——浅议历史课堂中学习兴趣的培养
郭红霞山东省淄博高新区实验中学255000
众所周知，兴趣是最好的老师。如何使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，从而达到提高历史成绩的目的？首先从改变自身开始，继而改变课堂和学生，进行了些许的探究尝试。
一、小荷才露尖尖角
初涉历史学科，对于每一课，我不满足于主备教师的教案设计，还充分利用信息技术的强大功效，搜集优秀教师的备课资源，学习他们的教学智慧，做到取其精华、去其糟粕，再加上自己的所感所悟，进一步融合多家之长，形成一份令自己满意的教学设计。每上完一节课，及时地把自己的得与失反思梳理，较好地提高了对教材的把握和理解能力。通过不同形式的历史教研活动，我大开眼界：教有生命的历史、情景教学、虚拟情景教学……教师既是导演又是编剧，有时还需要尝试一下演员的角色。如何把每一课浓缩的文字历史演绎成一段段惊心动魄、波澜壮阔的历史画面，如何以教材为载体诠释课本内容，就看你有多大的心智格局。让枯燥的历史文字以鲜活的历史生命呈现给学生，真是追求无止境、学习无止境！
二、惟怜一灯影，万里眼中明
教育的最大奥秘就是在于如何激发学生学习的内驱力，想办法用激励、欣赏、鼓舞等综合治理的方法，唤醒孩子们沉睡的灵性，通过一切积极向上的方法，激活孩子们自主学习的内驱力，为孩子们的自主学习提供动力源。
1.做好新课前的预习。常言道：“好的开始是成功的一半。”做好课前预习至关重要。如今的预习，不让学生像一只无头苍蝇漫无目的地看书，而是带着问题，边看书边思考，增加了学生的思考空间，提高了看书效率。如处理初二历史《伟大的历史转折》一节时，我给出了这样的学习目标：
通过这样的处理，有利于学生带着疑难问题去听课，减少了盲目性，增强了听课效果。这样，在课堂上就有更多的时间对教师点拨的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固，加深记忆；更有利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来。
2.建构知识框架——整体感知。利用中观对所学知识进行建构，起到了“先见森林，后见树木”的效果。处理初二下册历史第二单元社会主义道路的探索一节时是这样出示的：
通过这样的处理，学生对本节课的线索一目了然，接下来的新授课便有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，收到了事半功倍的效果。
3.解读课题。课题有点睛之效。对于课题，在学生已有的认知基础上，适时分析引导，使得接下来的学习思路更清晰，避免了盲目性。
4.精讲点拨。“教师只要在估计学生有困难的地方……指点一下就行了。”——吕叔湘
精讲点拨，使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的思想方法，使学生创新思维得到拓展，视野更开阔，能力得到提升，应该是有点石成金、让学生茅塞顿开的感觉。
三、遥知不是雪，为有暗香来
事情发生在七年级15班中的第一节课上，由于刚接班对学生不了解，便叫了最近的一个学生来回答。话刚一出口，教室内便一片骚动，竟有一个学生非常不屑一顾地带着嘲笑的口气说：他是我们班的最后一名。当时我十分尴尬，怕这个学生下不了台，可当我观察他时，他却是一脸的淡定。还好，我便松了一口气，他没有过激的行为，可见他心里一片黑暗。当时我便有了一个念头，虽不能彻底拯救他，但要尽最大能力给他一片阳光。从此，我便创造一切机会关注他，把最简单的问题抛给他，他答上了，接着会趁机表扬一番。这样，一次又一次，渐渐地他举手了，有了勇气，终于他战胜了自己，让我替他欣慰。通过月考，虽说考得没达到预期，但对于他的进步，我毫不吝惜自己的口舌，还是给予他高度的赞扬与欣赏。再后来其他同学回答不上来时，我便提高嗓门说：听人家朱洪策的。便有了快速、熟练、准确的音符。话音刚落，教室内便响起了一片热烈的掌声。再后来，只要有掌声，那一定是朱洪策的；再后来的后来，便不由自主地顶替了课代表的差事，作业干脆由他每天往返办公室了。终于，期末考试他竟然考了76分，他用实力捍卫了自己的尊严。于是，同学们对他刮目相看，他也信心满满地开始了新学期的学习。
由于对课堂进行了一些有益的探索，提高了学生学习历史的兴趣，使课堂增添了生命力；同时又渗透了我们给予学生的最大尊重与赏识，构建了我们师生之间一种良好的合作信任关系，为新授课的学习创设了良好的学习氛围；使课堂少了一些稚嫩与娇气，多了一份风骨与力量。