四川省遂宁市遂宁一中629000
一、应创设情境教学
兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。在历史教学中，创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。所以要更多地利用这些素材，将学生带到历史情境中去学习，比如学习“香港回归”时，可直接给学生播放“香港回归纪实”，让学生直面历史过程，激发学生内在的爱国情感，从而取得最好的教学效果。
二、应充分挖掘教材资源
新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱；从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，让学生感受到课堂生活的快乐。
1.利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动激发学生的学习兴趣。在日常教学中我充分利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史可以代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂；另外教学中设计丰富多彩的教学活动让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣，比如，讲春秋战国的纷争时，我让学生搜集有关的成语故事进行小组竞赛，讲百家争鸣时，让学生自编小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战，这些活动让学生觉得历史课堂不再沉闷，不再缺乏活力。
2.注意学科间的结合，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。如“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等成语生动再现了春秋战国时期争霸兼并战争中的故事。
3.努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。
三、应结合时事热点进行教学
从中学生的心理特点来看，现代中学生涉猎广泛，思维灵活，并接触到大量的知识信息，对时事感兴趣，并有刨根问底的探究心理。因此，利用时事新闻进行教学，也是符合中学生心理特点的。
初中历史教师应根据本学科的特点，同时结合时事热点，让历史和现实结合起来，贯穿古今，发挥以史为鉴的功能，对学生进行国情教育、爱国主义教育。比如在讲到南京大屠杀时，我就联系这一两年来日本首相小泉无视深受侵略之害的中国和亚洲人民的感情，无视国际共识和良知，一而再、再而三地参拜供奉有甲级战犯、充当军国主义精神支柱的靖国神社，同学们听了以后，脸上都露出了愤怒的表情，激烈地讨论起来。他们在讨论中认识到参拜靖国神社不单纯是本国内政问题，它不仅关系到日本对待那场战争的态度，更直接涉及包括中国在内的广大亚洲受害国人民感情和尊严，同时也认识到“以史为鉴，面向未来”的重要性。因此，利用时事新闻进行教学，不仅激发了同学们的正义感，使之产生强烈的爱国主义情感，同时有助于增强同学们的使命感、时代感，使学生感到历史和现实是密不可分的，提高了学生学习历史的兴趣和积极性，收到了良好的教学效果。
四．教学方式应多样化
我们知道，初中学生是喜欢活动的，开展一些活动，无疑可以增强教学的有效性。但是开展活动不是什么活动都能开展的，活动必须富有创意，特别要注意发挥学生的特长，培养他们的兴趣和爱好。
1.活动形式要多样化。在课堂上，历史课上常用的活动形式，如阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等，尽可能多样，切忌只有一种活动形式，没有层次，不考虑学生各自不同的特点。
2.活动的设计要富有创意，要善于挖掘和利用各种资源，善于捕捉历史与现实的结合点，善于与学生的生活联系起来，善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。
3.与学生个人的特长、兴趣与爱好结合起来。一个班里，有的学生擅长表演，有的学生擅长表述；有的学生喜欢探究，有的学生喜欢提“怪”问题；有的学生有绘画天赋。应了解每位学生的特点，提出要求，设计一些符合他们自身特点的活动，活动的效果也一定会是非常明显的。
五、教学中要善于设疑诱导
“思维自惊奇而开始”，学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
在讲“西安事变”时，提出这样一个问题：“张学良、杨虎城扣押蒋介石后该如何处置，是杀、是关、还是放？”同学们对这样的问题十分感兴趣，顿时展开了热烈的争论。不仅帮助学生认识了和平解决西安事变的重大意义，而且培养了他们分析问题、解决问题的能力，锻炼了他们思维的敏捷性和深刻性。
由疑问而进行思考，由思考而解决问题是青少年学习的一个重要特征。教师若能创造性地驾驭教材，设计具有启发性、探索性的问题，就会有效地激发学生思维探索的主动性和积极性。
总之，要提高历史课堂教学的有效性就需要教师充足的准备、精彩而饱含激情的语言感染学生，深刻地反思提高自己的水平，多形式的教学使学生快乐地学习，感觉到历史学习的乐趣，这样才能提高历史教学的有效性，提高历史教学的水平。