导读:本文包含了高中物理课堂论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:高中物理,课堂,高效,课堂教学,教学模式,物理教学,策略。
高中物理课堂论文文献综述
周云[1]（2019）在《TPACK视角下的高中物理翻转课堂教学》一文中研究指出近几年,由技术教学到学科知识的TPACK理论体系逐渐发展起来。这一理论不仅展现了技术知识、教学知识、学科知识叁方面在形态上的错综复杂的关系,同时也为今后的技术以及各个学科之间的教学融合提供了一个基本的架构。TPACK主要强调了技术知识不仅要了解技术,还要在技术上对课堂教学进行有效的交流、问题的解决、决策上的应用。这项技术不单单指解决问题的手段,更注重解决问题的过程以及解决问题所展现(本文来源于《百科知识》期刊2019年36期）
侯慧敏[2]（2019）在《核心素养视域下高中物理高效课堂构建路径》一文中研究指出在高中物理教学中进行高效课堂的教学,教师要从学生核心素养培养的角度出发,寻找高中物理教学的新模式。本文首先对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状进行分析,然后重点对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学策略进行思考,以供大家参考。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
曾翠蓉[3]（2019）在《浅谈高中物理高效课堂的构建》一文中研究指出高中物理教学中,优化教学方法有助于提高课堂教学的实效性,也有助于促进学生物理成绩的提高和物理素质的提升.本文针对高中物理教学的现状,将教学与生活实际相结合,阐述新课改下优化高中物理教学方法的若干举措,希望能对广大教师高效课堂的构建提供借鉴.一、强化教研教研工作是基于教学原理对教与学双边活动及活动规律进行研究的过程,它是整个教学环节中至关重要的一环.以教研为先导,扎实做好教研工作,对提升教学质量具有关键作用.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
颜廷毅[4]（2019）在《高中物理自主型课堂教学模式学习策略与方法指导》一文中研究指出本文从物理课堂教学模式研究入手,渗透了全程学法指导,确立了以教学目标为中心,以学生为主体,教师为主导,变式训练为主线,反馈矫正为保证,自主自结能力发展为主旨,以学科能力相互迁移为方向的素质教育教学思想。采用先学后教,当堂训练的教学策略,结合课堂教学实际现状和物理学科学习各环节的指导需要,分别对物理课堂学习各环节的学法要求进行具体阐述,并以纲要导学,自主构建为教学模式的一项综合教学改革实践活动。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
钱月华[5]（2019）在《高中物理高效课堂的构建策略》一文中研究指出随着人才竞争的不断加剧、现代化社会的迅猛发展,高考成为了学生改变命运的一个重要转机,学生面临的学习压力也与日俱增。在繁重的学业任务下,建立高效课堂是一个能够帮助学生快速提升成绩的有效方法。因此,本文以高中物理学科为例,探究我们在有限的教学时间内该如何建立一个高效课堂。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
吕敏锋[6]（2019）在《基于微课的翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用》一文中研究指出随着素质教育的不断推进,对于高中物理教学也提出了更高的要求,为了学生能更好地学好物理,培养学生严谨的科学思维,全面提高学生分析问题、解决问题的能力,传统的教学方式已经不能适应素质教育的要求,笔者在转变思想观念的同时,大胆进行教学改革。将基于微课的翻转课堂在高中物理教学中进行了尝试,随着新课改的深入实施,这种教学模式逐渐被师生所认可,微课的优势越来越明显,不但教师喜欢应用微课进行授课,学生对微课的接受程度也很高。本文结合教学实际,谈谈基于微课的翻转课堂在高中物理教学中的应用。(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
沈志朋[7]（2019）在《高中物理课堂发散学生思维的探索》一文中研究指出随着我国社会的不断发展,培养学生思维发散能力对学生今后的发展具有重要的意义。处在高中阶段的学生其思维已经形成了比较具有自己特点与方向的方式,但是在高中紧张的课业压力下,学生的思维有可能缺乏正确的教师指导,从而表现出不成熟的现象。所以在现阶段的高中教育中,教师应当注重培养学生的思维创新,在培养学生思维发散的过程中,创新是一个重要的途径。什么叫作学生的发散思维,是教师在教学过程中,引导学生从不同的方向与角度寻找看到不同的问题,让学生在学习的过程中逐步训练学生的思维,开拓学生的视野,促进学生的创新。所以,本文将从高中物理课堂发散学生思维的探索进行研究,探讨出物理课堂中如何促进学生发散思维的有效措施。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
张学改,张国前[8]（2019）在《如何提高学生的高中物理课堂参与度》一文中研究指出要想学好高中物理知识,学生必须具备较强的思维能力。但是物理知识比较抽象难懂,为了让学生更好地理解物理知识,教师在物理课堂中应采用多种教学策略来吸引学生对物理课堂的兴趣,让学生积极参与课堂。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年11期）
宋建权[9]（2019）在《关于高中物理高效课堂教学方法之我见》一文中研究指出物理属于实验性学科,在高中物理教学过程中,教师应当根据学生的物理知识水平有针对性的创设栩栩如生的教学情境,通过采用多元化的教学模式,进一步提高物理课堂教学效率与质量。本文基于此背景下分析探索如何构建高中物理高效课堂,并提出具体的物理课堂教学策略,旨在进一步提高学生的物理学习兴趣,增强学习质量与效率。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
郑成[10]（2019）在《未来教室：高中物理课堂的实践与思考》一文中研究指出未来教室的应用,助力物理课堂提升教学效果,实现全面性的资源共享和有机合作。未来教室在普通高中物理课堂中具有促进课堂教学策略与手段多样化、提升物理课堂教学学习效度、促进物理课堂教学的评价质量的应用优势;未来教室在普通高中物理课堂中应用的预测性策略应以问题为导向,落实学习目标;基于信息技术的小组合作探究;依托云技术,实现物理学习资源共享。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年11期）
高中物理课堂论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中物理教学中进行高效课堂的教学,教师要从学生核心素养培养的角度出发,寻找高中物理教学的新模式。本文首先对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状进行分析,然后重点对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学策略进行思考,以供大家参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中物理课堂论文参考文献
[1].周云.TPACK视角下的高中物理翻转课堂教学[J].百科知识.2019
[2].侯慧敏.核心素养视域下高中物理高效课堂构建路径[J].山西青年.2019
[3].曾翠蓉.浅谈高中物理高效课堂的构建[J].中学生数理化(教与学).2019
[4].颜廷毅.高中物理自主型课堂教学模式学习策略与方法指导[J].当代家庭教育.2019
[5].钱月华.高中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研).2019
[6].吕敏锋.基于微课的翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用[J].科普童话.2019
[7].沈志朋.高中物理课堂发散学生思维的探索[J].中华少年.2019
[8].张学改,张国前.如何提高学生的高中物理课堂参与度[J].科教文汇(下旬刊).2019
[9].宋建权.关于高中物理高效课堂教学方法之我见[J].才智.2019
[10].郑成.未来教室：高中物理课堂的实践与思考[J].福建基础教育研究.2019
论文知识图
