关键词：学为中心；情境教学；策略研究
英语教师在课堂教学实践中应从学生视角出发，不断提高语言情境创设的能力，努力营造贴近学生实际、形式多样、学生喜爱的语言情境，激发和挖掘学生学习英语的兴趣和潜力。笔者结合自己的教学实践，与各位同仁共同探讨初中英语情境创设有效策略。
一、英语情境教学的作用
美国著名心理学家、教学家布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂中开展情境教学，能够不断吸引学生的兴趣，维持学生学习英语的积极性，激发他们向语言知识领域不断地探索和前进。
1.活跃英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣
活跃的课堂气氛是学生喜欢学习英语、乐于学习英语的前提和关键。比如，在讲到“Couldyouhelpme,please”时，创设让学生互助表演的情境，当某个女同学搬着箱子等重物，搬不动时，就向其他人求助。在这过程中，使学生体会到及时向他人伸出援助之手的快乐，并在轻松愉快的氛围中，不知不觉地学会英语语言使用的场合和环境。
2.提高学生运用英语的实际交际能力
情境教学将学生所听、所看、所感、所想有效地融合，让学生在情境中获取信息、提高能力。利用实物、图片、简笔画、多媒体投影等方式创设直观的教学情境，并辅以教师生动的动作、表情和讲解。比如在讲到“in,on,under,behind”这四个位置介词的用法时，创设这样的情境：先让大家闭上眼睛，教师把一些具体实物，如水果、学习用品等，放在桌子上不同的位置，再让学生睁开眼睛，找一找这些物品藏在哪儿，接着让学生两人一组编对话，并在全班面前表演展示，表现好的学生就拿这些物品作为给他们的奖励。这样在寓教于乐的趣味游戏情境中，学生的实际交际能力潜移默化中得到提高。
二、英语情境教学的有效策略
1.创设民主的对话情境，凸显学生的主体地位
初中生的自尊心很强，他们内心深处最渴望得到教师和家长的尊重、信任和理解。创设平等、民主的对话教学情境，能使学生的主体地位得到充分发挥，比如在谈论“Birthday”这一主题时，教师和学生谈话：“Whenisyourbirthday”并通过课前准备的蛋糕模型等小道具，设计切蛋糕庆祝生日的教学情境：“Now,Mikewillcuthisbirthdaycakeintopieces,whodoyouthinkshouldgetthefirstcake”学生的学习热情高涨，争先恐后地回答问题。这时，教师再布置开放性的话题任务，调查家庭成员的生日。这样学生在真实的情境中学习，不仅复习了月份单词、序数词的使用方法等英语知识点，而且进行了有效的语言交际训练。将实际生活体验与课堂教学内容有机联系起来，民主的氛围使学生产生乐于学习的动力，对话的情境，为学生提供交流锻炼的平台。在民主对话过程中，教师应鼓励学生，让他们敢于、善于用英语表达自己的想法，在和谐的学习氛围中大胆想象和交流，使学生的主体地位得到凸显。
2.创设自由探究情境，深化语言表达过程
英语学习具有交际性，教师可以运用英语任务驱动探究模式，将教学内容和课堂目标融于特定的接近于真实的任务中，创设自由探究的学习情境，搭建表达交流的平台，使学生在完成任务的过程中，丰富英语学习体验，提高英语表达运用能力，从而优化英语的学习过程。有这样一个案例，同样是用“stopsb.fromdoingsth.”造句的情境设计，两位教师的不同做法却收到了截然不同的两种教育效果。在第一位教师的课堂上，一个学生这样造句：“Mymotheroftenstopsmefromeatingmeat.”教师就问：“Whydoesshedothat”学生回答：“BecauseshesaysI’mtoofat.”引起了全班学生的大笑。这个学生当时很尴尬。这时教师马上又说：“ButIdon’tthinkyouaretoofat.Ithinkyouarequitestrong.”并顺势做了一个强劲的手势！课堂的气氛立刻发生了转变。而另一位教师，他请一位稍胖的学生完成看病的情境对话。教师说道：“Ithinkyouaretoofat.Youaretherightperson!Youmuststopeatingmeat.”结果是引发全班学生哄堂大笑，让这位学生非常尴尬。所以，情境的创设应建立在把握学生心理活动的前提下，注意保护学生的自尊。使师生之间能进行良好的情感沟通，互相尊重和理解，才能更好地完成教学目标。教师要逐渐改变高高在上的角色定位，要学会懂得和学生一起分享和理解，从而达到深化语言表达的效果。
3.创设激情展示情境，增强学生学习英语的自信
给学生提供乐于展示的英语课堂情境，使学生逐步实现自我价值。通过在课堂上展示自己的学习成果，很好地满足学生语言学习发展的需要，巩固并加深了他们对所学语言知识的认识，提高了他们的学习自信心，养成了乐于展示、善于展示的良好学习习惯，发挥其主动学习的积极性。教师可在充分了解学生的基础上，根据其学习、智力水平、性格特点等组成学习小组，使小组成员之间在讨论和交流中能够优势互补，集思广益，取长补短，为学生提供展示才华的平台，在这样的情境学习展示模式中，更多的学生会从被动学习英语的困境中走出来，逐步实现自觉主动学习，提高他们学习的信心。
三、结语
总之，创设贴近学生生活、融入师生情感的真实英语学习情境，能够开阔学生的知识视野，提高学生的实际运用语言能力。情境教学是生本主义课堂教学理念的体现，也是对学生人文关怀的体现，更是适应学生全面发展的需求。教师应从学生的英语认知心理需要为前提，将学生的情感、兴趣和英语学习过程有机融合，让学生在民主、快乐、和谐的英语学习环境中享受语言学习的快乐。
参考文献：
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(作者单位：福建省安溪县城厢中学362400)