赵晓峰（富平县刘集中学，陕西渭南711700）
高中数学与初中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了突变，升入高一的新生，如果还是初中时的学习方法，势必会影响高中阶段数学的学习。教师如何帮助学生尽快适应高中数学教学，使学生达到初中与高中数学学习的自然过渡，是提高高中数学教学质量的关键。
一、注重培养学生的兴趣
学生对知识的学习，要首先建立在兴趣的基础上，才能学得好，吃得透，记得牢。对于高中数学的学习，尤其要注重兴趣的培养。高中数学在难度上又上了一个台阶，要让学生尽快适应并学好数学，必须调动他们学习的主动性，激发他们对数学学习的兴趣，使他们感觉到数学学习的乐趣，体会到学习数学的意义，才能自动自觉地去学数学。教师要帮助学生建立自信心，鼓励学生大胆“刨根问底”，勇于向学习中的未知领域质疑和挑战，只要他们在独立思维过程中能向前迈哪怕是一小步，教师都应给予表扬及充分的肯定。
教师在教学过程中也要重视创设数学情境。在授课时，应注意创设问题的情境，力求做到问题的提出、内容的引入和拓展生动自然，使学生产生感性认识，能够自然而然地去思考、尝试和探索，让学生在不断解决数学问题的过程中，享受到经过自己的艰苦努力而获得的成功的喜悦，使学生的学习兴趣持久化，达到深入理解所学知识并牢固记忆的效果。特别是教师在讲授一些重要的定理时，更应巧设情境，尽可能再现数学家的发现过程，在相同情境下让学生去探索，使学生真正认识、理解。
教师教学中还要注意心境的创设。在教学中要注意讲课的深度和进度，以便让大多数学生能充分理解并消化吸收课堂中所学的知识。教师还要巧妙地设计多层次的提问素材，让多数学生都能有机会在课堂上回答教师的提问，让不同层次的学生都能享受到被老师关注的欢乐，答对问题的那份喜悦，进而对学习数学充满兴趣和信心，在以后的学习中更能发挥其主观能动性，积极主动地去思考问题，解决问题，不但利于学生自身学习的快速进步，也利于教师的教学，能够取得事半功倍的效果。
二、注重初高中教材内容的有机过渡
就教材内容而言，高中数学的内容更多、更深、更广，知识点密集，抽象概念及性质多，理论性很强。特别是由于大多数学生空间想象力差，空间概念的建立难度大，学习立体几何则更难。再者，高中数学更加注重论证的严密性和叙述的完整性、整体的系统性和综合性。因此，高中数学教师要利用好初中阶段的知识，由浅入深过渡到高中的教学内容。
高中数学教师要在引导学生复习初中所学知识的基础上引入高中新内容，如在高一初高中衔接的阶段，每次在引入新知识、新概念时，都要注意规复习一下以前所学的知识，用学过的知识进行铺垫，引入新知识的学习。
三、做好教学方法的自然过渡
1.教师在教学中要促进学生思维由初中到高中过渡。初中的思维主要停留在形象思维以及低层次的经验型抽象思维阶段，而高中的数学学习则向理论型的抽象思维和辩证思维过渡。因此，教师在教学方法上也要有较好的过渡，要设计好教学程序，理论联系实践，引导学生通过观察、类比、归纳、分析、综合来建立严密的数学概念，培养学生思维的预见性、反省性和独创性，为理论型抽象思维发展奠定好基础。并且在教学过程中不可操之过急，要理解学生的思维水平，注重引导的方式方法，循序渐进，逐步深入，达到预期的效果。
2.注重培养学生的联想转化能力和逻辑思维能力。合理的知识结构，有助于学生的思维由单维向多维发展。教师在教学中不仅要指导学生掌握好各章节基础知识，还要教会学生归纳、整理。在指导学生复习时也要指导学生找到各知识点间相互联系知识结构，形成清晰的思维脉络，使各知识点系统化，以便于记忆和掌握运用。
四、学习方法的自然过渡
学生在初中阶段所学的数学大多是基础性知识，便于理解和记忆。而高中的数学知识则更抽象，难于理解和把握，一些学生往往在高一阶段对数学的学习投入的信心和热情比较高，而在实际的学习中，则因难于理解，层层碰壁，一步跟不上步步跟不上，最终失去了对数学学习的兴趣。所以教师要帮助学生搞好初高中学习方法的自然过渡，这也是教学的一个重要方面。
培养学生的自学能力，是教之根本。针对高一学生的理解水平，教师不能急于求成，而要精编问题，精心引导，注重培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习方法，增强学生学习的主动性。