刘娟山东淄博高新技术产业开发区第七小学255000
一年级孩子进入课堂学习数数的时候，大多已经会数很多个数字了；在认识整时、半时之前，大概也有半数的学生已经能够认表了；在学习数的组成与分成时，有的学生在学前教育中已经对数的运用十分自如了；20以内的加减法，以及一年级下册中百以内的加减法，很多孩子在进入课堂之前都已经有自己的计算方法了。
二年级之后的教学内容——关于表内乘除法，在中国这样的传统家庭教育中，大约都能够教会学生用乘法口诀来解决基本的计算问题……
以上问题是我在近一年半的教学中深切感受到的学生现状，在教学中要做到有的放矢地利用好学生已有的知识经验，上出有“数学味”的课堂效果，除却日常教学中的点滴经验积淀，还必须结合新课标的理论要求，在实践中加以运用。
托尔斯泰曾说:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”相对于高年级来说，低年级的教学任务相对要轻一些，但是在这个阶段更要求我们提高课堂教学的有效性，培养学生学好数学的信心。
现将自己在低年级数学课堂中的一些做法浅谈如下：
一、让学生在课堂上“活”起来，寓教于乐
低年级的学生活泼好动，善于表现自己。设计应用轻松的课堂活动，有利于学生动作、思维、交往能力的发展。国内外的很多教学实践也得出证明：在课堂上科学地采用愉悦的活动教学，对于低年级学生发展各个方面的能力大有裨益。
例如：在教学《认识数字6》时，安排了六个同学抢五个凳子的活动。把五个凳子均匀地摆开，然后选出六名同学绕凳子行走。其他同学一起从1数到20拍一次手，拍手时学生抢占座位。这个活动既锻炼了学生的反应能力，同时集中了其他学生的注意力，并在活动中获得了直观的体验：“6比5多1，5比6少1。”在激发学生学习兴趣的同时，还复习了对于数字5的认识。
又如：在学习《10的分成与组成》时，随机指定9名同学站到讲台上，给每名同学发放1-9的数字卡，找伙伴凑成十。学生训练2分钟，开始游戏。学生观察，总结经验如下：小组成员拿到数字后，拿到1-4的同学从左到右以从小到大的顺序找好自己的位置一字排开，拿到6-9的同学从右到左的顺序找好自己的位置一字排开，能够迅速找到自己的伙伴。同时还指出5和5组成十，所以拿到数字“5”的同学站一边。在活动中，一方面学生积极动脑想办法，另一方面锻炼了学生的组织协调能力。同时，在汇报交流时，归纳提升能力也得到了相应的提高。
设计合理的学生活动，可以让学生在课堂上“活”起来，获得基本的活动经验，符合新课程理念提出的义务教育阶段学生学习数学的总体目标。
二、让学生置身数学情境，用好数学
学数学是为了用数学，数学课堂上为学生创设好的数学情境，能够使学生身临其境，在数学王国中体验数学问题的现实意义。在日常教学中，可用讲数学故事、用课件再现生活情境等方式将学生置身于数学情境中。
低年级学生对于故事很感兴趣，根据这一年龄特点，我常常联系课本知识自己讲故事或者引导学生编故事的形式展开课堂教学。
如在教学《8加几》时，我利用故事导入：小兔子有7个好朋友，他们经常在一起做游戏。一天，3只小鸡跑来和它们一起做起了游戏，并成为小兔的新朋友。大家知道有多少个小动物在做游戏吗？同学们听完这个有趣的故事，很快就从故事中找到了相关的数学信息：原来有7个，小猪本身1个，跑来的小鸡3只，一共是7+1+3=11（个）；可以先把小兔子的朋友合起来7+3=10，再加兔子自己10+1=11。结合故事情境，得出了不同的算法，实现了“算法的多样化”。接着，我鼓励学生以组为单位，继续编故事解决8加几的其他问题，学生学得积极主动。本节课以故事为主线集中了学生的注意力，从具体情境中抽象出数的特点；用抛砖引玉的方式，很好地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的想象力和创造性思维，提高了学生表达问题的能力和解决问题的能力，体验了学好数学是解决生活中实际问题的关键所在。
三、用儿歌串口诀，加强理解
儿歌能够有效地提高低年级学生的课堂效率。根据课本内容的安排，我在数学课堂上充分利用这一形式，和学生一起用儿歌串口诀，加强了理解。
如：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。”只需要一句简单的开头，学生就能够自然地编下去；而且对于“几个几相加”在编口诀过程中多次利用，加深了对乘法意义的理解。接下来：“一只蚂蚁一张嘴，两只眼睛六条腿。”学习六的口诀，同时复习2的口诀。在琅琅上口的儿歌中，学生一方面通过熟读牢记了乘法口诀，另一方面在编儿歌的过程中加强了“求相同加数的和，用乘法解决”比较简便的理解。
现在的课堂教学正在由讲授走向学生之间的合作。新一轮课程改革要求我们创造适合学生全面发展的课堂。因此，当我们面对低年级学生的时候，要有足够的耐心，给学生足够的思考时间和空间，在研究课堂教学上下大力气，认真学习新课程标准理念，运用新的课堂理念提高课堂教学的有效性，争取在新一轮课程改革中打造出能够释放学生潜能、激发学生学习兴趣的优质课堂教学。