贵州省平塘县甲茶镇平寨小学陆龙奇
【摘要】与音乐、美术、体育、语文、物理、化学、生物这些学科相比，数学最不好玩！那么，如何吸引学生跟您玩数学？如何让您的学生玩好数学呢？本人对此问题作出自己的见解。
【关键词】小学生；注意力
【中图分类号】G623.31【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）07-0072-01
一、让学生喜欢上数学老师
俗话说的好：亲其师才能信其道，如果你对一个人是满心喜欢，你才会包容他的不足，你才会崇拜他，做他让你做的事。相反，如果你不喜欢那个人，你就会对他所做的事，所说的话或淡漠视之，或随声附和，所以让学生先爱上数学老师是学生学好数学的首要条件。那么，如何让学生喜欢上数学老师呢？
1、用爱心和真诚打动他们。对没有接受你的学生，你就得让他们喜欢你，但必须是尽快，这时你必须课上，课下亲近他们，了解他们，用小事去感化他们，让他们时时感受到你的真诚，让他们感受到你的与众不同。
2、用你的博学多才吸引他们。教师应该博学多才，那样你才有和学生更多的接触，更好更有效的交流你才会吸引他们，让他们尊重你，崇拜你；让他们感受到你和他们有共同的语言与共同的爱好。用自身的博学多才吸引他们，影响他们。
二、让学生掌握数学知识的特点，从而吸引他们的注意力
数学课前后连贯、紧密，知识结构环环相扣，旧知识是掌心新知识的基础，而新的知识又包含了很多的旧知识，能够让学生掌握这一特点，利用这一特点去学习数学，去探索奥秘。在学习了2的倍数以后，接着学习5的倍数，而新的问题又摆在了学生的面前，怎样去找5的倍数，5的倍数有哪些特征呢？如何运用学过的知识来解决问题，那么学生很容易想到怎样找2的倍数的方法去探索5的倍数。让学生动脑筋，寻找线索，终于，学生通过画图等方法找到了5的倍数，并且知道5的倍数有哪些特征，运用旧知识解决新知识，体现了温故而知新的理论，从而获得了新的知识，也提高了学生对学习数学的积极性。产生了浓厚的学习兴趣。
三、让学生爱上数学课
如果说让学生真正地学好数学，先让学生爱上数学老师是首要条件，那么，让学生爱上数学课就是重要条件。要学好数学却对数学课望而生畏，那能学好数学吗？学生喜欢什么样的数学课堂？
1、没有压力的数学课堂。不论是对谁来说，在压力下做事或学习，我认为结果会有两种：一是成功了，但确造成了如释重担或逆反心理，失去了平常心，经不起考验和挫折，一声长叹，一句感叹：终于完成了，结束了，再也不要这样了；二是失败了，造成了恐惧，逃避的心里，因此，要想让学生学好数学，就让学生喜欢你的数学课堂，让学生上没有压力的数学课。
2、游戏般的数学课堂。其实数学并不枯燥，它是丰富的，多样的，如果让学生上数学课就象玩他们喜欢的游戏，他们就会期盼，渴望下有次的游戏(上下节数学课)，这样他们才会对数学产生兴趣，产生好奇，不断的想着：下次的游戏是什么，规则怎样，谁会更厉害呢，等等。有了这样的情感，他们才会主动去参与游戏，游戏过程中才能使尽浑身解数，游戏过后他们还会情不自禁地去反思，完善，提升自我。学生对你的数学课有了这样强烈的兴趣，他们还会感觉数学枯燥吗？有了这样的激情，还用你督促他们参与学习，告诉他们怎么上课吗？
3、成功的数学课堂。成功、是最具诱惑力的不断的成功才能激起进一步求得成功的努力。因此，在数学课堂教学中提倡尊重学生，让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使数学的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。
四、合理组织教学，吸引学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。一般在新课导入时，教师设置悬念，能激发学生的求知欲望，引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，驱使人积极进取、主动思考。例如，我在教学“面积和面积单位”这一内容时，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个长宽分别为6分米和2分米、3分米和4分米的长方形相框安装了玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可两人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是双方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。这下轮到同学之间互相争执了。我说：“其实小熊店长说的是对的，为什么大小一样呢？同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。我根据学生的年龄特点，把面积教学蕴涵在生动的情境中作为一个问题提出，这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。