王静山东省乳山市西苑学校264500
近年来，学校围绕“体验”教育特色建设规划，积极夯实集体教研、习惯培养和小组合作“三位一体”教学管理模式，强化师生身心体验，践行“知行合一”思想，有效激发了师生及课堂潜能，工作成效显著。
一、抓集体教研，激发教师体验思考
1.找准切入点，满足需求感。学期初，我们开展了教学问题征集活动，确保教研贴近教师教学实际，满足了教师对教学问题求解渴望，从思想、心态上对教研活动认可并接受。
2.找准着力点，体验参与感。我们通过完善活动模式，理清规章制度，让教师参与实实在在的教研，在相互合作探讨中感受教研的魅力，用体验叩击教师自我成长的心灵。“六环节”集体教研模式，帮助教师经历了“问题提出、措施预设、实践验证、效果评析、对比验证、总结提升”的问题解决过程，教研与教学产生共鸣，深化了活动认识。问题责任人首问轮流制，鼓励教师轮流提出问题，轮流主持教研活动，完成问题整理与汇总，确保每位教师能积极公平地参与活动。出台领导质询制，领导全程参与指导，通过“你的基本策略是什么”“你的改进建议是什么”等“八问”，强化了教师的参与效果。
3.找准共鸣点，享受成就感。首先，学校通过活动积累，建设并丰富了集体教研问题解决资源库，用于今后教师参阅和使用问题解决策略。其次，我们提炼部分有价值的材料，结集印发了“集体教研操作规范性指南”，推广指导教师开展教研活动。通过各类成果分享，使教师自身价值得到体现，激发了每一名教师的成就感。
二、抓习惯培养，激发学生内化成行
1.完善培养内容。围绕学校整体要求与年级学生特点，我们构建了课堂“1+3322”重点课堂学习习惯培养体系。其中，“1”是课堂合作习惯，是学校层面的总体要求；“3322”则代表六至九年级确定的重点抓课堂习惯培养目标：六年级重抓学习准备、举手发言、规范书写(解题、演算)习惯；七年级重抓专心细致、圈划批注（课堂笔记）、独立思考习惯；八年级重抓归纳总结（网络建构）、纠错反思习惯；九年级重抓展示评价、查漏补缺习惯。习惯培养体系中内容由易到难，要求由低渐高，除逐年对低年级已有习惯继续强化外，还按序列重点推进年度目标，做到既着眼学生身心发展和年龄特点，又落实“体验教育”特色要求。如七年级的独立思考习惯要求中，“敢于发表自己的观点和质疑他人观点”符合了该年龄段学生思维发育的特点，而“遇到问题通过自己思考解决，不轻易向老师询问解答方法”则切合了“体验教育”理念下思维的主动性和个性化的要求。
2.强化过程管理。我们建立了培养内容与管理机制“双线”并行、动态调整的培养监测体系。以年级通用和学科习惯为教育重点，建立了以学校、年级与班级为管理平台，干部、班主任、任课教师、学生全员参与的多层次、交叉式管理机制，有重点、分阶段地强化习惯培养内容，确保学生的习惯培养工作有效跟进。
3.注重身体力行。我们开展了形式多样、层次各异的活动，让学生在活动中体验、巩固习惯养成的效果。通过“自我激励，超越自我”活动，引导学生正确认识自我，制订习惯达成目标，超越自我。通过多元评价，帮助学生体验成长的快乐，增强信心和动力。“星光闪耀校园”活动，以星级达标激发了学生发展内驱力。组织开展班级“习惯之星”和“活力学生”评选，强化了学生创先意识。开展“我有一双慧眼”评价活动，师生多层互动评价，帮助学生客观认清自身习惯的优缺点，不断改进完善。
三、推进小组合作，激发课堂有序高效
1.完善小组教学范式。我们通过几年的课堂打磨与提炼，已形成“四大类”13个小组合作教学范式。以问题为主线，以小组讨论、解疑、展示为主要学习形式，以强化练习为辅助，以延伸拓展为激趣点，丰富了课堂教学体系。编制了《推进小组合作构建体验课堂工作手册》，开发了《校本课程》，指导师生灵活运用小组合作范式，以适应当前开放、多元的课堂需求。
2.强化范式培训应用。我们以小组合作范式的推广为载体，及时出台活力课堂评价标准及师生活动要求，认真落实“勤于参与，勇于展示，精于合作，善于评价”的体验课堂构建目标。通过“二轮三步多范式”的培训，将集体培训与即时培训相结合，帮助师生掌握了小组范式活动程序与基本要求。在集体培训时，针对不同学科的不同范式，学生小组或教师进行示范，通过视频录放、点评的方式使学生掌握具体的操作步骤、要求等。在即时培训时，任课教师随时在以学生身份参与小组学习，对小组长进行点拨、引导、调整等。通过开展“三同三比”观摩听评课活动，补充、完善、提升了小组合作范式的运行效果。
3.丰富课堂内涵。随着小组合作范式的应用，愉悦、自信、生动、开放已成为课堂教学追求的主基调。通过有序开展课堂学习小组过程性评价、优秀学习小组、小组长评比、我们适时地建立起相应的评价保障机制。通过鼓励引导系列教育活动、小组团队文化建设、班级管理小组化实施等推进工作，有效丰富和拓展了体验课堂的外延形态。通过典型经验交流、案例征集、学生征文评选活动，教师、学生理性的分析活动过程中问题，将自己的经验与大家分享，抒发各自的感受，有效地提升了师生对小组合作及体验课堂本质的认识，进一步提升了课堂教学效果。
总之，学校以建构“体验课堂”为重点，夯实“课堂教学、集体教研、习惯培养”三位一体教学管理模式，有效激发了教学潜能。今后，我们将继续在完善已有优势项目的基础上求创新，横向拓展，不断摸索学校特色建设项目的新做法、新经验，带动学校整体工作实现新突破，取得新成就。