导读:本文包含了学习支持服务系统论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:系统,成人,互联网,电大,高等教育,远程教育,支持系统。
学习支持服务系统论文文献综述
李丽[1]（2019）在《开放教育学习支持服务系统建设分析》一文中研究指出在远程开放教育中,学习支持服务属于重要的一大功能,旨在提高学生自主学习的积极性和主动性。学习支持服务的顺利开展,需要将整个学习支持服务系统的作用体现出来,必须要进行综合分析和考量,以此来发挥出对学生学习的扶持和帮助性等作用。文章主要以开放教育学习支持服务系统建设为论点,重点总结了几点完善建议。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年20期）
王慧[2]（2019）在《开放大学移动学习支持服务系统研究——基于学习者的移动学习需求分析》一文中研究指出以兵团电大开放教育学习者为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,通过学习者对移动学习平台、移动学习资源、教师支持服务和管理信息服务四个维度的期望与现状的比较,来分析学习者的移动学习需求。在此基础上,揭示了目前开放大学移动学习支持服务系统建设中存在的问题:移动学习平台建设还处于起步阶段、移动学习平台与已有在线学习平台不兼容、移动学习资源总量较小、移动学习的交互功能尚未充分实现、管理信息服务功能尚未实现。故提出相应的政策建议,为进一步优化和完善开放大学移动学习支持服务系统提供参考。(本文来源于《新疆广播电视大学学报》期刊2019年02期）
曹静云[3]（2018）在《翻转课堂视域下移动学习支持服务系统的设计与开发》一文中研究指出随着移动通信技术的发展及国家数字化建设的推进,教学模式和学习方式都在发生着巨大的变化。2007年春天,美国的乔纳森老师为世界带来了“翻转课堂”这一新兴的教学模式,该模式颠覆了传统教学结构,增加了教师与学生之间的交流时间和学生的个性化学习时间,非常有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。由于目前对翻转课堂的研究大都集中在模式、应用和面临的挑战等方面,对翻转课堂的学习支持服务的研究相对较少。因此,为提升翻转课堂的教学效果,设计与开发一个有效支持翻转课堂的移动学习支持服务系统具有非常重要的意义。本文通过查阅大量的文献,阐述了本研究的研究背景,分析了国内外翻转课堂及学习支持服务的研究现状,并确定了本研究的主题。本文以翻转课堂的建构主义学习理论、自组织学习理论、掌握学习理论、最近发展区理论、脑科学理论和微信开发关键技术等相关理论为依据,结合移动学习的特征,运用调查研究法对湖南师范大学本科在校生移动学习支持服务的需求情况进行了调查。基于上述调查结果,结合翻转课堂和移动学习的特点,本文提出了基于翻转课堂的学习支持服务组成、交互性、差异性、全程性、知识系统性、情景建构六条系统设计原则,并构建了以教学资源支持和交互支持为中心的课前、课中、课后教学活动有效统一的翻转课堂学习支持服务模型。在此基础上,设计了基于微信的移动学习支持服务系统的功能模块,包括微信公众平台模块、课程学习模块、交流讨论模块、个人中心模块、课程搜索模块、下载专区模块、友情链接模块、学习反馈模块,在线测试模块,并实现了该系统,而且将其应用于实际的翻转课堂教学中。最后,运用调查研究和深度访谈法检测了系统的可用性,了解了用户的学习效果反馈情况,基于此,发现了本研究的创新点和不足之处。本研究对未来翻转课堂的有效实施具有一定的启发与指导意义。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-06-01）
付怡[4]（2018）在《“Chinesepod”、“CCTV Learn Chinese”、“网络孔子学院”远程对外汉语教学学习支持服务系统对比研究》一文中研究指出“汉语热”的持续升温让对外汉语教学领域面临师资严重不足的问题。远程教育技术凭借其独特的优势,能有效地弥补传统对外汉语课堂教学的不足,远程对外汉语教学成为了新时期汉语国际推广的必然选择。“学习支持服务”在远程教育的质量保证中处于中心地位。缺乏科学、完善的学习支持服务系统将会严重阻碍远程对外汉语教学事业的发展。因此,有必要对国内远程对外汉语教学的学习支持服务进行深入研究。在前人研究成果的基础上,以Alexa网站提供的访问量排名为依据选择叁个网站作为研究对象,在远程教育学习支持服务理论、人本主义理论、建构主义学习理论、第二语言学习理论的指导下,采用比较研究、案例分析、问卷调查、经验总结、文献阅读的方法对叁个网站的远程汉语教学学习支持服务系统展开对比研究,在远程汉语学习者需求调查分析的基础上,分析国内远程对外汉语教学学习支持服务的特点、问题及成因并对系统建设提出建议。全文正文分为四个部分展开论述。第一章把研究对象提供的学术性支持服务分为学习资源、学习过程两个项目,分别从课程资源、数字图书馆资源方面对前者进行对比,从导学服务、学习辅导、学习监控评价与反馈叁个方面对后者进行对比。第二章从管理支持、情感支持、技术支持叁个方面为研究对象提供的非学术性支持服务进行对比研究。第叁章在对远程汉语学习者学习支持服务需求分析的基础上,分析国内远程对外汉语教学学习支持服务具有重视课程资源建设质量、服务的公益性质和技术支持服务不断改进的特点,在数字图书馆资源、学习过程支持、情感支持、技术支持、管理支持服务方面存在问题并分析了原因。第四章从上述研究中获得启示并针对远程对外汉语教学学习支持服务系统建设提出建议,应从数字图书馆、“直播课堂”、课程资源、学习过程方面对学术性支持服务进行完善,从管理、情感、技术支持方面对非学术性支持服务进行改进,同时利用营销宣传扩大网站的知名度。(本文来源于《云南大学》期刊2018-05-01）
张新慧,智元鹤,罗满蜓,周旭如,张艺宠[5]（2018）在《基于微信的数字媒体技术专业学习支持服务系统的研究》一文中研究指出在互联网发展如此迅速的时代,以其技术为依托的各种移动应用也发展得越来越完善。移动应用也开始成为一种碎片化学习的主流趋势,微信是一个典型的移动应用,具有及时性、用户多、交互性强等特点。数字媒体技术是一个应用领域广泛的交叉学科,课程设置复杂、种类繁多,给学生的学习带来了相当大的困难,因此学生学习兴趣缺失,注意力不易集中,通过对学习支持服务体系的构建,以激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2018年11期）
周维[6]（2018）在《老年大学学习支持服务系统设计》一文中研究指出当前,我国人口老龄化趋势日益严峻,为了积极应对人口老龄化,国家先后颁布了各项法律法规,其中着重强调了对老年人的教育服务。老年大学作为老年教育的主要实施机构,还存在学习资源供给不足、师资匮乏、教学内容单一等问题。而网络技术的发展和智能手机的普及为老年大学的发展带来了新方向。因此,本研究设计开发了老年大学学习支持服务系统,利用手机APP为老年学习者提供服务,满足其学习需求。本文首先阐述了研究背景,综述了近十年国内外有关研究。其次基于持续关注理论构建了老年大学学习支持服务框架,并且根据ARCS动机模型提出了面向老年学习者的学习内容和用户界面的设计策略,为后期的开发工作提供了理论支持。然后在系统的开发过程中,先对系统进行需求分析,确定了系统角色和功能需求,在此基础上进行了系统整体设计和数据库设计,然后利用APICloud平台和ASP.NET技术实现了系统的移动端和后端功能,并对系统进行了测试,测试表明系统能够基本满足预期的使用目标。本系统可以为老年大学的学习者提供学习资源和学习帮助,其中学习资源是以视频或文本的形式提供,用户可以在线浏览或下载;学习帮助是以在线客服的形式为用户解答问题,客服由辅导教师和心理咨询师担任,分别为学习者解答学习问题和心理问题。(本文来源于《兰州大学》期刊2018-04-01）
彭植连[7]（2018）在《完善电大教学漏洞,提升人性化管理措施——县级电大学习支持服务系统的建设与研究》一文中研究指出随着技术力量的支持,电大教育在整个高等教育中的作用越来越显着,成为继续教育的领军者。自从中央电大建立以来,通过与全国各个地方级电大的有效合作,建立了覆盖全国的教学点,县级电大服务系统成为其中的主力军。而迅速发展的背后,是否能给学生提供人性化、个性化、全方位的学习支持服务,成为远程教育下一个发展阶段的主要问题。本文主要从当下电大教学漏洞入手,尝试探究人性化管理措施的实施。(本文来源于《电大理工》期刊2018年01期）
王静静[8]（2017）在《基于网络环境下学习支持服务系统问题分析》一文中研究指出网络在线学习是我国教育行业未来发展趋势,而学习支持服务系统是网络在线学习的基础保障。文章以学习支持服务系统的发展现状为研究背景,分析目前学习支持服务系统发展过程中出现的问题,结合网络在线学习理念和基础要求,探讨完善学习支持服务系统的有效策略,提升我国教学质量。(本文来源于《文存阅刊》期刊2017年23期）
赵万乔[9]（2017）在《探究现代远程教育学习支持服务系统的构建》一文中研究指出现代成人远程教育的服务性能与以生为本的教育改革理念都要求成人远程教育机构积极构建科学完备的学习支持服务系统。在实际构建现代成人远程教育学习支持服务系统过程中,必须充分遵循互动性和人性化的发展原则,注重网络与校园网的结合,构建在线答疑的辅导教育系统,不断提升学员的学习积极性,进而切实提升课程教学质量。(本文来源于《教师》期刊2017年33期）
曹江峰,陈亚维,赵巧萍[10]（2017）在《浅谈成人高等教育互联网+改革中学习支持服务系统的建设》一文中研究指出成人高等教育互联网+的改革势在必行、迫在眉睫,改革中学习支持服务系统的建设是核心任务,并且任务艰巨。本文针对成人高等教育的实际情况,通过对远程教育学习支持服务的分析,对远程教育学习支持服务系统进行了概括和解构,并结合成人高等教育互联网+改革的需求,分析了成人高等教育学习支持服务系统应重点建设的功能和注意的问题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年24期）
学习支持服务系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以兵团电大开放教育学习者为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,通过学习者对移动学习平台、移动学习资源、教师支持服务和管理信息服务四个维度的期望与现状的比较,来分析学习者的移动学习需求。在此基础上,揭示了目前开放大学移动学习支持服务系统建设中存在的问题:移动学习平台建设还处于起步阶段、移动学习平台与已有在线学习平台不兼容、移动学习资源总量较小、移动学习的交互功能尚未充分实现、管理信息服务功能尚未实现。故提出相应的政策建议,为进一步优化和完善开放大学移动学习支持服务系统提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习支持服务系统论文参考文献
[1].李丽.开放教育学习支持服务系统建设分析[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].王慧.开放大学移动学习支持服务系统研究——基于学习者的移动学习需求分析[J].新疆广播电视大学学报.2019
[3].曹静云.翻转课堂视域下移动学习支持服务系统的设计与开发[D].湖南师范大学.2018
[4].付怡.“Chinesepod”、“CCTVLearnChinese”、“网络孔子学院”远程对外汉语教学学习支持服务系统对比研究[D].云南大学.2018
[5].张新慧,智元鹤,罗满蜓,周旭如,张艺宠.基于微信的数字媒体技术专业学习支持服务系统的研究[J].电脑知识与技术.2018
[6].周维.老年大学学习支持服务系统设计[D].兰州大学.2018
[7].彭植连.完善电大教学漏洞,提升人性化管理措施——县级电大学习支持服务系统的建设与研究[J].电大理工.2018
[8].王静静.基于网络环境下学习支持服务系统问题分析[J].文存阅刊.2017
[9].赵万乔.探究现代远程教育学习支持服务系统的构建[J].教师.2017
[10].曹江峰,陈亚维,赵巧萍.浅谈成人高等教育互联网+改革中学习支持服务系统的建设[J].课程教育研究.2017
论文知识图
