导读:本文包含了言语教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:言语,日本语,孟子,石门,论语,孔子,幼儿。
言语教育论文文献综述
张暁兰[1]（2017）在《日本语指导が必要な児童·生徒に対する言语教育研究の动向》一文中研究指出1はじめに文部科学省が行った平成24年(2012年)の调査によると、公立小·中·高等学校、中等教育学校及び特别支援学校に在籍する日本语指导が必要な外国人児童·生徒の数は27,013人となっている(文部科学省2013a)。日本语指导が必要な外国人児童·生徒は定义上、帰国·外国人児童生徒を指しているほか、重国籍や保护者の一人が外国籍である児童生徒も考えられる(文部科学省2013b)。日本语指导が必要な児童·生徒は外国籍にかかわらず、近年増加している倾向が(本文来源于《日语教育与日本学研究》期刊2017年00期）
张暁兰[2]（2016）在《日本语指导が必要な児童·生徒に対する言语教育研究の动向》一文中研究指出(本文来源于《日语教育与日本学研究——大学日语教育研究国际研讨会论文集（2016）》期刊2016-05-14）
黄江蓉[3]（2016）在《对幼儿早期言语教育的必要性分析》一文中研究指出幼儿时期是人生中的始发点,在这个成长过程中,是幼儿对于智力发育和身心发育的关键时期。在这个时期,相关的教育工作者一定要注意对幼儿早期语言教育的培养。幼儿的未来只有具备了良好的语言能力,才能在生存发展中不断地进步,生存技能对于幼儿的早期教育起到了决定性的作用。以对幼儿早期言语教育的必要性分析为主题,针对幼儿早期语言教育的重要性和利用价值深入地进行研究,并且,在幼儿早期的语言教育中,适当加入一些能够促进幼儿身心发展的教学手段,使幼儿在优质且轻松的环境中成长,是至关重要的。因此,在幼儿的早期语言教育中,相关的教育者对于幼儿早期教育在语言教学中的必要性进行了深层探讨。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2016年04期）
金海燕[4]（2016）在《翻訳作品である文学作品と言语教育に関する考察——「故郷」(鲁迅)の翻訳问题をめぐって》一文中研究指出言语は国の精神と文化を反映するものである。言语は文化であり、言叶の中に文化がある。文学作品である「故郷」という文章の翻訳问题は日本でいろいろな议论がある。一中国学者の目线でみる鲁迅の「故郷」作品の日本语翻訳は文学的または言语学的な面でのその素晴らしさを存分展示してくれたと感じる。ここでは鲁迅の「故郷」という作品における二つの问题点について论じた。以下、私は文学作品「故郷」の翻訳の问题と日本の国语科教材における「故郷」のあり方について、考察してきた。(本文来源于《科技视界》期刊2016年11期）
李冲锋[5]（2016）在《基于《中小学生守则》的文明言语教育》一文中研究指出受社会、网络流行文化等因素的影响,学生的不文明言语行为,弥漫于日常交往、网络交际中。基于2015年修订的《中小学生守则》,学校应该把培养学生文明言语行为和习惯,提高到国民素质的高度,提高到学生终身可持续发展的高度来认识,形成文明言语教育的合力。(本文来源于《今日教育》期刊2016年02期）
蔡昊,赵娜[6]（2015）在《《论语》中的社会言语教育观》一文中研究指出本文是对《论语》所蕴藏的社会言语教育资源的汇总,也是对孔子言语观的解析。孔子所讲授的那些仁义礼智信的道理,正是通过犀利的、哲思的言语传递出来,成为其弟子成长的动力和一生的品格导向。(本文来源于《兰台世界》期刊2015年06期）
林文锜[7]（2014）在《先秦儒道言语教育思想说要》一文中研究指出本文对先秦儒道两家代表人物孔孟老庄四子的言语教育思想的要点,分别作了整理条陈和简要评说。凡所论列,皆从原着入手,对学界以往论述的热点不刻意省略,对研究者尚未论及的亦不有意多言。意在平允周到,体例得当。(本文来源于《海峡教育研究》期刊2014年02期）
陈丹[8]（2014）在《浅谈幼儿园言语教育整体构想》一文中研究指出幼儿时期是培养人创造潜能的最佳时期,为了更好地培养祖国的花朵,随着社会的不断和谐发展,我们把进行幼儿言语教育作为开发人力、创造潜能的首要目标,为了更好地激发幼儿的潜能,提高幼儿在言语方面的生理素质及储备更多的知识,才能使他们的身心得到充分和谐的发展。幼儿园言语教育的实施需要进行教学方式的合理选择与言语教学手段的合理搭配,才能够起到最佳作用,为了更好地进行幼儿园言语教育,本文通过对幼儿园言语教育内涵的理解及对其所处的教育现状进行分析,从而对幼儿园言语教育的内容进行构想,为了更好地为幼儿提供一个良好的成长环境。(本文来源于《赤子(中旬)》期刊2014年02期）
刘敏[9]（2012）在《关于0～3岁幼儿早期言语教育的探究》一文中研究指出个人的成长存在着某种潜能发展的最佳时期,即关键期。0~3岁是人类言语发展的关键期,在此关键期若父母对幼儿施以正确的言语教育方法,可以使幼儿的言语能力得到最大可能的开发,从而为其以后的言语能力奠定良好的素质基础。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2012年08期）
苑青松[10]（2011）在《唤醒与契合：言语生命的赋形》一文中研究指出二十世纪初至二十世纪中叶,在贵州石门坎出现了一场蜚声中外的苗族文化振兴运动,它是由英国传教士塞缪尔·柏格理带领汉族、苗族同事发起完成的,他们在封闭千年、处于整体性文盲状态的石门坎创造了教育的奇迹。在短短五十年的时间里,培养出了两名博士、叁十几位大学生和数千名高中文化水平的人,现在那里九十多岁的老太太还能讲上几句英语；创制了苗文,改变了花苗只有语言没有文字的历史；首开我国近代双语教学的先河；掀起了石门坎区域全民阅读的巨大浪潮等等。按照时任贵州省委书记胡锦涛同志的话说：“实现了教育的非常规发展”。实际上,石门坎所进行的教育只不过是一种初级的识字教育,那么,这种看似简单的识字教育却唤醒了花苗的生命意识,产生了令人难以想象的效果,本研究通过个案梳理,从生命存在与生命何以能够存在的层次上去回答“语文是什么”的问题。全文内容具体划分为五章。第一章导论。主要介绍了研究对象的相关背景,阐明选题的意义和价值、叙事研究方法的选定以及研究限制等内容。第二章场域理论框架。导论部分为本研究设定了一个具体的研究框架,确立了研究基调,为本研究顺利开展奠定了基础。第叁章石门坎的故事。本章是论文的主体部分,共分为叁个小节：第一节石门坎故事描述：空间场域。本章根据研究对象的实际情况,把石门坎的空间场域分为自然空间、学校空间和公共空间,并分别作细致地民族志描述,全面展现叁大空间里的生命姿态、互动关系和发展变化。本章中关于自然空间的描述主要是呈现石门坎的空间特点,以及石门坎区域的社会结构,探析出自然空间与社会结构内在的同质性,并在这一背景下检视人言说生命的形式及诉求。学校空间的描述旨在展示新秩序、新结构的置入,新结构与旧结构所形成的对抗,重点呈现人在这一转换中的生命姿态。公共空间的描述,主要呈现了公共空间里的教育内涵,其本质体现为新结构的位移。这一部分为本研究确立了一个空间位置,它是石门坎教育投放的场所。第二节石门坎故事描述：信仰场域。本章描述了石门坎本土的原始宗教、外来的基督教和儒教,描述的重点不在宗教本体上,而着重关注其功能发挥的形式和效果,细致刻画花苗在不同宗教中的生命姿态；同时,文章还对它们之间的互动关系作出描述,努力发现互动规律,旨在揭示信仰与生命诉求的关系构型。为此,对每种信仰都进行了辨证性分析,指出信仰是一定时空内不可或缺的生命元素。第叁节石门坎故事描述：文字场域。本章描述了苗文的创制,重点介绍了苗文创制所汲取和采用的元素。与此同时,还介绍了外来因素在苗文创制过程中所呈现出的本土化倾向。苗文的创制过程,实际上是花苗历史记忆、生命经验、情感表达的一次重现过程,在这一过程中,发现它是花苗生命经验言说的赋形,其本身负载着深厚的情感经验、生命诉求和历史记忆等文化因子,苗文激起了花苗族群认同和生命资格确立的强烈诉求。第四章故事背后的“故事”。本章在第二、叁、四章民族志描述的基础上,提出语文是言语生命赋形的新学说,并对它作出了界说。这一新观点表明,语文不只是被挤干血肉和灵魂的、干瘪瘪的文字,而是活生生的生命经验的赋形。新学说反映了语文与生命之间的互存关系,呈现了语文的真实面相,为语文发展指明了方向。第五章叙事、时间和历史。本章从时间观上,探析石门坎叙事的深层结构,为“言语生命赋形说”提供哲学依据。结语部分对言语生命赋形学说的形成进行一种逆序的反观,为着更清楚地认识文字背后鲜活的生命姿态,以对“仅就文字论”保持警惕。在本部分中还说明了研究的界限,本研究只提出“言语生命赋形学说”,而在这一学说下语文具体内容的构建,则不再本研究之列,另当他论。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2011-05-01）
言语教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言语教育论文参考文献
[1].张暁兰.日本语指导が必要な児童·生徒に対する言语教育研究の动向[J].日语教育与日本学研究.2017
[2].张暁兰.日本语指导が必要な児童·生徒に対する言语教育研究の动向[C].日语教育与日本学研究——大学日语教育研究国际研讨会论文集（2016）.2016
[3].黄江蓉.对幼儿早期言语教育的必要性分析[J].新课程(小学).2016
[4].金海燕.翻訳作品である文学作品と言语教育に関する考察——「故郷」(鲁迅)の翻訳问题をめぐって[J].科技视界.2016
[5].李冲锋.基于《中小学生守则》的文明言语教育[J].今日教育.2016
[6].蔡昊,赵娜.《论语》中的社会言语教育观[J].兰台世界.2015
[7].林文锜.先秦儒道言语教育思想说要[J].海峡教育研究.2014
[8].陈丹.浅谈幼儿园言语教育整体构想[J].赤子(中旬).2014
[9].刘敏.关于0～3岁幼儿早期言语教育的探究[J].科教导刊(中旬刊).2012
[10].苑青松.唤醒与契合：言语生命的赋形[D].湖南师范大学.2011
论文知识图
