导读:本文包含了道路勘测设计论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:道路,勘测设计,课堂,本科,测量学,课程,互联网。
道路勘测设计论文文献综述
刘畅[1]（2019）在《道路勘测设计课程教学方法改革与实践》一文中研究指出近年来,随着我国社会经济的不断发展、人民生活水平的不断提升,对包括道路在内的各种公共交通设施的需求也与日俱增。其中,道路勘测设计在道路工程施工工作中发挥着举足轻重的作用,而作为输送专业技术型人才的中职院校,道路勘测设计这门课程的教学意义也就显得尤为重要。但是,在实际教学中可以看到该门课程教学仍然存在一些问题,特别是在教学方法上,导致教学效果不佳。在此背景下,选取道路勘测设计课程教学方法改革与实践作为探究主题,希望有助于改善教学现状,提高教学效果。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年27期）
马志平,彭曙光,王芳,韦璐,陶明霞[2]（2019）在《基于翻转课堂的道路勘测设计课程的教学设计》一文中研究指出传统的道路勘测设计课程的教学模式有诸多不足之处,翻转课堂的教学方法提供了一种新的教学思路。本文分析了道路勘测设计课程的特点,提出了基于翻转课堂的教学模型,设计了较为系统的基于翻转课堂的课堂教学与课程设计教学实施方案,为道路勘测设计课程的教学改革提供了一种较新的探索方向。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年09期）
师郡,梁晓飞[3]（2019）在《道路勘测设计综合实践教学改革研究》一文中研究指出针对土木工程专业道路勘测设计课程实践教学,建立了以测量学实践成果为基础,融合测量学实习、道路勘测设计课程设计和道路勘测设计实习的模块式综合实践体系,该体系突出了道路工程设计的地位,实现了学科交叉融合,对于培养学生工程意识、团队精神、提高创新能力都有很好的帮助,通过两届学生的实践验证,教学效果良好。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2019年21期）
游润卫,张玥[4]（2019）在《“道路勘测设计”课程实践教学模式探究》一文中研究指出笔者所在教学团队针对内蒙古科技大学土木工程专业"道路勘测设计"课程实践教学现状所进行的实践教学模式改革,在5年的实践中不断持续改进,积累了一些成功的经验,对提高该课程的教学质量,培养合格的本专业人才产生了良好的效果。本文详细介绍了该教学模式及其理论依据和实施方法,与同行进行交流探讨。(本文来源于《中国建设教育》期刊2019年04期）
许鹰,金珊珊,王毅娟[5]（2019）在《“道路勘测设计”移动云课程教学探索与思考》一文中研究指出"混合式"教学是我国目前大力提倡和推广的一种教学组织形式。在"道路勘测设计"中利用超星学习通建立移动云课程平台,探索微课、翻转课堂、研讨式教学等多种教学手段综合应用的过程和效果。通过对比分析发现,新教学手段的使用,明显提高了中等及中等偏下水平学生的学习兴趣和成绩,但对于优秀学生或学习动机比较强的学生的成绩提高不显着。作者对存在的问题进行了深入思考并提出解决办法,可为高等工程教育课堂实施云课程教学实践提供借鉴。(本文来源于《中国建设教育》期刊2019年04期）
李文芳[6]（2019）在《面向应用型本科院校的《道路勘测设计》课程教学模式刍议》一文中研究指出《道路勘测设计》作为应用型本科院校土木工程专业(交通土建方向)的核心课程,对于为我国培养道路工程的技术人才有着极其重要的作用。本文立足于面向应用型本科院校的《道路勘测设计》课程教学模式的设计与思考,根据该课程的特点,对目前的课程教学过程中普遍存在的问题进行深入研究和探讨,针对这些问题提出了一些具体的教学模式和相关的一些改革措施,对于进一步的提高应用型本科院校《道路勘测设计》的课程教学效果有一定的帮助,也具有一定的参考价值。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年63期）
苑苗苗,赵小芹[7]（2019）在《基于同伴教学法的道路勘测设计课程教学模式探究》一文中研究指出随着工程教育专业认证的开展,传统的讲授式教学方法受到冲击,以学生为中心的教育理念被普遍认可。文章以同伴教学法为指导思想,运用现代教育技术手段对道路勘测设计课程的教学模式进行探究,使用问卷调查法、t检验统计方法量化分析学生的学习效果。结果表明,同伴教学法与现代教育技术手段并用有助于提高学生的学习效果,对课程目标的达成度有积极的促进作用。(本文来源于《教育评论》期刊2019年07期）
沈强儒,汤天培,曹慧[8]（2019）在《“互联网+”背景下道路勘测设计课程翻转式课堂教学构建与分析》一文中研究指出主要思考了"互联网+"背景下翻转课堂的内涵,进一步探讨基于"互联网+"的道路勘测设计课程翻转课堂构建策略。(本文来源于《山东交通科技》期刊2019年03期）
周艳清[9]（2019）在《应用型本科工程道路勘测设计课程教学改革研究》一文中研究指出应用型本科工程要求学生具有较强的实际动手能力,解决实际问题的能力,且《道路勘测设计》课程还是一门综合能力要求较高的专业核心课程。针对目前教学内容、教学手段、硬件条件、师资力量、实践环节等各方面存在的问题与不足,在独立学院在向应用技术型转型发展的背景下,根据课程特点,结合现今勘测和设计技术的发展,提出课程教学改革措施,以实现应用技术型人才培养目标、满足企业人才培养需求。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年51期）
杨立峰[10]（2019）在《《道路勘测设计》课程教学方法探讨》一文中研究指出深入研究该课程的知识结构,抓住各章节的基本要素,以路线设计为贯穿课程的主线,重视教学改革,培养学生学习的能动性,利用有限的教学学时,提高课堂教学效率。一、《道路勘测设计》课程的特点(一)学时少、讲授内容多《道路勘测设计》课程是土木工程专业交通土建方向的核心课程,为了适应社会(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年17期）
道路勘测设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统的道路勘测设计课程的教学模式有诸多不足之处,翻转课堂的教学方法提供了一种新的教学思路。本文分析了道路勘测设计课程的特点,提出了基于翻转课堂的教学模型,设计了较为系统的基于翻转课堂的课堂教学与课程设计教学实施方案,为道路勘测设计课程的教学改革提供了一种较新的探索方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道路勘测设计论文参考文献
[1].刘畅.道路勘测设计课程教学方法改革与实践[J].现代职业教育.2019
[2].马志平,彭曙光,王芳,韦璐,陶明霞.基于翻转课堂的道路勘测设计课程的教学设计[J].科教文汇(中旬刊).2019
[3].师郡,梁晓飞.道路勘测设计综合实践教学改革研究[J].中国现代教育装备.2019
[4].游润卫,张玥.“道路勘测设计”课程实践教学模式探究[J].中国建设教育.2019
[5].许鹰,金珊珊,王毅娟.“道路勘测设计”移动云课程教学探索与思考[J].中国建设教育.2019
[6].李文芳.面向应用型本科院校的《道路勘测设计》课程教学模式刍议[J].教育现代化.2019
[7].苑苗苗,赵小芹.基于同伴教学法的道路勘测设计课程教学模式探究[J].教育评论.2019
[8].沈强儒,汤天培,曹慧.“互联网+”背景下道路勘测设计课程翻转式课堂教学构建与分析[J].山东交通科技.2019
[9].周艳清.应用型本科工程道路勘测设计课程教学改革研究[J].教育现代化.2019
[10].杨立峰.《道路勘测设计》课程教学方法探讨[J].中国农村教育.2019
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