导读:本文包含了地理课程与教学论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,教学改革,地理,人文地理,教学设计,旅游,地理信息系统。
地理课程与教学论论文文献综述
王颖[1]（2019）在《高中地理研学旅行课程教学设计之初探》一文中研究指出近来"研学旅行"这一名词在各学科的教学领域中十分火热。这种课外实践活动要想与课本中的教学内容融会贯通,一定要有切合实际的课程教学设计。笔者根据多年的教学经验与实践考察,按照地理学科课程目标,参照地理核心素养,初步探究了在地理教学中研学旅行活动课程设计时应遵循的准则,并根据这些设计了一系列的具体实例。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
黄利[2]（2019）在《基于新媒体手段下世界旅游地理课程教学方法的改革》一文中研究指出围绕世界旅游地理课程为核心,本文以学生成立学习团队方法、自主学习指导方法、问题探究学习方法等进行相关活动,坚持以学生为主体、教师做引导,实践性和理论性相结合、稳定性和灵活性相融合、开放性和活动限制性相结合等为原则。以分小组的形式就课程章节或一个国家进行一次导游与游客、旅游社之间沟通,这样可以使全体学生都融入该课程中来,让每一个学生都能分配到具体任务,在学习理论知识的同时,还能学到一定的沟通技巧。(本文来源于《旅游纵览(下半月)》期刊2019年11期）
何昊文[3]（2019）在《基于STEAM教育理念的地理选修课程教学设计初探——以地形沙盘的制作为例》一文中研究指出基于STEAM教育理念,文章以地形沙盘制作课程为例,对课程教学环节与实施步骤进行详细设计,旨在加强地理核心素养培养、推进STEAM课程建设,使课程更加有效、有趣,为一线教师提供参考,将地理SETAM教育落在实处。(本文来源于《地理教育》期刊2019年11期）
马莉[4]（2019）在《地方高校地理实验课程教学模式的多维构建》一文中研究指出实验课程是理论知识应用化的体现,新实验教学模式的应用是培养创新型人才的重要基础。本研究采用实际调查研究的方法,总结当前地方高校地理实验课程教学过程中存在的实验内容简单、教学方法单一和实验手段陈旧等问题,提出:开设针对性较强的多维开放性实验项目,丰富地理实验课程内容;在实验教学方法中引入"微课"的教学模式和虚拟实验室平台,增强实验课时设置的灵活性,达到与其他高校、科研院所资源共享的目的,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和创新能力,以为地方高校地理实验课程的教学改革提供一定的案例分析与理论参考。(本文来源于《文教资料》期刊2019年28期）
张淑花,周利军,贾凤梅,张磊[5]（2019）在《人文地理与城乡规划专业景观生态学课程教学改革探讨》一文中研究指出在总结景观生态学课程特点基础上,对人文地理与城乡规划专业景观生态学课程教学中存在的教材选择的针对性不强、教学内容体系与其他专业区别不大、教学过程中实践环节薄弱等特征及问题进行分析,提出优化课程教学内容、加大实践教学环节投入力度,改革教学方法,探索多元化教学等改革的思路。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年17期）
梅晓丹,曲建光,王文福,梁欣,李丹[6]（2019）在《面向新工科的“自然地理与地貌”课程教学模式探索》一文中研究指出新工科建设的提出促使我国工程教育进入全方位改革的新时代,也是高等工程教育适应新经济、新产业发展的重大战略决策与部署。针对目前我国高等工程教育中全面推进新工科建设与发展的新形势,通过研究新工科的内涵和特征,以及新工科人才应具备的核心能力,分析了"自然地理与地貌"课程教学现状及教学实践中存在的问题,提出以学生为中心,以虚拟仿真技术为桥梁,"项目化教学+翻转课堂+混合教学"的课程立体化教学模式,将理论教学与实践教学有机结合起来,为地方高校开展面向新工科建设的教学改革提供参考。(本文来源于《测绘工程》期刊2019年05期）
曹丹,唐代生[7]（2019）在《林业地理信息系统课程教学内容设置及教学方法》一文中研究指出文章论述了林业地理信息系统课程教学内容设置的必要性与叁个原则,并根据这叁个原则设置了该课程的理论教学内容和实验内容,同时建议增加实习教学环节。最后从激发学生学习兴趣和关注学生的教学反馈两方面探讨了这门课程的教学方法。(本文来源于《大学教育》期刊2019年09期）
秦耀辰,吴矿丽,张广花[8]（2019）在《综合思维培养视角下中国地理课程教学改革研究》一文中研究指出综合思维是地理学科四大核心素养之一.从培养学生综合思维素养的视角,通过问卷调查的方式发现,中国地理课程在培养学生的综合思维方面存在片面性,在教学中表现为实践环节薄弱、区域综合分析不够深入以及地理图像的应用与分析有待加强等突出问题.根据调查结果,结合课程内容实际,提出了加强实践教学环节、推进案例教学法及重视过程类图像运用等教学改革建议,以期为教学提供参考与借鉴.(本文来源于《高师理科学刊》期刊2019年08期）
高利峰[9]（2019）在《人文地理与城乡规划专业《地理信息系统》课程教学改革研究》一文中研究指出论文以商洛学院为例,对人文地理与城乡规划专业《地理信息系统》课程的教学现状进行了研究,分析了该课程在教学方面存在的问题,进而提出了教学改革的思路。(本文来源于《时代农机》期刊2019年08期）
苏晓梅[10]（2019）在《多媒体在高中地理课程教学中的应用》一文中研究指出多媒体的使用推动了现代化教育进程,其与教学的联系愈发紧密。地理是一门涵盖范围广、众多学科交叉的综合型学科,在地理教学中的应用多媒体辅助教学成为重要的教学手段。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,学生在高中阶段的学习对其后续发展有直接影响。因此,在高中地理中运用多媒体教学具有现实意义。(本文来源于《名师在线》期刊2019年24期）
地理课程与教学论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
围绕世界旅游地理课程为核心,本文以学生成立学习团队方法、自主学习指导方法、问题探究学习方法等进行相关活动,坚持以学生为主体、教师做引导,实践性和理论性相结合、稳定性和灵活性相融合、开放性和活动限制性相结合等为原则。以分小组的形式就课程章节或一个国家进行一次导游与游客、旅游社之间沟通,这样可以使全体学生都融入该课程中来,让每一个学生都能分配到具体任务,在学习理论知识的同时,还能学到一定的沟通技巧。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理课程与教学论论文参考文献
[1].王颖.高中地理研学旅行课程教学设计之初探[J].当代家庭教育.2019
[2].黄利.基于新媒体手段下世界旅游地理课程教学方法的改革[J].旅游纵览(下半月).2019
[3].何昊文.基于STEAM教育理念的地理选修课程教学设计初探——以地形沙盘的制作为例[J].地理教育.2019
[4].马莉.地方高校地理实验课程教学模式的多维构建[J].文教资料.2019
[5].张淑花,周利军,贾凤梅,张磊.人文地理与城乡规划专业景观生态学课程教学改革探讨[J].当代教育实践与教学研究.2019
[6].梅晓丹,曲建光,王文福,梁欣,李丹.面向新工科的“自然地理与地貌”课程教学模式探索[J].测绘工程.2019
[7].曹丹,唐代生.林业地理信息系统课程教学内容设置及教学方法[J].大学教育.2019
[8].秦耀辰,吴矿丽,张广花.综合思维培养视角下中国地理课程教学改革研究[J].高师理科学刊.2019
[9].高利峰.人文地理与城乡规划专业《地理信息系统》课程教学改革研究[J].时代农机.2019
[10].苏晓梅.多媒体在高中地理课程教学中的应用[J].名师在线.2019
论文知识图
