的句群教学》一文中研究指出句群是由句法过渡到章法的桥梁。在对外汉语教学中,句群教学对提高学生的读写能力大有帮助。文章从句群的组合方式、句群的结构形式、句群教学方法叁个方面探讨对外汉语中的句群教学。(本文来源于《语文学刊》期刊2008年14期）
郭裕建[7]（2003）在《小学叁年级句群教学实验研究》一文中研究指出探讨在小学叁年级句群教学条件下.样例的不同呈现方式与练习方法对形成有关图式及其技能的影响。同时,考察陈述性知识、认知技能(一般程序性知识)和策略相互间的关系及对被试任务操作的影响效果。研究结果表明:(1)在实验班中,同时呈现两个以上样例并加以归纳,再循序渐进地进行变式练习,有利于图式与技能形成以及类比迁移,且中差生获益较大;(2)在被试的任务操作中,陈述性知识主效应非常显着,其次为认知技能,再次为策略,陈述性知识和认知技能之间存在显着交互作用。(本文来源于《心理科学》期刊2003年03期）
程树海[8]（2001）在《句群教学与能力培养》一文中研究指出句群，是人们观察、分析、思考、认识事物、事理的思维结构的反映，句群知识是将语言、逻辑、写作知识综合运用于研究成片断、成段落的语言表达形式，它是语言基础知识的一个很有实用意义的部分，可以作为语文知识与培养思维、阅读、说话、写作能力之间的一座桥梁。因此，中小(本文来源于《安徽教育》期刊2001年Z1期）
杨翠英[9]（2000）在《关于句群教学的探析》一文中研究指出长 期以来 ,语文教学对句子的内部结构比较重视 ,教师们专注讲解语素、词、词组 ,单句、复句。而对句与句的联系 ,即句群的聚合排列、往往重视不够。这样导致学生们虽然熟练地掌握了基本的语法知识 ,但是在口语表达中 ,写作中常常出现句子中间跳脱 ,前言不搭后(本文来源于《内蒙古教育学院学报》期刊2000年S1期）
王铁民[10]（2000）在《句群组织与思维训练──句群教学一得》一文中研究指出句群是由句子过渡到篇章的桥梁，是提高听读说写能力最得力的一环。应大力加强句群的分析和组织的研究和教学。(本文来源于《广东青年干部学院学报》期刊2000年03期）
句群教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"教学中我们不仅要关注语文学科的人文内涵,更应关注语文学科的实践性特点,引导学生学习汉语表达的规律,为自己的读写能力奠基。而小学中的句群教学因其自身天然的逻辑性与趣味性,无疑是打开读写之门的金钥匙。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
句群教学论文参考文献
[1].刘立志.高中语文句群教学策略研究[D].湖南师范大学.2018
[2].张忍.抓句群教学提读写质量[J].读写算.2018
[3].吴佳乘.借助四个策略,优化句群教学[J].语文天地.2018
[4].苏蜜团.借句群训练解语段密码——浅谈小学叁年级句群教学[J].课程教育研究.2018
[5].于解放.浅谈句群教学[J].现代语文(教学研究版).2008
[6].徐正丽.对外汉语中的句群教学[J].语文学刊.2008
[7].郭裕建.小学叁年级句群教学实验研究[J].心理科学.2003
[8].程树海.句群教学与能力培养[J].安徽教育.2001
[9].杨翠英.关于句群教学的探析[J].内蒙古教育学院学报.2000
[10].王铁民.句群组织与思维训练──句群教学一得[J].广东青年干部学院学报.2000
论文知识图
