四川省黑水县扎窝乡中心校623500
在小学科学教学中，科学教材涉及面十分广泛，实验较多，实验后教材没有一个实验结论，需要师生共同总结，很多教师陷入了困惑，不知道从何教起，这与其他学科教材有很大的不同。现在小学科学教材重在拓展学生科学视野，养成科学的学习态度、实事求是的治学精神，培养动手动脑的科学研究习惯，养成科学的学习方法，不唯书不唯师，重在实验和科学推理能力。大多数老师认为科学就是把教材上的重点内容背下来，考试就能顺利过关，还处于应试教育的思维状态，在素质教育的今天已经不适应了。本人执教小学科学以来，认真研究如何突破小学科学教学的困境课题，深入课堂，立足教材，以新课标为导向，遵循科学教学的规律，不断改进教学方法，取得了显著的教学效果。本文谈谈在小学科学教学中的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高科学的教学水平。
一、小学科学教学困惑及原因分析
科学教学的目的在于普及小学科学知识，培养小学生学科学、爱科学、用科学的精神，养成科学求实的态度，如《大学》所说的“格物致知”，培养学生手脑心并用的能力，养成学生观察、思考的良好习惯。小学科学涉及的科学知识十分广泛，大到银河星系，小到花草虫鸟，勾列出一个完整宇宙科学轮廓，使小学生对世界有个初步的认识。
从教材的编写来看，教材的实验多，一个实验就蕴含着一个科学知识点。教材在实验教学中说明了科学实验步骤，要求学生观察实验的现象，分析实验现象产生的原因，与以前的《自然》教材有着很大的不同。以前的自然教材对实验的结论做了明确叙述，自然重结论轻过程；而科学重视知识获取的过程，体现了新的教学理念。正因为教材的变化引起很多教师教学的不适应，很多农村教科学课的老师并非专业教师，一般都是教语数外的教师兼任的，学科素养还有待于进一步提高。教法导向学法，小学生学法受着老师教法的影响，把学习语数外的方法来学习科学，采取记忆的方法，怠于实验研究，这不符合科学的学习方法。从认识的规律来看，认识事物分为两个阶段，第一阶段是感性认识，只有当感性认识积累到一定的数量才能上升为理性认识。实验除了培养学生的动手能力，更主要的是增加学生的感性认识。实验中药品的颜色、形状、气味、实验现象都属于感性认识，脱离实验学习科学，犹如空中楼阁。如静电的作用，教材中是引导学生用梳子梳头发，然后把梳子靠近细小的纸片，梳子把细小纸片吸起来，学生就会对静电有个感性认识。
我们地处藏区农村小学，学校的实验设施不完善，没有网络教室，给科学实验教学带来很多的困难，很多实验无法做。例如放大镜的使用，因为没有放大镜，就无法实验了。
二、科学教学对策探索
1.培养科学专业教师。百年大计，教育为本；教育兴旺，教师为本。教师是教学具体的执行和组织者，教师的专业水平决定着教学效果的优劣。面对科学课由其他学科教师兼任的现状，我们采取措施，选拔相近专业的教师到对应师范高等院校进行培养，旨在学有科学专业的教学知识和技能，树立学科教学理念，系统熟练掌握实验技能，养成良好的科学素养，把科学的理念在教学中渗入学生意识中，不仅研究自己的教法，还要研究学生学法，做到以教导学、以学促教、教学相长。外出培训的老师返校后对在校的老师举行再培训，全员提高老师的科学教学业务能力与素养。
2.完善实验设施。科学离不开实验，我们必须建立完善的实验设施和器材，形成规范有序的实验器材的管理，对实验器材与药品登记造册，培养专业的实验员和专人实验管理员，形成专业规范的实验操作技能，给学生典型的示范实验，通过实验让学生学会操作、组装实验器材、观察实验现象、分析原因、推出科学结论、学会写出规范的实验报告。
3.建立网络教室。建立网络教室的目的就是提高科学学科的教学效率，获取丰富的教学资源。网络教学可以生动、形象、直观地展示教学内容，全方位再现实验过程，降低教学难度，虽然不是实体现场教学，但是可以将实验过程、步骤、重点、难点清晰地展示出来，全方位刺激学生感官，从多渠道获取信息，整理分析信息，开发学生思维，提高学生能力。
三、重在实验
为了提高科学课的教学效率，我们的实验必须有重点。我们的课堂教学时间是有限的，必须把演示实验与学生实验分清，把实验用在学生难于理解的知识点上。下面谈谈我的具体操作：
1.演示实验：主要是老师进行示范，把实验的步骤、原理、结论完整地呈现出来，让学生知道为什么这样设计实验、为什么有这些步骤、步骤能不能对换次序、有哪些现象产生、为什么会产生这样的现象。学生通过老师的演示实验，能够彻底理解知识点。比如小学三年级静电实验，老师把用丝绸摩擦的玻璃棒靠近一小纸片，小纸片被吸引到玻璃棒上，让学生明白摩擦能够产生静电。
2.学生实验：学生实验要求学生人人会做，老师必须给予指导。我们充分运用多媒体课件，多媒体课件可以将实验的全过程直观、生动地展现出来，学生易懂易记，况且有解说，可以说声情并茂、图文并茂。例如我们教学电路时，电灯有并联与串联线路，我们通过多媒体展示如何构建串联电路和并联电路，如何接线，灯泡如何接，灯光明亮程度有没有不同，原因在哪里，串连与并联的区别在哪里，多媒体介绍得非常详细。学生有了实验记忆后，再走进实验室，心中有数，操作有序，实验十分顺利，效果显著。
总之，小学科学教学存在困惑很多，我们在教学中要形成一个问题系统，抓住主要问题和问题的主要方面，以点带面逐一解决。只要立足科学学科规律和学生认识特点，我们就能够突破科学教学的瓶颈，取得实质性的进展。