关键词：高职学生学习成绩影响因素通径分析
[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1000-7326（2012）02-0047-01
高职学生学习成绩影响因素的研究，文献报道不少[1、2]。但成绩影响因素种类因研究对象、所设指标、研究方法的不同而不同。为此，笔者于2010年，以高职毕业生为研究对象，在他（她）们离校前，采用集中填封闭式问卷的方式，试用通径分析方法对798名对象学习成绩影响因素进行了研究，现将方法结果报告如下。
1对象与方法
1.1研究对象以某职业技术学院2010年798名高职毕业生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1资料搜集方法先用整群随机抽样方法从拟抽对象中抽取两个班公100名毕业实习返校学生，采用集中填封闭式问卷的方式，收集影响学生学习成绩因素资料；两星期（执业资格专业培训两个星期）后，让所有拟抽798名对象分批集中填写同一问卷。
1.2.2资料整理方法先对两分制问题结果进行[0,1]变换、等级式问题结果进行按程度顺序，正向指标顺序赋值，负向指标逆顺序赋值（如综合成绩差、中、良好、优秀顺序赋值为1、2、3、4，厌学情绪由轻至重逆顺序赋值为4、3、2、1）；然后用SPSS16.0计算所有对象所有19个分析指标与综合成绩的积差相关系数r，选出其相关系数有统计学意义（Р＜0.05）的12个指标作其与综合成绩关系（Y）的逐步回归分析[3]，筛选出5个成绩影响因素：厌学情绪（X1）、师生关系（X2）、独自生活能力（以下简称生活能力，X3）、健康状况（X4）和被人了解度（X5）。
1.2.3资料分析方法根据专业知识与逐步回归筛选得到的成绩影响因素构建通径图模型框架，用SPSS16.0软件逐步建立递回归模型，进行各影响因素与成绩关系的通径分析[3]。同时计算得预先抽取的100名对象前后两次5个问题的答案的相关系数为0.92，用以作为重测信度，来评价问卷的信度。
2结果
2.15个影响因素两两间相关系数作综合成绩与19个指标的简单相关分析，选出与综合成绩相关有统计学意义的12个指标，再作综合成绩与此12个指标关系的逐步回归分析，经逐步回归筛选得到5个成绩影响因素及其两两间相关系数见表1。
2.2递回归模型及其有关参数
2.2.1递回归模型框架根据逐步回归筛选结果和专业知识构筑的递回归模型框架见图1.
2.2.2递回归模型参数复相关系数R=0.298、确定系数R2=0.089、调整确定系数=0.083、F=15.441、P=0.000.
表15个影响因素两两间的相关系数rij
2.2.3回归模型效应分析5个影响因素对综合成绩的效应分析结果见表2.
表2递回归模型的效应分析结果
3讨论
3.15个因素与成绩的关系自表1、表2和图11来看，得到的5个因素中，其中健康状况（X4）对综合成绩的总效应为-0.076，其直接效应为-0.126（见表2），呈现负效应，提示目前高职学生健康状况令人堪忧，并已影响到了学生的成绩。而除健康状况外的4个因素，对综合成绩都具有正向作用：如①厌学情绪（X1，逆向赋值指标）对综合成绩的总效应为0.194，其正向直接效应为0.124（见表2），提示高职学生厌学情绪已获有效控制，可认为目前高职院校的政治思想教育卓有成效；②师生关系（X2）对综合成绩的总效应为0.206，其正向直接效应为0.162，为上述影响高职学生成绩因素中的效应最强的因素，可认为此乃高职院校贯彻执行党中央“构建和谐社会”宗旨已获良好社会效应的体现；③生活能力（X3）对综合成绩的总效应为0.094，其正向直接效应为0.083（见表2），提示我们国家的独生子女，其生活能力对成绩的影响呈现正向作用，他（她）们并不是人们所说的不懂事的“少爷公子”或“娇小姐”，我们的年轻一代已趋成熟，他（她）们在为国家的未来发奋学习；④被人了解度（X5）对综合成绩的总效应为0.127，正向直接效应为0.110（见表2），可以说被人了解度高则成绩好，此可能是被人了解度高的人为人诚实、坦诚相见，易被同学和老师接受，从而在知识掌握上获得的帮助相对多、或被人了解度高的人与他人相比所承受的心理负荷相对小而有利于知识掌握等因素有关。
3.2模型的可信性与合理性
本研究，其研究工具（问卷）的重测信度为0.92；研究机构，从递回归模型参数（见条目2.2.2）来看，虽然确定系数（R2=0.089）不是很高，但模型方差分析结果F=15.441、P=0.000，对用于解释来讲，可认为本模型是可信的；且从递回归模型的效应分析结果来看，递回归模型的5个自变量各自对应变量（综合成绩）的总效应，都一一对应等于其直接效应与间接效应的和（见表2）——此乃通径图检验是合理的标志[4]），可认为本递回归模型框架结构设计是合理的。
作者简介：颜昌喜（1964—），湖南常德职业技术学院医学系讲师，本科，研究方向：医学统计分析（湖南常德，415000）。
参考文献
[1]谢敏?学生学习成绩自身影响因素的量性解读?数理医药学杂志?2008年21（6）：747
[2]谢迪华、杜修勇?先生成绩影响因素研究?卫生职业教育杂志?2003年21（6）：23
[3]方积乾、孙振球?卫生统计学（第五版）?北京?人民卫生出版社，2003：250、252
[4]黄正南?医用多因素分析（第三版）?长沙?湖南科学技术出版社，1995：81