石洪星贵州省松桃苗族自治县迓驾镇中学554l15
摘要：随着中国经济的发展和社会的进步，急需大量的精英人才，于是我国教育事业的发展尤为重要。为了提高学校语文教学的质量，老师在积极地优化学校年级管理，积极地落实学校的教学计划，脚踏实地地开拓创新，以学生为基本，关注学生，热爱学生，发展学生。在本文中，叙述了优化年级管理对教学活动的意义和提高语文教学质量的策略与措施。
关键词：优化年级管理语文教学质量策略
一、年级管理中蕴含的语文教学质量影响因素
以年级为单位对教育教学工作进行综合统筹，有助于分析和应对该年级的具体情况，实现科学化的教育教学管理，从而提高教学质量。从学生方面而言，不同年级的学生在知识基础、学习内容、个性及年龄特征方面都具有较为明显的差异性；教师方面，同一年级的教师所面临学生的情况大致相近，处理问题和对策探讨都具有共性，可以实现集思广益、多方借鉴学习。由此可见，加强学校年级管理，可以使同一年级语文教学工作中的各种问题得到集中分析，并发挥相关教师、领导的专业作用，探讨出更有效地提高教学质量的办法，对于现代语文教学而言具有重要意义。其中包含如下方面：1.日常管理及教学、休息、活动等时间的具体安排，人员调度等，确保教育教学工作的程序化；2.教学教研活动，包含学校内部的教育教学研讨工作和校际研讨工作，使之形成较为广泛的教育统一战线，令语文教学工作更具系统化；3.培训、保障，即通过各种培训、考核机制，既能确保教师水平又能激发教师能力。
二、利用年级管理提高语文教学质量的具体策略
1.进行教师约束。利用年级管理制度，进行有效的教师约束，这种约束会使老师在教学的过程中充分的按照学校要求的方式进行教学，会统一学校的安排，同时也会对学生进行约束。要以年级管理制度作为基础，约束学生的行为，让学生养成一个很好的学习习惯，在学习中能进行自我学习，通过留给学生学习任务的方式，监管学生能积极主动地学习知识，形成自主学习的习惯。这种年级管理的制度约束力很强，这样的制度形成后并能积极、完整地利用在教学中，会有效地提高学校的教学质量。
2.开展教研会。在学校内要经常性地开展教研会，各位老师齐聚在一个教室里，一起探讨和研究提高语文教学质量的方法。首先要认真研究语文课堂教学，因为语文课堂是语文教学的主阵地，老师应该立足于课堂，通过多层次、多形式的研究，探索出语文教学崭新的道路。其中，老师要优化备课环节，有效地落实“一课三备”，备课时要做到正确、全面、深刻地理解教材，围绕教材的每一部分都要进行认真的分析，力求在课堂上有趣味性、层次性和多样性。然后还要采取“一课多议”的方式进行对课堂教学的回顾，不仅在课后议课，还要求老师之间互谈收获，谈论在教学中存在的问题。每个老师都要参与其中，老师之间相互提高，这样才有能力为语文教学质量的提高做出努力。
3.校园、校际教学交流活动。老师应积极地开展校园、校际教学交流活动，在校园内，由每个学科的负责人进行定期的老师交流会，所有的老师在一起，共同探讨、研究在近期内课堂上或是在语文教学中发生的问题和显现出来的优势。遇到问题，老师在一起极力地解决，寻求好的方法，将问题铲除；遇到自我教学中出现的优势，也要极力地进行分析，并将这种优势继续发扬发展下去。在校际中，应在每个城市都设有老师交流地点，每个学校定期派出己方的代表进行教学交流，说出己方学校的教学优势和缺点，借鉴其他学校的不足与突出点，每个学校相互学习、相互借鉴，实现整体教学的统一提高，进而提高语文教学的质量。
4.加强理论学习，培养骨干教师。全体语文教师应继续通过各种途径与方法学习课程改革理念，真正地走进新课程的实践和探索阶段，学习有效的教学理念，制定有效的教学策略，经常性地开展有效课堂方面的研究；同时要结合本校的实际情况，立足于学生的学习情况，摸索出培养语文成绩优越的教学模式。对于老师，要经常性地外出学习，观摩经典课程，积极地参加市级、省级的教研活动，加强语文教学骨干的培养工作，并注重在教学实践中培养教师。学校还应主动邀请有关的专家来校指导教学工作，与专家一起共同分析教学时经常出现的问题或是难题，共享每人之间的成功经验，为语文教学质量的提高献出自己的一份力量。全体教师应按照学校的要求上好校内公开课，供其他老师观看与旁听，这样能够将每个人的优点集中起来，共同学习，取长补短。
三、总结
综上所述，通过本文对优化学校年级管理进而提高语文教学质量的说明，表达了年级管理对语文教学质量的必要性，这是一所学校不可或缺的管理制度。通过老师在一起相互的沟通与交流，使老师和学生能在课堂中更加的其乐融融，老师有好的方法去教授学生，学生也有更多的兴趣去学习知识，两全其美。这种年级管理，也会使老师之间的合作性得到极大的加强，学会在艰难困苦中共同分担，学会在合作中共同提升。
参考文献
[1]王海宇论语文教与学过程中的质量管理.四川师范大学，2012，（04）。
[2]刘义民语文教学目标有效生成研究.西南大学，2013，（11）。
[3]郭倩倩新课改后语文教师专业成长的研究.陕西师范大学，2013，（05）。