黄穗稚贵州省思南中学565100
摘要：在中学物理教学中，教学策略和方法是一个值得注意的问题。中学生对于物理知识的学习，往往能听懂但不会运用，且不能做到长久的记忆，也就是说对知识掌握得不牢固、不深刻。因此，在教学中教师应将课堂教学与指导学生形成科学的学习方法结合起来，以激发学生学习的积极性，从而提高教学效率。
关键词：高中物理教学方法指导
一、对课堂教学方面的几点建议
1.课堂教学设计的多样化，激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格。高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师采用多种教学方法，生动有趣地组织教学。例如在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动情况。在自制教具和学具的同时还应鼓励学生课后做些小实验。如讲“受迫振动”时我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。
物理知识和实际生活息息相关，物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。例如在讲解牛顿第三定律时我给学生出了这样一副对联：他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动；我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼。横批：说清有奖。同学们立即活跃起来，并利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。物理学中物理量数不胜数，物理概念更是多如繁星，于是我采用谜语的形式方便学生记忆，实现了由“厌学”到“爱学”的转变，课堂气氛活跃而和谐，形成了独特的教学艺术和风格。
2.课堂教学注重教学语言的艺术性。（1）讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。（2）教师的语言要饱含激情。（3）教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。
二、如何指导学生形成科学的学习方法
1.细读书，多设问，培养学生的自学能力。（1）课前阅读，要求学生有的放矢。根据课本内容的不同，教师先按大纲要求拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想。通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，做出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破、攻克难点。这样既能逐渐养成良好的预习习惯，又能培养学生的自学能力。（2）课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读。对于那些重点知识（概念、规律等），可以是齐读或默读，边读边记；对于关键的字、词、句、段落要用符号标记。这样，不仅能使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神。（3）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后，要引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线、连成网、结成体，以便加深理解，使知识得到升华。
2.细观察，会观察，培养学生的观察能力。观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。在物理教学中教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像等直观教具和演示实验、学生实验等，指导学生有目的地观察、深入细致地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化条件。（1）观察要有主次；（2）观察要有步骤；（3）观察时要思考。
3.勤实验，会操作，提高学生的实验技能。实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会。在学生实验中要使每个学生都能接触实验器材、了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程度亲自操作，以此来培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。
4.多思考，细比较，培养学生的思维能力。对教材上的各种结论，引导学生不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力。物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别。这就需要教师引导学生积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质。通过比较，可加深对物理概念和规律的理解，同时也可以培养学生的科学思维能力。
5.善记忆，会记忆，提高记忆效益。（1）理解透彻，记得牢。（2）语言简练，记得快。（3）反复强化，记得准。
6.广训练，精练习，提高学习成绩。（1）遵循由易到难、循序渐进的原则，有计划、有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习，既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。（2）引导学生进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通。
总之，阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不可。只有学生想学、会学、乐学，才能把书本知识转化为自己的知识，再把理论知识转化为解决实际问题的能力，也才能大面积提高物理教学质量。
参考文献
[1]黄丽娥高中物理课堂有效教学的研究[D].福建师范大学，2013。
[2]杨晓国高中物理课堂教学效率的研究[D].华中师范大学，2006。