导读:本文包含了核心重音论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:核心价值观,爱国主义
核心重音论文文献综述
刘少华[1]（2016）在《核心价值观的“叁重音部”》一文中研究指出中国历来有"家事国事天下事,事事关心"的传统。从社会主义核心价值体系提炼出的社会主义核心价值观,瘦身升华为12个词,正是按照国家、社会、公民的层次划分。价值观的这叁个层面,代表的是国家、社会、公民的全面协调发展。如果把核心价值观比喻成一首曲子,那么一定是一首"叁重奏"——"国家""社会""公民"叁个"基础音部"相互配合。构成价值观叁个层面的"基础音(本文来源于《高中生》期刊2016年04期）
裘珊珊[2]（2009）在《日本学生汉语陈述句核心重音的韵律特征》一文中研究指出本文利用实验语音学的分析方法,以15个音节组合为单位,通过一系列的同文异焦句来考察日本留学生汉语陈述句核心重音的韵律特征。实验发现:第一,日本留学生所反映的核心重音位置常常与聚焦模式不相匹配或不够匹配。第二,日本留学生存在着核心重音韵律特征的习惯模式,他们使用各种韵律手段凸显核心重音的能力比较弱。(本文来源于《首都师范大学学报(社会科学版)》期刊2009年S3期）
张娟[3]（2009）在《美国留学生汉语陈述句核心重音的韵律表现研究》一文中研究指出在汉语作为第二语言的教学过程中,我们常常发现,许多美国学生在使用汉语进行交际时,即使能将单个汉字的声、韵、调发正确,但在连词成句以后,他们所说的中国话听起来还是不够地道,有时候甚至会造成理解上的问题。这很大程度上是因为他们在掌握汉语语调方面,特别是在句重音的掌握方面上还存在着不足。本文要在借鉴句重音本体研究成果的基础上,对美国留学生在汉语陈述句中的核心重音的韵律表现进行比较系统地科学研究。本文通过实验语音学的方法,设计了16组共48个同文异焦句,借此来观察美国留学生在朗读汉语陈述句的过程中,能否根据焦点的位置不同而相应地改变音节的韵律特征以达到强调的目的。研究结果发现,美国学生在朗读汉语同文异焦句的过程中,在一些音节组合上存在着核心重音的习惯韵律表达模式,而且核心重音和句子中焦点的位置常常是不对应的。另外,尽管美国学生使用音高差和其他韵律手段以突显焦点的能力不强,但是她们会有意识地通过一些方法,比如调整重音音节的音高,改变调形等等,来强调句子的焦点。本文在实验研究成果的基础上,从汉语句重音教学方法和教材练习设计两方面提出了改进的方法和建议。(本文来源于《北京语言大学》期刊2009-05-01）
崔四行[4]（2008）在《离合词与核心重音》一文中研究指出本文突破传统离合词的分类,将离合词分为词汇离合词和句法离合词两类,词汇离合词由合而分、句法离合词由分而合,皆缘于核心重音。本文通过论述这两类离合词,进一步揭示了离合词的韵律来源。(本文来源于《汉语学习》期刊2008年05期）
裘珊珊[5]（2007）在《日本留学生汉语陈述句核心重音的韵律表现》一文中研究指出本文利用实验语音学的分析方法,以15个语调核心单元为单位,通过一系列的同文异焦句来考察日本留学生根据焦点位置调整韵律表现的能力。针对发音实验所得到的实验结果,通过日本留学生自身内部的纵向比较,找到日本留学生核心重音韵律表现的习惯模式;通过与汉语母语者之间的横向对比,找到日本留学生与汉语母语者之间在韵律表现方面的质和量的差异。通过以上的横向比较和纵向比较,笔者发现:第一,在不含上声的双音节组合(除T2T4组合以外)中,日本留学生存在着核心重音的习惯表现模式。一般来说,他们常常使用中、小等级高音点音高差来表现汉语的核心重音。第二,日本留学生所反映的核心重音位置常常与聚焦模式不相匹配或不够匹配。换句话说,就是容易造成焦点的错置,或无法使焦点凸显出来,从而阻碍语言的解码和临场加工过程,影响语言的准确性和地道程度。第叁,日本留学生使用韵律手段凸显核心重音的能力比较弱。通过以上的研究发现,本文丰富并发展了汉语句重音的习得研究,也为对外汉语语音教学提供了启示,帮助句重音教学更加有的放矢地进行。(本文来源于《北京语言大学》期刊2007-06-01）
周树军[6]（2004）在《调核重音、核心语调与语用聚焦》一文中研究指出话语语调结构的选择体现着话语信息结构。话语调核重音是话语聚焦装置 ,具有信息聚焦功能 ,话语人可以用以区分新旧信息 ;核心语调可以区分话语中的前景信息和背景信息 ,而且对话语信息聚焦有重大影响 ,不同的核心语调具有不同的聚焦强度。话语人对调核和核心语调的不同选择体现了话语人的不同交际意图(本文来源于《河南大学学报(社会科学版)》期刊2004年05期）
顾斌[7]（1989）在《论英语语句核心词和调群核重音的一致性》一文中研究指出每一个英语口语语句都伴有一定的语调,构成英语语调的每一个调群都必然有一个动调重音,这种重音是调群的核心,因而被称为核重音。然而,语句中究竟哪个词才能够或者有资格承受核重音呢?这正是本文所要探对的问题,即语句的核心词和核重音的联系问题。多少年来,国内外英语教学界中的不少人致力于英语语音和语调的教学,但就效果而言,前者进步很大,后者“令人失望”。国内不少英语爱好者注意到,中国人的英语语调与英美人的英语语调存在着可以感觉得到的差别。这种差别听起来是语调问题,实质上却是语句的核心词与调群的核重音是否一致的问题。调群的核重音如果不落在语(本文来源于《贵州师范大学学报(社会科学版)》期刊1989年02期）
核心重音论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文利用实验语音学的分析方法,以15个音节组合为单位,通过一系列的同文异焦句来考察日本留学生汉语陈述句核心重音的韵律特征。实验发现:第一,日本留学生所反映的核心重音位置常常与聚焦模式不相匹配或不够匹配。第二,日本留学生存在着核心重音韵律特征的习惯模式,他们使用各种韵律手段凸显核心重音的能力比较弱。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
核心重音论文参考文献
[1].刘少华.核心价值观的“叁重音部”[J].高中生.2016
[2].裘珊珊.日本学生汉语陈述句核心重音的韵律特征[J].首都师范大学学报(社会科学版).2009
[3].张娟.美国留学生汉语陈述句核心重音的韵律表现研究[D].北京语言大学.2009
[4].崔四行.离合词与核心重音[J].汉语学习.2008
[5].裘珊珊.日本留学生汉语陈述句核心重音的韵律表现[D].北京语言大学.2007
[6].周树军.调核重音、核心语调与语用聚焦[J].河南大学学报(社会科学版).2004
[7].顾斌.论英语语句核心词和调群核重音的一致性[J].贵州师范大学学报(社会科学版).1989