王家荣贵州省毕节节市七星关区德溪中学551700
【摘要】核心素养是素质教育理念的重要组成部分，在培养学生核心素养目标的指导作用下，应该在传统教学模式的基础上进行教育改革，从而达到理想的效果。核心素养的概念中明确指出了教育前瞻性，现代教育应该着眼于学生未来的发展。初中是学生学习化学这门课程的起点，在这个阶段培养学生形成核心素养具有关键的教育价值。本文就初中化学教学中培养学生核心素养的方法展开了一系列的浅谈。
【关键词】初中化学；核心素养；培养方法
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-068-02
前言
在现代教育不断发展的大背景下，越来越多的教育工作者对教学目标以及教学模式形成了更加深入的认识，提出了培养学生核心素养的重要性。化学是初中课程体系中的关键组成部分，有效的教学活动对培养学生形成核心素养具有积极的作用。因此，初中化学教师应该从深入的角度对化学核心素养形成正确的认识，并采用合适的教学方法为学生开展化学教学活动，从而达到提高教学质量的目标。
一、化学核心素养的正确认知
化学核心素养是在基础核心素养概念的基础上融入了化学学科特点所形成的，强调了培养学生适应未来自身以及社会发展综合素养的重要性。核心素养理念集中体现在思想、情感以及价值观念方面[1]。化学核心素养主要包括五个方面，即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任。
宏观辨识与微观探析主要指的是学生能从宏观以及微观的角度对物质的结构以及变化形态等方面形成正确的认识，并能合理预测在特定条件下物质可能发生的变化；变化观念与平衡思想主要指的是学生能理解物质处于不断运动的状态，在一定的条件下，物质会发生变化，能从不同的角度认识和分析物质的变化，以及其中涉及的能量转化；证据推理与模型认知主要指的是学生能根据自己所提出的假设收集证据，通过分析、实践、推理等过程将所收集的资料与假设进行有机结合，从而找到解决化学问题或者探究化学知识的方法和路径；实验探究与创新意识主要指的是学生能发现或者根据自己已经掌握的化学知识提出问题，能将其作为出发点自主设计实验方案，得到实验结果，在这个过程中大胆质疑、善于思考；科学精神与社会责任主要指的是学生应该保持严谨务实的精神学习和探索化学知识，并能将化学知识与社会发展相联系或者运用到实际生活当中的能力。
二、初中化学教学中培养学生核心素养的具体方法
（一）宏观辨识与微观探析
教师在实际的教学过程中应该重视学生从宏观和微观两个层面认识和学习化学知识，使学生能正确理解化学物质结构、性质以及应用之间存在的关系。核心素养理念要求学生能从微观的角度认识物质后，合理预测其在一定条件下可能发生的变化。例如，教师讲解到“分子和原子”这个部分时，教师可以以H2O为例，分别带领学生从宏观和微观的角度分析水的化学式，从氢元素以及氧元素的相对原子质量入手，研究水分子的质量等。教师可以让学生以小组探究的形式研究水分子具有哪些性质，其微观结构对其宏观性质之间存在哪些联系。在这个过程中，教师可以利用信息化教学设备为学生播放一段自然形态的水以及水分子的的结构示意图，使学生从更加直观的角度理解和学习这个部分的化学知识。
（二）变化观念与平衡思想
变化与平衡是化学课程中最根本的思想。当外因或者内因、量变或者质变发生时会使物质发生一些变化，其中伴随着能量的变化[2]。教师在化学课堂上，应该重点培养学生对化学变化进行分类的能力，对化学反应进行仔细分析。例如，教师讲解到“质量守恒定律”这个部分时，教师可以将铁与硫酸铜之间发生置换反应为例，分析其中存在的变化与平衡。在这个实验中，原子的组成以及数量都不会发生变化，但是物质却发生了变化，即Fe+CuSO4=FeSO4+Cu，硫酸铜中的铜被置换出来。教师可以让学生进行反应物与生成物重量的称量，使学生在实践中逐渐形成变化观念和平衡思想。这个实验结束后，教师可以让学生根据置换反应的原理设计其他化学物质之间的置换反应实验，在实际操作的过程中对变化观念与平衡思想形成更加深入的理解。
（三）证据推理与模型认知
这个维度的化学核心素养主要指的是学生能根据证据，对物质的变化或者性质提出假设，进行分析和推理，构建验证假设的模型。在培养学生核心素养的目标指导下，教师可以鼓励学生根据已经掌握的化学知识大胆提出假设，并能根据自己的假设设计实验方案或者验证模型。例如，教师讲解到“制取氧气”这个部分时，教师可以先将氧气的性质、结构等内容交代给学生，让学生根据氧气的密度、助燃性等理论知识，自主构建实验模型和实验方案，教师可以为学生提供必要的实验用品，要求学生撰写实验报告，并进行实验验证自己的假设。在制取氧气的实验中，不同的学生所设计的实验方法也存在一定的差异性，有的学生倾向于利用二氧化锰催化氯酸钾制取氧气，有的学生倾向于加热分解高锰酸钾制取氧气等。值得注意的是，在条件允许的前提下，教师应该为学生提供相应的实验用具和化学物质。
（四）实验探究与创新意识
创新是教育发展的驱动力，实验是初中化学教学体系中的重要组成部分。初中化学教师可以将实验作为教学载体，培养学生的创新意识。很多化学实验的实施方案并不只有一种，所采用的用品和装置也可以进行替代[3]。教师可以将化学实验与实际生活相联系，培养学生根据化学实验的原理，将其运用到生活中，从而解决一些问题。教师应该鼓励学生在实验的过程中进行创新。例如，教师讲解到“酸和碱”这个部分时，教师可以让学生根据酸和碱的性质，在家中寻找到符合条件的用品，比如，厕所清洁剂中含有氢氧化钠成分、小苏打是碳酸氢钠、食醋含有醋酸成分等，教师可以鼓励学生根据酸和碱的性质设计一些小实验，从而处理一些生活中的问题。通过这样的家庭实验方式培养学生的创新意识。值得注意的是，教师应该向学生强调实验安全性的重要性，让学生注意进行实验创新时应该保证安全性。另外，教师可以让学生将在家中进行的小实验所得到的成果带到课堂当中，与其他学生共同分享实验成果。
（五）科学精神与社会责任
化学这门课程无论从宏观还是微观的角度都与社会发展与个人生活之间存在较为密切的联系。教师应该重视培养学生形成科学精神与社会责任核心素养。教师可以将一些化学知识放在社会中化学工业的背景当中进行讲解，使学生认识到化学知识的重要性，并愿意为了促进社会进步而更加投入到化学课程的学习当中。例如，教师讲解到“盐”这个部分时，教师可以为学生播放一段关于“侯氏制碱法”的视频资料，使学生通过视频资料了解到，侯德榜所制得的碱，是纯碱碳酸钠，也就是一种盐类，当年侯德榜放弃了留在美国工作的机会，回到国内，投身于祖国的化工事业当中，解决了我国需要从英国进口纯碱的问题。教师可以让学生谈一谈自己从侯德榜的身上学习到了什么样的精神，通过这样的过程培养学生的科学精神以及社会责任。教师应该鼓励学生对化学知识进行深入探究。
结论
综上所述，培养学生形成核心素养已经成为了初中化学教师的主要任务，也是现代教育发展对初中化学教师提出的新要求。化学核心素养主要包括五个维度的内容，需要教师进行正确的解读和理解，在此基础上制定合理化的培养方法。通过本文对初中化学教学中培养学生核心素养的方法展开的一系列浅谈，希望能为促进初中化学教育发展提供一些参考价值。
参考文献
[1]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育,2018(16):94+96.
[2]吕敏.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育,2018(12):48.
[3]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育,2017,3(20):59-60.