付玉杰相繁华山东省淄博市临淄区晏婴小学255400
新课程标准指出：在《品德与社会》课程中，教师的主要任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动活泼主动地学习、身心健康地成长。而思品课程是以儿童周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景展开的，教室、学校、家庭、社会以及大自然，都是儿童的活动空间，它涉及多方面的知识、技能、能力，作为教师，应该创造性地使用教材，让学生在一个开放的环境里学习。所以，在思品课程教与学的活动中应更多地采用讨论、资料调查、情景模拟与角色扮演、欣赏体验等活泼、生动的形式。在这样的教学过程中，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当的呈现，把各种信息技术手段完美地融合到思品课堂教学中，与传统教学手段相比，就显示出了强大的优势。
一、创设情境，激发兴趣
借助信息技术，可以通过网络得到图像、声音、动画、视频等多种信息用于课件制作，再通过屏幕动静结合、图文并茂地再现形象和模拟原形，使教学变得有声有色、丰富多彩，具有其他直观教学所不具备的优势，能为学生接受感情熏陶、思想教育创造良好的情境，使他们在学习过程中能充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。
《品德与社会》三年级下册第四单元第四课是《马路不是游戏场》。我在设计这堂课时，把教室里的桌椅布置成了十字路口的形式，设置了斑马线、红绿灯、人行道等交通标志。在导课时，我让学生闭上眼睛，放马路上的音频，把学生带入到马路环境中。在课的第一个环节中，我给学生放映了交通事故的视频，把马路上的危险搬到了学生的眼前。在视频的刺激下，学生调动了记忆中的一个个交通事故，从他人联系到自己，从视频联系到现实，明确了危险就在身边。第二个环节，我给学生出示了近几年的交通事故统计资料，面对这一个个数据，学生们意识到了交通事故不仅仅会给自己造成伤害，也会给他人、社会带来无法弥补的损失。第三个环节，让学生角色体验交警、行人、司机，把交通规则内化于心，指导自己的行为。
在这堂课的设计中，信息技术的使用就给学生创设了一个个鲜活的情境，让学生对于自觉遵守交通法规、注意安全的现代交通意识体会得更加深刻。
二、跨越时空，再现场景
品德课是以儿童的社会生活为基础的，家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域，社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。在课程设置中，有很多内容是跨越地区的限制、时空的限制的，这就给我们的教学带了来很大的难度。
二年级《品德与生活》中，有《快乐的六一》一课。这一课的教学目标是让学生知道六一是世界儿童的节日，体会到全社会对少年儿童的关心，感悟幸福；能以自己的方式关注不同国家和地区儿童的生活，并表达对不幸儿童的关爱之情。讲到这一课时，当年的六一还没有到，而学生则因为去年刚上一年级，对于六一的活动与快乐记忆并不深。于是，我找到学校负责宣传摄像的老师，拷贝出去年六一庆典的照片、视频，制作成了PPT课件。课堂上，当学生看到那一幅幅精彩的照片、视频中那一张张笑脸，他们的快乐储备迅速被调动出来，大家你一言我一语地诉说着六一的快乐，幸福溢于言表。在学生体味着我们六一的快乐幸福时，我又从网络中调出了青海玉树地震、阿富汗战争、巴勒斯坦战场、非洲难民的视频资料，看着那一幅幅惨烈的图片，学生们惊呆了，有的孩子竟流下了眼泪。“老师，他们太可怜了！”“老师，我要把我的零用钱捐给他们！”“老师，我把我的读书郎寄给他们吧！”学生们被真正地打动了。最后，我们全班一起在网上为那些孩子们留言祝福：希望你们能快点好起来，加油！
三、共享资源，合作交流
这里的共享不单单指老师整合各种资源直接拿给学生，而是媒体、老师、学生之间的充分共享。它可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，拓展学生学习的空间。
一是共享教学内容，让教育充满生活气息。在教学中我们可利用信息技术优势，开发和整合网上资源以拓展学生视野。在指导学生学习时，老师们要打破以往的教师满堂罐、牵着学生走的局面，而是鼓励学生自己上网查阅与课文有关的资料，如：人教版五年级上册第四单元《我们都是中华儿女》第一课是《五十六个民族五十六朵花》，课前学生查阅了大量的有关少数民族的资料，有服饰、居住习惯、地域分布等，学生们一一道来，如数家珍，课堂真正成了学生的天下。
二是共享教学空间，让学生的学习不再局限于课堂，以满足多样化学习的需求。人教版下册中第三单元的《吃穿住话古今》中，学生们在课下通过网络搜寻到了比教材中更丰富的内容，在这个过程中，他们不仅了解了社会的进展，而且对于历史事件有了更深刻的了解。信息技术让我们的学生感受到了“足不出户，日行千里”的愉悦，他们主动将课堂教学过程延伸到课外，拓展了学生的视野，锻炼了他们收集信息、处理信息的能力。
信息技术飞速发展的时代，文字教材已不可能承载全部的教学任务。以计算机和网络为代表的现代信息技术的使用，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围，增加了学生获取信息的渠道，活跃了课堂教学，提高了学习效率，这也是现代信息技术与学科教学整合的创造性艺术的迷人之处。