导读:本文包含了阅读准备活动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:粗放经营,上海书展,中国出版集团,上海新华传媒,中国外文局,书香,主宾,中版,新书,阅读文化
阅读准备活动论文文献综述
施晨露[1]（2019）在《改变书业粗放经营，为读者筛选精品》一文中研究指出本报讯（施晨露）距离2019上海书展开幕倒计时一周之际，书展组委会昨天举行第二次新闻发布会，主宾省四川代表团、中国出版集团、中国外文局（中国国际出版集团）、上海世纪出版集团、静安区、上海新华传媒连锁有限公司等向大众推荐重点活动和新书。今年上(本文来源于《解放日报》期刊2019-08-07）
刘艳玲[2]（2019）在《大班阅读与书写准备活动:自制纪实性日记绘本》一文中研究指出自主阅读时,幼儿对日记体绘本上面"×月×日""日记"等字眼疑惑不解,觉得这类绘本和先前阅读过的绘本有很多不一样的地方,如开头都有关于主人公的各种自我介绍,每一页都有日期,而且日期是慢慢递进的……听着幼儿层出不穷的疑问,又考虑到幼儿即将上小学,要开始学习写作,我们开展了日记体系列绘本的阅读、仿制活动,来满足幼儿的兴趣与发展需求。通过活动,幼儿大量(本文来源于《福建教育》期刊2019年11期）
卢翠玲[3]（2018）在《幼儿教师开展早期阅读活动前的准备》一文中研究指出近年来学前幼儿教育受到了大家的广泛关注,早期阅读能力的培养是学前教育的主要内容之一,良好的早期阅读质量是幼儿今后小学学习的重要基础,基于此,首先简述了早期阅读的重要性,然后对做好早期阅读教学提出了自己的看法,供有关人士学习交流。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年12期）
邓美琼[4]（2018）在《早期阅读活动中的幼儿生活经验准备》一文中研究指出早期阅读已经成为很多幼儿园课程中的重要组成部分,有关早期阅读的价值、绘本选择、指导策略等成了幼教界研究的热点,但有关早期阅读开展的幼儿经验准备的研究,成果不多。幼儿是从自身经验出发来接受新的经验的。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出"经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的经验为基础理解图书的内容",这说明了幼儿的经验准备是早期阅读的基础。如果幼儿缺乏经验尤其是与绘本内容相关的生活经验,那么幼儿的阅读可能仅仅停留在猎奇水平,无法深入理解绘本的内容。(本文来源于《幼儿教育研究》期刊2018年05期）
周秋香[5]（2018）在《小学英语阅读课准备活动设计探究》一文中研究指出阅读是英语中的重要技能,小学英语教学中使用了大量时间来教阅读。译林版小学英语教材是围绕阅读展开的,每一个主题的核心部分是Story Time,其它模块都围绕Story Time模块展开。因而,小学英语教师都非常重视阅读教学。小学英语阅读课可以分为叁个阶段,分别为准备阶段、阅读阶段和总结阶段。小学英语教师基本上都将注意力集中在阅读阶段和总结阶段,而不十分重视准备阶段。实际上,准备阶段可以为(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年02期）
徐颖莹[6]（2017）在《高中英语阅读课读前准备活动的有效设计》一文中研究指出高中英语的学习对学生们来说是很重要的,英语学习成绩的好坏将直接决定着学生们的高考成绩,而阅读的好坏又直接决定着学生们的英语成绩,所以说要在英语的学习中注重阅读能力的提升。高中英语在上课之前进行预习是很关键的,英语阅读的课前准备对提高课上英语阅读的效率和效果具有重要的意义。因此教师在上课之前要指导学生们做好准备活动,这样才能保证课上的学习效率和效果。(本文来源于《校园英语》期刊2017年33期）
李常识[7]（2015）在《高中英语阅读课读前准备活动的有效设计》一文中研究指出英语阅读课读前教学环节是激发学生兴趣,激活背景图式,为阅读准备语言知识的重要活动,设计读前环节要关注教学目标,研读文本,更要了解学生的学习需求,常用的方式有图式激活语义建构图、预测、多媒体导入法、单词预教法等,选用合适的方式还要注意把握合理的尺度,才能为阅读教学活动整体服务,做到阅读课堂教学的有效性。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2015年06期）
黄晓霞[8]（2013）在《浅谈小学英语阅读教学前的准备活动》一文中研究指出小学阶段的英语阅读材料一般围绕一个话题展开,并配以精美的图片。阅读材料多为学生已有的知识。因此教师应根据学生原有的知识储备,精心设计阅读前的热身准备活动,激发学生阅读兴趣,降低或弱化阅读材料的难度,为下一步进行有效、深入的阅读做好铺垫。不同的语篇可以采用不同的准备活动,这取决于语篇的特点和学生的实际情况。总体上来说,阅读前活动主要围绕语篇的主题及难点词句展开,一方面激活学生已有的知识存储,另一方面帮助学生解决语言理解上的困难。可以从以下几方面展开:(本文来源于《小学生(教学实践)》期刊2013年12期）
杨凯红[9]（2013）在《早期阅读活动“准备好了,出发!”案例诊断分析》一文中研究指出故事教学式的、看图讲述式的、没有读本的"阅读活动"不能算是真正意义上的阅读活动,早期阅读活动应当立足于幼儿的阅读,教师要重视幼儿自主阅读环境的创设,如营造温馨自在的阅读氛围、提供充足的时间等。虽然许多早期阅读活动方案都有设计自主阅读环节,教师让幼儿带着问题阅读,(本文来源于《福建教育》期刊2013年15期）
朱娜珍[10]（2011）在《幼儿教师开展早期阅读活动前的准备》一文中研究指出为保证早期阅读教育教学活动的效果与质量,教师应在活动开展前抓住叁个重要环节:选择或改编适合幼儿阅读与欣赏的读本;认真准确深入地解读绘本;做好幼儿阅读活动前的经验准备。为此,教师必须认真考虑幼儿的年龄特征与审美需要,必须准确把握图画书的形式与内容要素,必须善于铺垫和引导幼儿想像,促进幼儿在早期阅读教育中的全面健康和谐发展。(本文来源于《学前教育研究》期刊2011年10期）
阅读准备活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自主阅读时,幼儿对日记体绘本上面"×月×日""日记"等字眼疑惑不解,觉得这类绘本和先前阅读过的绘本有很多不一样的地方,如开头都有关于主人公的各种自我介绍,每一页都有日期,而且日期是慢慢递进的……听着幼儿层出不穷的疑问,又考虑到幼儿即将上小学,要开始学习写作,我们开展了日记体系列绘本的阅读、仿制活动,来满足幼儿的兴趣与发展需求。通过活动,幼儿大量
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读准备活动论文参考文献
[1].施晨露.改变书业粗放经营，为读者筛选精品[N].解放日报.2019
[2].刘艳玲.大班阅读与书写准备活动:自制纪实性日记绘本[J].福建教育.2019
[3].卢翠玲.幼儿教师开展早期阅读活动前的准备[J].新课程(综合版).2018
[4].邓美琼.早期阅读活动中的幼儿生活经验准备[J].幼儿教育研究.2018
[5].周秋香.小学英语阅读课准备活动设计探究[J].英语画刊(高级版).2018
[6].徐颖莹.高中英语阅读课读前准备活动的有效设计[J].校园英语.2017
[7].李常识.高中英语阅读课读前准备活动的有效设计[J].教育教学论坛.2015
[8].黄晓霞.浅谈小学英语阅读教学前的准备活动[J].小学生(教学实践).2013
[9].杨凯红.早期阅读活动“准备好了,出发!”案例诊断分析[J].福建教育.2013
[10].朱娜珍.幼儿教师开展早期阅读活动前的准备[J].学前教育研究.2011