导读:本文包含了阅读课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,阅读教学,课程,新课程,高中语文,评价,本书。
阅读课程论文文献综述
李斌[1]（2019）在《新课程背景下英语报刊阅读与写作教学的整合》一文中研究指出语言技能是语言运用能力的重要组成部分。作为一项表达性技能,写作是语言的输出形式之一,阅读则是写作的基础,也是重要的理解性技能。本文介绍了在当前新课程标准实施背景下如何把英语报刊阅读与高中英语写作教学进行有机地整合,从而帮助学生积累词汇,背诵经典的句型句式,熟悉英语的习惯表达方式,然后在实践中反复使用,不断练习,以达到提高学生英语写作能力的目的。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
郭建峰[2]（2019）在《新课程下的初中语文阅读教学》一文中研究指出随着新课改的理念不断深入推进,教师在初中语文阅读教学中,要树立先进、创新的思想观念,不断汇集新理念、新思路,摒弃传统阅读教学中存在的弊端,合理使用各种先进的教学手段,进一步深化学生的阅读体验,促使学生阅读素养和成效的提升。所以,教师在初中语文阅读教学中,要挖掘出阅读教学的价值,通过学生喜闻乐见的方式,促使阅读教学效率的增强,切实将新课程标准要求落到实处。为此,笔者根据自己的教学经验,深入探究了新课程标准下初中语文阅读教学有效策略,以期促使初中语文阅读教学效率的提(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年24期）
侯百阳[3]（2019）在《浅析新课程环境下的高中语文阅读教学》一文中研究指出古语有云"读书破万卷,下笔如有神"、"读万卷书,行万里路",由此可见,阅读对于人的发展有着非常重要的作用。经过实践的检验发现,阅读在高中语文教学中有着不可替代的地位。高质量的阅读是帮助学生高效把握知识,提高理解能力和思维能力的良策。然而,在新课程环境下,传统的阅读方法已经不能完全适用于高中语文教学实践。因此,高中语文阅读教学也要与时代接轨。那么就如何推动高中语文阅读教学适应新环境,展开如下分析。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
陈瑜[4]（2019）在《新国标背景下英语专业阅读课程逆向设计应用研究》一文中研究指出传统阅读课堂不够重视学习者语言运用综合能力,课堂活动存在一定的无目的性,学习过程监控和学习效果的反馈和评估还不到位,英语阅读教学效果有待提高。因此,怎样明确阅读教学目标,并通过教学目标来规范教学活动及评测方式,怎样提高阅读课堂教学效率成为解决上述问题的关键。经过教学实践,作者发现英语阅读逆向设计能够帮助学生明确教学目的,提高阅读课堂效率,丰富阅读学习内容,改善学生阅读学习兴趣,提高阅读能力,培养学生创新思维和人文素养。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年25期）
[5]（2019）在《汪锋:阅读与写作应成为学校课程教育的核心内容》一文中研究指出近日发布的《中小学读写现状调研报告(2019)》显示,受访者的阅读时间令人担忧,约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时,50%的受访者每天阅读时间为0.5-1个小时(不包括1小时)。约81.8%的受访者表示有丰富的读物可供阅读,78.9%的受访者家中藏书较多,86.8%的受访者可以自由选择读物,69.4%的受访者会经常买书。《报告》撰写者北京大学中文系汪锋教授指出,随着年龄(本文来源于《中小学德育》期刊2019年12期）
甘正云[6]（2019）在《例谈新课程下的初中英语阅读教学的方法》一文中研究指出英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分,也是增强学生英语学习能力,提高学生英语交际能力的重要前提。由此可见英语阅读的重要性。那么,新课程下的初中英语阅读教什么?如何教?如何在阅读教学中培养思维能力?本文通过举例,探讨了初中英语阅读的方法。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
曹雯雯[7]（2019）在《基于“师生合作评价”的独立学院大学英语阅读课程评价模式建构》一文中研究指出"师生合作评价"是"产出导向法"理论提出的评价形式,强调"以评促学"。笔者经过两个学期四轮独立学院大学英语阅读课程教学实践,尝试提出基于"师生合作评价"的独立学院大学英语阅读课程4P评价模式,并应用于教学实践。本文提出了4P模式的具体步骤,并总结了学生对参与4P模式的反馈意见。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
郑诗琦,王振宇[8]（2019）在《新课程改革以来我国教师阅读研究：回顾与反思》一文中研究指出阅读作为教师学习的基本途径,在教师专业发展过程中扮演着重要角色。我国有关教师阅读的研究起步相对较晚,研究内容主要涵盖教师阅读的价值、教师阅读的内容、教师阅读的方式等方面。已有的研究虽成果丰硕,但尚存在研究内容单一、价值研究定位偏颇以及研究视角狭隘等不足。今后研究应:充实教师阅读的研究内容,检视教师阅读的真实样态;重视教师阅读的研究价值,加大教师阅读的研究力度;拓宽教师阅读的研究视角,丰富教师阅读的研究意蕴。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年12期）
林云艳[9]（2019）在《“走进”课程范畴的整本书阅读——以阅读《水浒传》为例》一文中研究指出初中语文教师应该是学生整本书阅读的推动者,应努力构建整本书阅读指导的策略。作为课程范畴的整本书阅读应该以单篇教学为支架,制订并落实阅读计划,以语文任务为导引,强化自读与分享相结合等具体措施持续推进,使学生真正"走进"整本书阅读,以改变有"学"没"读"、为"考"而"读"或者"放羊式"阅读的状态,以达成教学目标。(本文来源于《语文教学之友》期刊2019年12期）
张江涛[10]（2019）在《开发资源、个性阅读、读写结合——新课程高中语文阅读教学的几点思考》一文中研究指出随着我国新课程改革的深化发展,当前我国教育形式已经逐渐从应试教育转变为素质教育和创新教育,本文基于当前高中阅读的教学现状,提出了一系列推动我国阅读教学发展的策略和措施。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
阅读课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课改的理念不断深入推进,教师在初中语文阅读教学中,要树立先进、创新的思想观念,不断汇集新理念、新思路,摒弃传统阅读教学中存在的弊端,合理使用各种先进的教学手段,进一步深化学生的阅读体验,促使学生阅读素养和成效的提升。所以,教师在初中语文阅读教学中,要挖掘出阅读教学的价值,通过学生喜闻乐见的方式,促使阅读教学效率的增强,切实将新课程标准要求落到实处。为此,笔者根据自己的教学经验,深入探究了新课程标准下初中语文阅读教学有效策略,以期促使初中语文阅读教学效率的提
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读课程论文参考文献
[1].李斌.新课程背景下英语报刊阅读与写作教学的整合[J].当代家庭教育.2019
[2].郭建峰.新课程下的初中语文阅读教学[J].语文教学与研究.2019
[3].侯百阳.浅析新课程环境下的高中语文阅读教学[J].课程教育研究.2019
[4].陈瑜.新国标背景下英语专业阅读课程逆向设计应用研究[J].高教学刊.2019
[5]..汪锋:阅读与写作应成为学校课程教育的核心内容[J].中小学德育.2019
[6].甘正云.例谈新课程下的初中英语阅读教学的方法[J].当代家庭教育.2019
[7].曹雯雯.基于“师生合作评价”的独立学院大学英语阅读课程评价模式建构[J].佳木斯职业学院学报.2019
[8].郑诗琦,王振宇.新课程改革以来我国教师阅读研究：回顾与反思[J].中小学教师培训.2019
[9].林云艳.“走进”课程范畴的整本书阅读——以阅读《水浒传》为例[J].语文教学之友.2019
[10].张江涛.开发资源、个性阅读、读写结合——新课程高中语文阅读教学的几点思考[J].课程教育研究.2019
论文知识图
