导读:本文包含了认知灵活性理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:灵活性,认知,理论,放热反应,概念,校本,学习者。
认知灵活性理论论文文献综述
赵梅,宇寰,苏畅,胡燕,章新琼[1]（2019）在《认知灵活性理论在基础护理学课程实验教学中的应用》一文中研究指出目的:探讨认知灵活性理论在基础护理学实验教学中的应用方法及效果。方法:选取某高校护理本科生根据班级分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法,实验组采用认知灵活性理论指导分为初级学习阶段和高级学习阶段,高级学习阶段采用随机进入教学,创设不同侧面、不同角度的情境,供学生自主探索。比较两组理论和操作成绩及自主学习能力。结果:对照组的理论成绩、操作成绩、自主学习能力总分及学习动机、学习合作能力、信息素质叁个维度显着高于对照组(P<0.05)。结论:基础护理学实验教学采用认知灵活性理论能有效提高护生学习动机和自主学习能力,同时有利于培养学生综合素质。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年05期）
张繁[2]（2018）在《认知灵活性理论在高中化学概念教学中的应用》一文中研究指出本文论述认知灵活理论在高中化学概念教学中的应用,从多角度思维、探究式教学、设计认知冲突等叁方面分析具体做法,以帮助学生自主建构化学概念,提高学生的化学学科素养。(本文来源于《广西教育》期刊2018年14期）
吴俊[3]（2017）在《认知灵活性理论指导下的高中化学概念教学》一文中研究指出概念在高中化学中占有重要的位置,它是整个高中化学知识的基础。从某种角度来讲,化学概念的掌握情况直接关系到化学教学效果的高低。文章通过观察、查阅文献及访谈等方法,结合"吸热反应""放热反应"的教学,探究了认知灵活性理念指导下的高中化学概念教学,以期化学概念教学能够取得理想的教学效果。(本文来源于《基础教育研究》期刊2017年24期）
孙圣涛,陈兴燕[4]（2017）在《智力障碍儿童心理理论、认知灵活性与交通安全认知的关系》一文中研究指出目的探讨心理理论、认知灵活性和交通安全认知叁者之间的关系。方法对90名智力障碍儿童的心理理论、认知灵活性和交通安全认知进行实验研究。结果智力障碍儿童的心理理论、认知灵活性和交通安全认知的成绩均随着年龄的增长而提高,叁者成绩之间存在显着相关;智力障碍儿童的认知灵活性在心理理论和交通安全认知之间起部分中介作用。结论智力障碍儿童的心理理论可以直接影响交通安全认知,也可通过认知灵活性间接影响安全认知。(本文来源于《教育生物学杂志》期刊2017年03期）
郭艳艳[5]（2017）在《基于认知灵活性理论的应用型高校财会课程教学探析》一文中研究指出应用型高校财会专业培养的毕业生不适应社会需求的主要原因是学生知识灵活运用能力差,认知灵活性理论重点阐述如何通过多维理解的深化促进知识的灵活迁移和应用。文章结合认知灵活性理论,分析应用型财会课程教学中存在的问题,为应用型高校财会课程教学改革提供了新的思路。(本文来源于《商业会计》期刊2017年02期）
唐爽[6]（2016）在《认知灵活性理论在小学语文教学中的应用》一文中研究指出认知灵活性理论是建构主义中一个其中较有代表性的理论之一,该理论认为学习应该是原有经验与新信息之间双向建构的过程,新知识的学习不是对原有经验的简单提取,而是根据具体实例进行改造和重组。针对复杂知识的学习,该理论提出了"十字交叉形"学习法。语文作为基础教育中最重要的学科之一,结合认知灵活性理论进行相应的教学设计,可以使该门学科不仅能教给学习者所必须具备的学科素养,同时培养学生知识的迁移能力以及解决实际问题的能力。(本文来源于《山海经》期刊2016年10期）
贾永春[7]（2015）在《认知灵活性理论对班主任校本教研的启示》一文中研究指出班主任是一个具有很高专业要求的岗位,如何使每一位教师都能尽快胜任班主任工作是每一所学校都在思考与亟需解决的问题。校本教研作为学校有计划、有系统的研究性学习活动,一直是学校促进教师成长的有效方式,如何依托这种方式解决班主任成长中的实践问题,缩短班主任的成长周期,需要学校做出积极探索。一、班主任专业知识特征班主任工作涉及很多知识领域,除掌握学科专业知识外,还需有一定的教育学、心理学、管理学、社会学、教育相关法律法规、德育原理等知识储备。这些教育理论虽指向教育实践,但其与动态、变化、(本文来源于《现代教学》期刊2015年12期）
杨帆[8]（2014）在《例谈认知灵活性理论在识字教学中的运用》一文中研究指出认知灵活性理论是美国学者斯皮罗等人所提出的学习理论,强调双向知识建构和随机通达教学。该理论认为,在传统的学校教育中,学生之所以提不起学习兴趣,灵活应用知识的能力欠缺,一方面是由于教师单向地向学生灌输知识,学生处于被动地位,难以形成双向建构的认知过程。另一方面则是因为教学过程过于生硬简单,无法做到随机通达、水到渠成。由此审视我们当前的低年(本文来源于《小学语文教学》期刊2014年23期）
衣晓青,石尔[9]（2013）在《基于认知灵活性理论的热工理论课程优化教学》一文中研究指出传统的热工理论叁大主干课程分别单独教学,根据认知灵活性理论,这属于知识良构性传授,是低级学习,教学死板,枯燥乏味。为克服上述弊端,将能源动力类专业知识渗透其中的热工理论叁课进行整合,整合后的非良构性知识教学能使学生进入高级学习和专家知识学习阶段,有效增加课程教学的深度和广度,激发学生的学习热情,培养学生的丰富想像力。(本文来源于《中国电力教育》期刊2013年16期）
李俊翰[10]（2012）在《认知灵活性理论指导下的英语网络多媒体教学对自主学习能力的培养》一文中研究指出在英语教学改革中,利用网络多媒体的教学手段是未来发展的重要趋势。文章以认知灵活性理论为指导,通过分析当前传统英语教学中网络多媒体的使用情况,阐述了英语网络教学环境下充分挖掘学生的学习兴趣、动机、情感和策略来帮助学生完善和提高自主学习能力。(本文来源于《重庆电子工程职业学院学报》期刊2012年02期）
认知灵活性理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文论述认知灵活理论在高中化学概念教学中的应用,从多角度思维、探究式教学、设计认知冲突等叁方面分析具体做法,以帮助学生自主建构化学概念,提高学生的化学学科素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知灵活性理论论文参考文献
[1].赵梅,宇寰,苏畅,胡燕,章新琼.认知灵活性理论在基础护理学课程实验教学中的应用[J].中国高等医学教育.2019
[2].张繁.认知灵活性理论在高中化学概念教学中的应用[J].广西教育.2018
[3].吴俊.认知灵活性理论指导下的高中化学概念教学[J].基础教育研究.2017
[4].孙圣涛,陈兴燕.智力障碍儿童心理理论、认知灵活性与交通安全认知的关系[J].教育生物学杂志.2017
[5].郭艳艳.基于认知灵活性理论的应用型高校财会课程教学探析[J].商业会计.2017
[6].唐爽.认知灵活性理论在小学语文教学中的应用[J].山海经.2016
[7].贾永春.认知灵活性理论对班主任校本教研的启示[J].现代教学.2015
[8].杨帆.例谈认知灵活性理论在识字教学中的运用[J].小学语文教学.2014
[9].衣晓青,石尔.基于认知灵活性理论的热工理论课程优化教学[J].中国电力教育.2013
[10].李俊翰.认知灵活性理论指导下的英语网络多媒体教学对自主学习能力的培养[J].重庆电子工程职业学院学报.2012
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