导读:本文包含了物理强度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:蛆粪颗粒群,剪切强度,形貌结构,比重
物理强度论文文献综述
徐莉,杨启志,张婧,杜广雨,黄冠龙[1]（2019）在《蛆粪颗粒群物理参数与剪切强度的关系》一文中研究指出为了确定蛆粪颗粒群在EDEM软件中建模的物理参数,拟研究蛆粪颗粒群的形貌结构、不同大小等级主要形状颗粒的组成比重、不同含水率蛆粪颗粒群的密度和剪切强度。将蛆粪原料干燥后除杂,并分为3个部分,依次测定含水率,分析并计算各形貌结构和比重,通过喷洒的方式加水得到不同含水率的蛆粪颗粒群并计算密度,测量其剪切强度,最后分析、比较蛆粪颗粒群的垂直压力、含水率与剪切强度的关系。结果表明,蛆粪颗粒群可分为4个大小等级,多为球状、条状、片状、块状,各级颗粒群所占比重由小到大分别为1.3%、3.7%、43.0%、52.0%;用离散元仿真软件建立各级颗粒群主要形状结构的蛆粪颗粒模型;当含水率为30%、40%、50%、60%时,蛆粪颗粒群的平均密度分别为0.36、0.39、0.41、0.43 g/cm~3;蛆粪的剪切强度与垂直压力成正比,与含水率成反比。(本文来源于《江苏农业科学》期刊2019年20期）
卢敏翔,蓝斌光[2]（2019）在《如何将物理核心素养的培养落到实处——以“电场强度”教学设计为例》一文中研究指出《普通高中物理课程标准(2017年版)》正式提出了学科核心素养,并围绕核心素养的落实,精选、重组课程内容,明确内容要求,指导教学设计,提出考试评价和教材编写建议等。围绕如何将物理核心素养的培养落到实处,从《电场强度》这一节的教学设计中浅谈如果通过巧妙的实验现象和自主探究及情景化问题教学等手段来提升学生的核心素养。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年20期）
申庭庭[3]（2019）在《“问题教学”法发展学生物理核心素养——以“电场、电场强度”教学为例》一文中研究指出本文以"电场、电场强度"教学为例,就"问题教学"法对物理核心素养的培养进行了探讨,通过"问题教学"促成物理观念的形成,促进科学思维的发展,促使科学探究能力的提高,提升科学态度与责任的意识。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年10期）
李伟力,候富余,沈稼丰[4]（2019）在《计及转子护套与永磁体机械强度的高速永磁同步电机多物理场研究》一文中研究指出针对高速永磁同步电机的永磁体与护套在高速工况下受到较大的离心力,可能会发生永磁体断裂,护套形变过大等导致电机故障的问题.以200kW、15 000r/min高速永磁同步电动机为例,针对表贴式,轴径向分块式永磁体与奥氏体不锈钢护套配合设计的结构,建立了高速永磁同步电机的机械应力场的数学模型,研究了额定转速15 000r/min时高速永磁同步电动机的护套和永磁体应力的分布规律,并确定了护套和永磁体应力的安全阀值.在此基础上,建立了瞬态电磁场对电机的损耗进行了理论计算,将理论值代入到叁维稳态温度场中,确定了不同护套厚度对电机内的定转子温度分布的影响,并进行了实验验证,结果表明:高速永磁同步电机设计中,奥氏体不锈钢护套厚度的选择需要综合考虑其电磁损耗、温升变化与应力安全的影响.(本文来源于《北京交通大学学报》期刊2019年05期）
陈家秋[5]（2019）在《高中物理电场强度教学的信息化模式构建》一文中研究指出电场强度是高中物理电学部分的一个重要知识点,在教育信息化时代,如何构建信息化的电场强度教学模式,成为了一个值得思考的问题.作为高中物理教师,笔者对这个问题进行了思考,探讨了信息化模式对电场强度教学的积极价值,分析构建信息化教学模式需把握的几点原则,最后提出电场强度信息化教学构建的具体策略,以供参考.(本文来源于《数理化学习(教研版)》期刊2019年08期）
吴朝霞[6]（2019）在《前概念视角下高中物理教学设计——《电场强度》教学研究案例分析》一文中研究指出前概念给物理概念教学带来一定的影响,中学物理前概念的研究己经成为国内外物理教育研究的重要课题。电磁场概念的抽象性、和其它物理内容的兼容性使得它既是教学的重点又是教学的难点。本文就《电场强度》中部分概念的教学进行了一次前概念转化的教学研究尝试。1前概念对物理教学带来的阻力学生在接受正确的物理概念以前的相当长的时间里,头脑里并非一片空白,而是己经积累了形形色色的生活经验、常识和直觉知识。它们的本源不是用确切定义的物理术语和概念,而是以强烈的情感色彩去构造世界的图象,对知识形成了模糊的物理图象,即前概念。这种学生已有的一些错误(本文来源于《知识文库》期刊2019年12期）
肖景养[7]（2019）在《基于核心素养下的高中物理概念教学——以“电场强度”教学为例》一文中研究指出通过"电场强度"这一概念的课程设计,意在提出概念课教学,应从概念引入的必要性、如何定义新概念以及新概念的理解和应用叁方面下功夫,能更好地让学生把握好物理概念,培养学生的物理学科核心素养。(本文来源于《高考》期刊2019年18期）
刘丽苹[8]（2019）在《基于学习进阶的物理概念教学——以“电场强度”为例》一文中研究指出根据学习进阶理论进行教学是"以人为本"的教学理念的体现,概念教学是物理教学的基本内容,同时也对学生的认知提出了挑战。本文以"电场强度"的教学为例,应用学习进阶理论指导物理概念教学,引导学生将抽象概念科学地内化为自身认知。(本文来源于《物理之友》期刊2019年06期）
谌民[9]（2019）在《钙质粉土物理力学特性及其对钙质砂强度的弱化机理研究》一文中研究指出由于吹填施工时的水力分选作用,珊瑚礁地基存在多层厚度不均的钙质粉土。钙质粉工具有高压缩性和较低的抗剪强度,加之在空间分布上成层性差、隐蔽性高且易与砂土相互混合的特点,在建筑物荷载作用下地基产生不均匀沉降,将对建筑物的安全以及地基稳定产生不利影响。论文从钙质粉土的基本物理性质和微观结构入手,对重塑钙质粉土进行大量室内力学试验。在此基础上,开展了不同粉粒含量下钙质砂的叁轴固结排水试验,并通过颗粒形貌分析,揭示了粉粒含量和颗粒形状对钙质砂抗剪强度的弱化机制。最后,结合力学试验结果和数值分析手段,研究了典型车辆荷载下含粉土夹层地基的沉降变形特征。通过试验研究和理论分析,本文的主要结论如下:1、通过现场踏勘,概括了钙质粉土的形成机制与赋存状态。与陆源粉土对比分析了钙质粉土的矿物组成与微观结构,利用常规土工试验获得了钙质粉土的物理参数,重点讨论了液塑限试验对钙质粉土命名的适用性。2、开展室内常规力学试验,研究了钙质粉土压缩及强度特性。重点分析了在不同剪切速率及密实度下,钙质粉土的应力应变关系和强度指标,并进一步指出,钙质粉土CU叁轴剪切性状由密实度控制,当试样由中密变为密实时,应力-应变关系由微软化逐渐向硬化转变,而孔压应变曲线由稳定正值转变为负值。3、利用K0固结仪对钙质粉土进行了静止侧压力系数试验,研究了钙质粉土K0系数在加、卸载状态下随含水率、竖向应力的变化规律,并通过在现场路基下埋设土压力盒,获取了钙质砂在填土荷载作用下的K0系数。4、通过电子显微镜及图像处理软件获取了钙质砂颗粒形貌参数,对其形貌特征进行了量化分析。与陆源石英砂相比,钙质砂颗粒形状更不规则,致使细粒含量对钙质砂抗剪强度的弱化机制不同于陆源砂。试验结果表明,粉粒掺入削弱了颗粒咬合作用,导致钙质砂抗剪强度显着降低。表观粘聚力随细粒含量增加而线性减小,而有效内摩擦角在一定细粒含量下达到最大,而后逐渐减小。5、选取珊瑚礁地基典型道路模型,分析了在车辆荷载作用下含粉土夹层地基沉降变形特征。结果表明,在压路机荷载作用下,地基沉降随粉土夹层厚度线性增加,开启振动工作模式后,地基沉降显着增大。(本文来源于《广西大学》期刊2019-06-01）
郭建英,董智,李锦荣,王合云,刘铁军[10]（2019）在《放牧强度对荒漠草原土壤物理性质及其侵蚀产沙的影响》一文中研究指出针对荒漠草原退化已经由植被退化演变到土壤退化的特征,采用野外调查取样和人工模拟降雨相结合的研究方法,探讨不同放牧强度下荒漠草原的土壤紧实度、容重、总孔隙度、水分及其侵蚀量的变化情况,研究结果表明:(1)不同放牧强度下0～10cm土层土壤紧实度受放牧的影响差异显着,且随放牧强度加重而呈明显的增加趋势,对深层土壤的影响有限;(2)0～10cm土层土壤容重差异性显着,且随放牧强度的增加而不断增大,与对照未放牧草地相比,不同放牧强度草地土壤容重增加幅度为5.1%～11.7%;(3)放牧强度对0～20cm深度的土壤含水量影响显着,放牧强度越大,土壤含水量越小,与对照未放牧草地相比,不同放牧强度草地土壤含水量降低12.5%～35.4%;(4)雨强一定时,坡度与放牧强度越大,其土壤侵蚀量明显增加,雨强、坡度条件相同情况下,重度放牧的土壤侵蚀量可达到对照样地4.9～13.6倍;(5)土壤容重与土壤紧实度、土壤总孔隙度之间存在显着正相关,土壤紧实度与不同坡度、降雨、放牧强度的土壤侵蚀量均存在显着正相关,且均为幂函数关系。(本文来源于《中国草地学报》期刊2019年03期）
物理强度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《普通高中物理课程标准(2017年版)》正式提出了学科核心素养,并围绕核心素养的落实,精选、重组课程内容,明确内容要求,指导教学设计,提出考试评价和教材编写建议等。围绕如何将物理核心素养的培养落到实处,从《电场强度》这一节的教学设计中浅谈如果通过巧妙的实验现象和自主探究及情景化问题教学等手段来提升学生的核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理强度论文参考文献
[1].徐莉,杨启志,张婧,杜广雨,黄冠龙.蛆粪颗粒群物理参数与剪切强度的关系[J].江苏农业科学.2019
[2].卢敏翔,蓝斌光.如何将物理核心素养的培养落到实处——以“电场强度”教学设计为例[J].中学物理教学参考.2019
[3].申庭庭.“问题教学”法发展学生物理核心素养——以“电场、电场强度”教学为例[J].文理导航(中旬).2019
[4].李伟力,候富余,沈稼丰.计及转子护套与永磁体机械强度的高速永磁同步电机多物理场研究[J].北京交通大学学报.2019
[5].陈家秋.高中物理电场强度教学的信息化模式构建[J].数理化学习(教研版).2019
[6].吴朝霞.前概念视角下高中物理教学设计——《电场强度》教学研究案例分析[J].知识文库.2019
[7].肖景养.基于核心素养下的高中物理概念教学——以“电场强度”教学为例[J].高考.2019
[8].刘丽苹.基于学习进阶的物理概念教学——以“电场强度”为例[J].物理之友.2019
[9].谌民.钙质粉土物理力学特性及其对钙质砂强度的弱化机理研究[D].广西大学.2019
[10].郭建英,董智,李锦荣,王合云,刘铁军.放牧强度对荒漠草原土壤物理性质及其侵蚀产沙的影响[J].中国草地学报.2019