王丽琴山东省平度市杭州路中学266700
英语学习是一种语言学习，要求学生通过听、说、读、写的训练，提高综合语言运用能力。“学以致用”这种运用能力不仅仅是口语表达能力，写作也是非常重要的一个方面，它是语言输出的重要途径之一。然而“写作”技能是目前初中英语教学阶段较薄弱的环节，因此应该从初中阶段开始加强对学生的英语写作的基本训练，使学生掌握用英语遣词造句和布局谋篇的基本能力。新版初中英语教材安排了大量的写作训练，我们应该在交互式教学中运用这些训练来培养和提高学生的表达能力。所谓交互式教学是一种互动式的学习方式，是指在教学活动中合理运用多样化的教学方式，使师生之间、生生之间形成交流互动的合作关系，通过有效的双向互动，运用恰当的训练策略，提高学生的写作能力。英语写作能力包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当等。写作训练要遵循顺序渐进的原则，从易到难，从简到繁，有计划地指导写作，稳步提高学生的写作技能。那么如何在交互式教学中指导学生进行英语写作训练呢？
一、进行英语写作训练的策略
具体训练策略有很多种，其中主要有以下几种：
1.改写。
即学生在学习课文和理解其人物和事件后，根据要求对课文形式或内容做某种改变，从而形成新的语篇。如七年级英语第四单元学习了几个招聘广告，我就布置学生根据自己的意愿写一篇……wanted.or……job.的广告。通过改写，既可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的书面表达能力。
2.续写。
新教材每个单元中都有一段主要的阅读材料，学完之后，教师对文章中的若干任务或文章事件进行情景分析，然后要求学生将某个话题或故事继续写下去，从而形成一篇详细生动的新的文章。如八年级英语在学了Island一课后，我就让学生讨论：是继续留在岛上还是离开小岛？并说出原因。结果课堂上讨论得很激烈，之后学生把各种不同的结果写了出来。这种写作有利于锻炼学生的想象能力，培养学生创新精神。
3.根据图画和表格写作。
新教材图文并茂，材料丰富。让学生根据图画中的情景和人物关系写成文章，有助于培养学生的观察能力、想象能力、语言组织能力和发散思维能力。
新教材的内容与学生的日常生活密切结合，每个单元中都安排由小组合作式的任务性教学。课堂上，我经常根据每个单元的内容设计一些表格，如在学习了七年级第九单元Howwasyourweekend?之后，我设计表格如下：
NamesActivitiesHow
让学生在小组中或全班范围内做调查、填表格，然后根据表格形成一篇报道，展示给大家，同学们再一起给展示成果的同学找错、修正，这样有利于不同层次的学生都提高。
4.提示写作。
即给学生提供情景和关键词，让学生写出意思连贯、语法正确、符合逻辑、提示语全部用上的文章，如在学习了Whereisyourpenpalfrom?之后，我给学生提供一些信息：
Names:BillBrownAge:14
From:USALanguage:English
FavoriteSport:Soccer
FavoriteSubject:Music
FavoriteMovie:TheLongWeekend
Familiy:father，mother，sister
要求学生根据所提供的信息写一篇短文，介绍一下自己的笔友。这种方法有助于训练学生行文的连贯性。
5.自由写作。
在学生积累了一定量的语言素材、具有了一定的写作基础之后，就可以放开手让学生进行自由式写作了，这种写作对学生的要求更高，除了对谋篇布局和遣词造句的恰当运用之外，还要注重情感表达和语言审美。通过练习不同题材的写作，如记叙文、说明文、日记、书信、通知、广告、报道、电子邮件等，自由完成更有文采的写作。
二、指导学生书面表达训练要注意的问题
1.激发学生的写作动机。
教师要捕捉令人感兴趣的热点话题，内容与学生的日常生活贴近，然后与学生合作设计，呈现给学生一个新颖的写作目标，使学生产生写作动机和愿望。
2.指导写作技巧。
教师在写作训练中要向学生介绍各种文体的特点，指导并训练学生基本的写作技巧。
3.习作评价。
习作评价能很好地体现出师生互动、生生互动的交互式教学的典型特征。学生自评与互评相结合，教师点评，反馈结果，把一些共同性的错误找出来，分析其性质和来源，在课堂上讲评，学生在自评互评中既对错误加深了印象，又能从中看到自己的成绩以及与他人的差距，增强学习的动力。
4.总结归纳。
引导学生列出每一篇文章的优点和缺点，扬长避短，作为以后写作的借鉴。
5.范文展示。
指导学生学习范文，帮助他们吸取精华，加强积累。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作训练需要一个长期的过程，只要师生互动起来，共同付出大量的心血和劳动，勤于耕耘，持之以恒，肯定会硕果累累。