邓海琴江苏省金坛市建昌小学213252
随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学改革风生水起，各种新型教学模式在课堂教学中应运而生，而纵观这些教学模式，在对传统教学进行改革的同时，又“有过之而无不及”。具体说来，在运用新型的教学模式时，教师更加注重学生的“学”了，而“练”少了。从小学语文课堂教学实践来看，有的教师在教学后不对学生布置作业，也不展开拓展活动，美其名曰“减负”。众所周知，“学而不思则罔”。其实，练习是引导学生巩固和反思不可或缺的手段，只有将“学”和“练”有机整合起来，才能更好地促进学生的发展。
一、提出主题，学生自主学习。提倡主题式学练教学，就是要以一定的主题来引导学生展开学习活动，从而更好地获得知识构建。在实施主题式教学过程中，要发挥教师的主导作用提出主题，以此来明确学生的学习方向。在课堂教学中，为让学生对所要学习的主题产生兴趣，能围绕主题展开探究活动，教师要注重通过情境来引出主题，并根据主题而向学生明确具体的学习任务。
无论是阅读教学还是作文教学，教学过程都是围绕一定的主题展开的。学生在学习过程中无法明确这一点，但教师则要注重以情境来引出主题，明确学生的学习方向。以阅读教学为例，在初读过程中需要达成什么目标，这就是学生需要解决的主题。如《青海高原一株柳》的第一课时教学中，主题是通过阅读而能初步把握文章内容。在此主题下，任务就是解决生字词而正确朗读课文，能根据阅读而概括文章内容。学生在两个任务的引导下展开自主学习活动，初步达成了主题目标。
二、教师主导，引导学生合作。在语文教学中，无论是采用合作探究模式还是问题教学法，教师始终发挥着组织和引导的作用。在实施主题式教学中，学生围绕主题展开学习活动，而此时教师就需对学生的学习活动进行指导。同时，要注重根据学生在学习过程中的表现而做出评价，以此来树立学生的学习自信。教学中定要注意，学生虽然是主体，但如果缺少了教师的引导，学生的学习会变得盲目，这将极大地影响课堂教学效率的提升。
在实施引导过程中，要注重加强师生间的互动。以低年级的生字词教学为例，学生按照教师的任务而以自己的方法学习后，教师要注重结合多媒体、卡片方式来引导学生再次学习，同时以小组为单位展开“你念我写”、“我比你猜”、“小组对抗”等多种方式的练习，以此来促进学生对生字词的记忆。又如在高段的阅读教学中，教师先提出问题引导学生讨论，然后根据学生的讨论进行总结。在实施引导过程中需要注意，教师在组织学生讨论时要积极参与到小组活动中，及时监控、引导学生的交流活动。
三、学练结合，促进知识构建。传统小学语文教学中的练习方式较为单一，多以书面练习进行，如抄写生字词、完成试卷等。这种方式虽然能起到巩固的作用，但学生在完成过程中兴趣不高，效果不佳。提倡学练结合，以主题为引导，以多样化的练习方式来引导学生进行训练，这样才能更好地激发学生的练习兴趣，让学生主动参与练习，提高练习的效率。
在引导学生练习过程中，练习内容一定要围绕主题进行。如当次课堂教学的主要内容是生字词教学，那么，练习就要以促进学生掌握生字词为目的。又如作文教学，当次作文教学以人物刻画为例，练习就要围绕语言描写、动作描写等进行。其次，在练习方式上要结合学生的兴趣进行。如阅读教学后除了采用常规的书面练习外，还要注重展开朗读比赛、主题辩论等活动。如生字词教学后，除了布置相应的抄写任务外，还要注重以小组对抗、“我的记忆方法分享”、填词接龙（以小组为单位，一个小组完成相应的填空后另一个小组接龙）等活动来提高学生练习的积极性。
提倡让学生围绕主题先学，然后教师再实施，以练习方式来加强巩固，这样的教学才能让学生从知识构建过渡到技能培养，也才能让学生把学习的知识在练习中进行应用，更好地促进学生听、说、读、写能力的培养。