（四川省凉山彝族自治州冕宁县民族中学校）
摘要：单词是英语学科的基本构成部分，也是学生们学习和掌握英语语法、句型结构与语言技能的基础，在英语教学中占据着重要的位置。在初中阶段的英语教材中，词汇量有明显增加，这就要求教师关注和重视词汇教学，为学生今后的英语学习奠定基石。对此，本文笔者以英语词汇教学为研究对象，结合自身的教育教学经验，首先分析了初中英语词汇教学过程中仍旧存在的问题，然后探讨了提高词汇教学质量的有效途径，旨在为诸位教育同行提供借鉴文本，共同推动英语教学质量的提升。
关键词：初中英语；词汇教学；探讨
初中学生正处于青春期，个人的主观意识比较强，因此他们更加倾向于去做那些自己喜欢和感兴趣的事。为了增强词汇教学的效果，从根本上提高学生的听、说、读、写能力，初中英语教师应当转变自己的教育理念，将新时期的各种先进教学方法引进教学活动中，通过实践、创新、优化来改革词汇教学的模式，以学生的长远发展和个性化成长为核心，侧重于方法教学，重新唤起学生对于英语学习的兴趣，帮助他们建立自信，使其英语综合素养得到进一步提高。
1.新时期的初中英语词汇教学中仍旧存在的问题
在新的教育形势下，初中英语词汇教学工作已推行了相应的改革，也收到了一定的成效，但是仍旧有一些遗留的问题亟待解决，具体可概括为以下几点：
1.1英语词汇在考试中占比较低，导致教师和学生忽视了其重要性
近年来，我国英语考试的形式和内容都随着教育理念的变革产生了一系列变化，更加侧重于考查学生对于知识的综合运用能力和理性分析能力，也因此减少了试卷中对于英语基础知识的考查内容，致使教师和学生都将重点放在了“应试”上，不自觉地减少了词汇教学和学习的时间，严重影响了学生英语基础知识体系的构建和完善，拉低了词汇教学的成效。
1.2教师使用的教学方法不当，学生缺乏记忆和学习词汇的积极性
由于英语是一种外来的语言文化，有着其独特的构词方法和语音结构，对学生来讲本来就是一个较大的挑战。再加上很多英语教师为了跟随改革的步伐，在指导学生学习基本的词汇时一味套用其他教学模式，忽视了本班学生的学习实际和个体差异，使得学生学习词汇的过程变得更加艰难，打击了他们的学习积极性和自信心。此外，由于教师的教学方法不当，学生们在学习词汇时也没能掌握有效的记忆方法，只能采取死记硬背的方式来完成老师布置的词汇学习任务，降低了学习的实效性。
1.3学生自身掌握的音标知识较少，在学习英语词汇时不具备优势
很多学生在小学阶段喜欢用汉语拼音来标注每个单词的发音，没有掌握有效的音标知识，以致于他们在初中学习单词时不能凭借音标来掌握其正确的读音，而是沿用了以前用拼音标单词读音的方法，很容易产生读错、读混的现象，增加了他们学习的难度、降低了词汇教学的质量，不利于学生英语综合能力的发展与提升。
2.在新教育背景下提高英语词汇教学质量的有效途径
2.1利用构词法引导学生通过词形变换来学习英语词汇
英语单词的学习是有规律可循的，因此，初中英语教师在指导学生学习词汇时，可以通过构词法来帮助学生分析各个单词，按照学生的思维认知顺序来对相应的单词进行拓展和延伸，不断增加学生的知识储备，让学生建构一个完善的词汇体系。在讲解单词的过程中，老师可以让学生以所学的某个形容词为中心绘制一幅思维导图，引导他们用箭头指示的方式写出该单词的动词、名词和副词形式，然后让学生借助工具书再在这三种形式的基础上进行扩展，判断其名词形式是否可数、写出其动词的单三形式和“doing”形式以及过去式等，最终形成一幅完整的词汇图，提高学生的词汇量。
2.2将英语单词放在特定的语言环境中，帮助学生记忆
特定的语言环境会赋予英语单词特定的含义，也会使单词更具有生命力，所以老师在指导学生学习单词时，可以将其放在一段对话或是一个句子中，帮助学生了解其深层内涵，从而加深他们的理解和记忆。如，为了让学生了解某个单词的多个含义，英语教师可以通过造句的形式，将该词汇放在不同的句子中，然后让学生逐句翻译，并分析在不同语境下该单词代表的具体意义，使其深入了解单词的具体使用方法、掌握其多重含义。在此期间，学生能够在整体语言环境的帮助下把握单词的不同用法和具体含义，最终实现有效记忆。
2.3善于运用生活素材，让学生在直观认知中学习词汇
初中英语教师可以利用生活实物教学的方法，让学生将英语单词与自己熟悉的事物结合起来，增强他们对于英语词汇的直观认识，并引发他们学习单词的兴趣。如，教师可以在指导学生学习与生活用品有关的单词时，利用多媒体设备来展示生活中常见的各种物品，并在每个物品上面标上对应的英语单词，让学生在跟读和用手指拼写的过程中记住不同物体的英文名称。之后，老师可以让学生制作英语标签，将其贴在对应的生活用品上，进一步强化他们的记忆。
2.4指导学生在日常的学习中自主积累和总结英语词汇
英语词汇学习不应该局限于课后的重点单词，在日常的教学中，初中英语老师要有意识地指导学生去积累教材中、试卷上、习题里出现的各个重要词汇，引导他们将这些单词写在自己的积累本上，然后按照词性、用法等对其进行分类。除此之外，老师还可以指导学生观看英文直播和电影，让他们在观看的同时记录自己听到的实词或是完整的句子，不断拓展其学习词汇的渠道。在收集单词的过程中，老师也要鼓励学生去总结新单词的用法，让他们通过翻阅词典来了解单词的具体含义，并写出与其有关的短语、句型，再适当举出两个例句，定期带领学生对自己积累的内容进行复习，由此提高学生学习词汇的积极性，不断丰富他们的词汇结构。
2.5在实践中巩固学生的词汇基础，提高其应用的能力
学生学习英语词汇的最终目的是为了运用，所以除了常规的教学以外，初中英语教师也要注意为学生提供实践的平台，让学生将自己学到的知识灵活运用到具体的活动中。如，老师可以组织学生开展一个“单词记忆大赛”，要求他们在2分钟之内根据所给汉语意思背出相应单词，正确数量最多的同学获胜，可得到来自教师准备的一份神秘礼物；老师也可以给出几个固定的单词，让学生用这几个单词自由发挥编一部英文舞台剧，然后以小组的形式进行表演，由此锻炼他们的英语语言组织和表达能力，提高他们对英语单词的应用能力。
3.结语
词汇教学一直都是英语教学中的重点和基础内容，也是学生进行阅读学习和写作练习的前提，关系着学生英语素养的培养与发展。在开展具体的教学活动时，初中英语教师首先应当明确词汇的重要性，并投入更多精力和时间来优化和改良词汇教学的过程，然后再结合教学和学生的实际情况来灵活使用多种教学方法，不断增加学生在学习中的积极体验，使其重新获得学习自信，在有限的空间内学到更多词汇知识，最终建立起丰富、完整的词汇知识框架。
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