语音训练论文_龚维红

导读:本文包含了语音训练论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语音,腭裂,术后,塞音,音障,电针,音素。

语音训练论文文献综述

龚维红^[1]（2019）在《语音意识训练对小学英语读写技能的影响》一文中研究指出小学英语课程已经开设了十几年,虽在听说读写上取得了不错的成绩,但是对语音意识的培养一直不够重视,导致很多小学生在英语读写时屡屡出现发音不准、词汇拼写错误等问题,阻碍了小学生英语水平的提升。为了夯实小学生的英语学习基础,语音意识训练就被提上了日程,且需要小学英语教师在教学中一以贯之,融合在各种创意读写活动中,其具体做法如下:一、营造氛围:和谐相处,保持平等(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年11期）

夏琼,胡继红,阳伟红,黄凤舞,欧阳云^[2]（2019）在《探究功能性构音障碍患儿舌尖中音异常的语音特点和语言训练疗效观察》一文中研究指出目的探究功能性构音障碍(FAD)患儿舌尖中音异常的语音特点和康复训练方法。方法选取2017年1月—2018年1月我院收治的98例功能性构音障碍患儿为研究对象。采用舌尖中音汉语构音能力测试评估表探究其舌尖中音异常的语音特点和康复训练方法;针对舌尖中音(/d/、/t/、/n/)开展12-14周的口部运动治疗、构音运动治疗、构音语音训练,采用计算机语音工作站于训练前和最后一次训练后对患儿进行录音,评估训练效果。结果 98例FAD患儿中舌尖中音构音障碍检出率为76.53%(75/98),舌尖中音/d/音的错误率最高,其次为/t/音、/n/音,构音错误类型主要为替代与省略。经过12～14周的语音训练,30例FAD患儿舌尖中音的错误个数由训练前的(48.53±8.73)个减少到训练后的(6.28±2.81)个,差异具有统计学的意义(Z=-4.921,P<0.001)。75例FAD患儿中,4～6岁患儿构音错误率最高为62.67%,男性患儿(82.54%)高于女性患儿(50.00%),构音替代率男、女基本相当,构音省略频率女性患儿的85.71%高于男性患儿的66.67%。舌尖中音构音的错误数和年龄呈负相关(r=-0.738,P<0.01),但同性别无明显的相关性(r=0.148,P>0.05)。结论 FAD患儿舌尖中音/d/、/t/、/n/异常语音的主要构音错误类型为替代和省略;FAD患儿舌尖中音异常语音训练的疗效明显。(本文来源于《当代护士(下旬刊)》期刊2019年11期）

杜衣杭,方卫宁^[3]（2019）在《声源追踪训练对语音型噪声中语音识别的影响》一文中研究指出听觉训练可以提升人在噪声环境中语音识别的绩效.首先设计了一种以稳定声源为刺激的听觉追踪任务,在20个训练单元后,采用由干扰语音类型和信噪比两个因素构成3×5语音型噪声掩蔽下的语音识别测试验证了该训练方法的有效性.结果发现,训练组的语音识别率显着高于对照组,证明听觉注意力可以通过声源追踪任务的训练得到提高。实验结果表明,声源追踪训练可以使人在语音型噪声掩蔽下的听觉注意力水平趋于稳定。(本文来源于《声学学报》期刊2019年05期）

孙旭东^[4]（2019）在《《英语语音训练》校本课程开发》一文中研究指出职业教育经过了一系列调整,进入到一个以提高质量、提升效益为特征的内涵发展阶段,为夯实中职学生人文底蕴,课程开发成为职业教育研究领域与实践领域的热点。本文依据课程开发原则,从学校实际、英语学科需要、学生现状出发,阐述了《英语语音训练》校本课程开发的全过程。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年09期）

宋庆军,王文春^[5]（2019）在《电针推拿配合呼吸-语音功能训练治疗甲状腺切除术后致单侧声带麻痹的随机对照研究》一文中研究指出目的观察电针推拿配合呼吸-语音功能训练治疗甲状腺切除术后致单侧声带麻痹的临床疗效。方法将48例甲状腺切除术后致单侧声带麻痹患者随机分为观察组和对照组,每组24例。对照组采用单纯呼吸-语音功能训练,观察组在对照组基础上加电针、推拿。观察两组治疗前后最长发声时间、电子喉镜声带表面积、VAPE-V评分以及WHOQOL-100评分。结果两组在最长发声时间、VAPE-V评分以及健侧比较率上,观察组均优于对照组(P<0.05);而在生存质量的WHOQOL-100评分中,除社会关系外,观察组其他项目均优于对照组(P<0.05)。结论电针推拿配合呼吸-语音功能训练治疗甲状腺切除术后致单侧声带麻痹疗效显着。(本文来源于《上海针灸杂志》期刊2019年08期）

杨侦侦,龚箭^[6]（2019）在《语音训练对中国英语学习者英语元音识别和区分影响的实验研究》一文中研究指出本文旨在探讨语音训练对中国英语学习者英语元音感知能力的影响。研究采用前测-训练-后测的范式:前后测实验内容相同,包括两项感知实验(识别实验和区分实验),语音训练以识别测试的方式进行,共16小节。实验结果表明,语音训练能提高学习者英语元音的识别率,但对区分率没有很大的影响。此外,在训练后,学习者对英语元音的混淆集中在少数几个元音上,一些元音的识别率得到了提升,但是在后测识别实验当中,松紧元音识别率仍较低。因此,语音训练对提高学习者英语听力方面起到了一定的作用,这有利于促进英语语音教学,培养学习者的语言能力,也将对改善英语课堂教学带来一定的启示。(本文来源于《景德镇学院学报》期刊2019年04期）

刘长飞,杨艳会,殷艺华,左丁^[7]（2019）在《延续性护理对腭裂术后患儿语音功能训练依从性的影响》一文中研究指出目的探究延续性护理对腭裂术后患儿语音功能训练依从性的影响。方法选取2017年6月～2019年1月来我院进行治疗的腭裂患儿96例,作为研究对象,根据患儿家属的医院将其分为两组即研究组与对照组,各48例,对照组应用常规性护理干预措施进行有效护理,研究组采用延续性护理干预手段对腭裂患儿进行临床护理,观察两组患儿语音功能训练的依从性,并进行统计分析。结果研究组患儿护理干预后语音功能训练的依从性比对明显优于对照组(P<0.05)。结论本次研究主要探讨延续性护理对腭裂术后患儿语音功能训练依从性的影响,已取得较为显着的临床疗效,有效的改善了患儿的预后生活,更显着加强了患儿家属与医护人员的沟通,从而进一步影响患儿的健康结局。(本文来源于《全科口腔医学电子杂志》期刊2019年21期）

任郑兵,倪永婧,石佳佳,邹霞^[8]（2019）在《基于非负字典训练和鲁棒主成分分析的语音增强算法（英文）》一文中研究指出在鲁棒主成分分析中引入非负矩阵分解学习得到非负语音字典,提出了一种非负字典训练和鲁棒主成分分析相结合的非监督单通道语音增强算法.算法采用交替方向乘子计算优化解.采用客观感知语音质量评估方法(PESQ)对增强效果进行评估.评估中采用了TIMIT标准语音和20多种噪声在不同信噪比下进行混合得到的带噪语音信号.评估结果表明:本文提出的方法优于典型的非负矩阵分解方法和鲁棒主成分方法.(本文来源于《复旦学报(自然科学版)》期刊2019年03期）

闵志云,李峰,徐丽娜,高楠^[9]（2019）在《腭裂术后塞音构音障碍患者的语音特点及康复训练》一文中研究指出目的研究大龄腭裂术后塞音构音障碍患者的语音特点及康复训练的方法。方法采用Model4500计算机语音工作站和包含105个常用汉字的塞音评估字表对120例8～28岁腭裂术后塞音构音障碍患者[学龄期(7～12岁)63例,青春期(13～17岁)35例,成年期(18～28岁)22例;轻度25例,中度34例,重度61例]进行语音评估,分析异常塞音/b/、/p/、/d/、/t/、/g/、/k/的构音错误表现形式,并对患者进行3～6周针对性的康复训练后观察疗效。结果本组腭裂术后塞音构音障碍患者塞音异常的主要错误表现形式为弱化和省略;错误形式最高的为/g/音的省略,占54.17%;弱化发生率最高的为/d/,达39.17%;/b/、/p/、/t/、/k/最高的错误表现形式分别为:/b/音弱化(38.33%)、/p/音弱化(10.00%)、/t/音弱化(34.17%)、/k/音替代为/t/(20.83%)。经3～6周的语音训练后,学龄期、青春期、成人期患者塞音的错误字数分别减少了66.00±21.96、55.73±18.78、55.68±17.03个,训练前后错误字数比较,差异均有统计学意义(P值均<0.05);120例患者痊愈102例,好转14例,无效4例,轻度、中度、重度患者治愈率分别为100%(25/25)、88.24%(30/34)、77.05%(47/61)。结论省略和弱化是本组腭裂术后塞音构音障碍患者主要的错误表现形式,各个塞音均有不同程度的异常;针对性的康复训练可有效矫治塞音构音障碍。(本文来源于《听力学及言语疾病杂志》期刊2019年05期）

卢振利,马志鹏,波罗瓦茨·布朗尼斯拉夫,梅尼科·麦然^[10]（2019）在《基于镜像神经系统机制的语音动作康复训练系统设计》一文中研究指出本文主要针对不随意运动型脑瘫患儿,通过人机交互(HCI)的模式结合仿生机械手达到脑瘫康复训练的目的。整体设计中采用了单片机Arduino mega 2560为主控制器,显示屏1602作为数据显示,语音模块采用LD3320语音芯片,LabVIEW作为上位机显示患者需要识别的手势动作图片。当运行开始后,脑瘫患儿通过观看上位机界面上随机切换显示的图片,对应说出图片的内容,利用语音芯片进行语音辨识,识别后的数据在显示屏上显示,并利用串口传送的方式传递给上位机相应数据,系统将进行判断是否正确,并且记录脑瘫患儿做出反应的时间和正确率,机器手接收到语音识别后的正确数据,会做出与上位机显示图片一致的动作手势,达到训练脑瘫患者反应能力、说话能力以及认识各类手势动作的学习能力的目的,较好地实现脑瘫患者的康复训练。(本文来源于《高技术通讯》期刊2019年05期）

语音训练论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

目的探究功能性构音障碍(FAD)患儿舌尖中音异常的语音特点和康复训练方法。方法选取2017年1月—2018年1月我院收治的98例功能性构音障碍患儿为研究对象。采用舌尖中音汉语构音能力测试评估表探究其舌尖中音异常的语音特点和康复训练方法;针对舌尖中音(/d/、/t/、/n/)开展12-14周的口部运动治疗、构音运动治疗、构音语音训练,采用计算机语音工作站于训练前和最后一次训练后对患儿进行录音,评估训练效果。结果 98例FAD患儿中舌尖中音构音障碍检出率为76.53%(75/98),舌尖中音/d/音的错误率最高,其次为/t/音、/n/音,构音错误类型主要为替代与省略。经过12～14周的语音训练,30例FAD患儿舌尖中音的错误个数由训练前的(48.53±8.73)个减少到训练后的(6.28±2.81)个,差异具有统计学的意义(Z=-4.921,P<0.001)。75例FAD患儿中,4～6岁患儿构音错误率最高为62.67%,男性患儿(82.54%)高于女性患儿(50.00%),构音替代率男、女基本相当,构音省略频率女性患儿的85.71%高于男性患儿的66.67%。舌尖中音构音的错误数和年龄呈负相关(r=-0.738,P<0.01),但同性别无明显的相关性(r=0.148,P>0.05)。结论 FAD患儿舌尖中音/d/、/t/、/n/异常语音的主要构音错误类型为替代和省略;FAD患儿舌尖中音异常语音训练的疗效明显。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

语音训练论文参考文献

[1].龚维红.语音意识训练对小学英语读写技能的影响[J].陕西教育(教学版).2019

[2].夏琼,胡继红,阳伟红,黄凤舞,欧阳云.探究功能性构音障碍患儿舌尖中音异常的语音特点和语言训练疗效观察[J].当代护士(下旬刊).2019

[3].杜衣杭,方卫宁.声源追踪训练对语音型噪声中语音识别的影响[J].声学学报.2019

[4].孙旭东.《英语语音训练》校本课程开发[J].当代教研论丛.2019

[5].宋庆军,王文春.电针推拿配合呼吸-语音功能训练治疗甲状腺切除术后致单侧声带麻痹的随机对照研究[J].上海针灸杂志.2019

[6].杨侦侦,龚箭.语音训练对中国英语学习者英语元音识别和区分影响的实验研究[J].景德镇学院学报.2019

[7].刘长飞,杨艳会,殷艺华,左丁.延续性护理对腭裂术后患儿语音功能训练依从性的影响[J].全科口腔医学电子杂志.2019

[8].任郑兵,倪永婧,石佳佳,邹霞.基于非负字典训练和鲁棒主成分分析的语音增强算法（英文）[J].复旦学报(自然科学版).2019

[9].闵志云,李峰,徐丽娜,高楠.腭裂术后塞音构音障碍患者的语音特点及康复训练[J].听力学及言语疾病杂志.2019

[10].卢振利,马志鹏,波罗瓦茨·布朗尼斯拉夫,梅尼科·麦然.基于镜像神经系统机制的语音动作康复训练系统设计[J].高技术通讯.2019

论文知识图

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