导读:本文包含了角色期望论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:角色,教师,辅导员,多项式,孵化器,常态,实效。
角色期望论文文献综述
元佩燕,邱钧琦,徐平平[1]（2019）在《浅谈口腔医生对口腔专科护士的角色期望》一文中研究指出随着口腔医学模式的转变,口腔专科医生对口腔专科护士提出了更高的期望,希望口腔专科护士不仅拥有较高水平的业务能力,具有熟练掌握"四手操作"技能的同时紧绷着规范器械消毒防止医源性感染的意识;另一方面,在护理患者方面、人文素养方面、团队协作方面、学习方面也需一定的造诣,不断学习新的医疗护理知识,提升自身素质及知识储备,热情接待患者,除了治疗过程中的操作护理还应重视患者心理护理,增强医护配合及沟通,力求顺应医学的发展不断提升自身能力,成为一个高品质、高能力的口腔专科护士。(本文来源于《继续医学教育》期刊2019年05期）
张丹丹[2]（2019）在《教师和家长之间的角色分工研究：角色期望与感知的视角》一文中研究指出家校合作伙伴关系对学生发展至关重要,其中教师与家长是一对相互补充和强化对方的基本角色,围绕学生教育共同展开合作,建构一种相互促进、彼此补充的伙伴关系,同时,二者的分工又在学生教育与这一关系中充当着重要角色。而角色期望与角色感知的研究有助于厘清双方角色责任分工,增强家校之间的连接。本文采用实证研究方法,考察了当前中国教师、家长两个群体的角色期望及其角色感知,并基于二者的对比性研究,系统分析了当前中国的家校角色分工状况。本文研究发现,教师与家长群体都普遍倾向于持有家校责任平等的角色期待,这反映了传统分工模式在当前的转变,家庭教育现在已普遍不再被视为一种学校教育的附属品。但同时,家校关系观念的快速转变,也导致家长与教师群体在角色分工中定位模糊,发展态势不稳定,甚至存在家校关系失和、对抗的可能性。在文章结尾,笔者对当前教师与家长角色分工做了总结分析,发现当前教师的学生教育责任承担边界移动,角色期望主要指向家长,呈现外显性特征;家长家长在学生教育责任承担方面具有主动性,角色期望主要指向内部群体呈现内隐性特征,且双方角色分工呈现不稳定发展态势,并基于结论探讨为家校关系的和谐、稳定、统一指出了改进方向及路径。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
侯佳凤[3]（2019）在《英语课堂小组活动教师角色期望探讨》一文中研究指出英语课堂教学方法和模式多种多样。如何选择合适的教学方法对于提高教学质量至关重要。相比高中英语教学,大学英语专业教学更加注重提高学生学习自主性和课堂参与性。而且语言学习的最终目的也在于交际。因此,大学教师更多倾向于选择互动性和交际性强的教学方法。作为交际课堂设计的核心内容,小组活动深受老师和学生们的喜爱。然而小组活动要取得较好的教学效果还受到诸多因素的影响与制约,如教师角色,学生水平,小组成员关系,任务或话题选择,时间控制等等因素。与一本和二本学校相比,独立学院英语专业学生基础相对薄弱,在小组活动中对教师的依赖性相对较强。通过问卷调查和学生访谈,学生对于教师的布置者、设计者、指导者、监督者和评价者五大角色都有明确的期望。在学生心目中,小组活动任务布置应当趣味性大于实用性,教师对活动目的、内容、步骤都应有清晰的设计,能提供给他们活动相应的支持和指导,活动过程中,监督和干预不能过度,同时,活动后的评价更是重点。(本文来源于《海外英语》期刊2019年08期）
戴军晖,戴林[4]（2019）在《科技企业孵化器对从业人员的角色期望》一文中研究指出自从中国首家科技企业孵化器于20世纪80年代在武汉成立以来,它逐渐发展成为对科技企业和创业者提供包括从构想、研究、开发、生产、销售到企业包装、上市的全过程,以及这一过程所需要的资本、行政事务、物业管理、市场、法律服务等在内的多范围、高层次的服务机构。据此,其从业人员的行为被赋予了社会、组织、团体、他人的各自期待与要求。文章借助社会学角色期望的理论展开对孵化器从业人员职责内容的阐述,明确其职业生涯的现实意义与社会责任。(本文来源于《江苏科技信息》期刊2019年09期）
宋健栋[5]（2019）在《当代大学生对辅导员角色期望的调查——以烟台大学为例》一文中研究指出本文对烟台大学在校生进行问卷调查,从辅导员接触途径、工作描述、职责描述和需要帮助程度四个方面进行研究,结果表明不同专业、性别、年级和地区的大学生对辅导员的角色期望是不同的,以为更好地建设辅导员队伍提供一定的理论基础。(本文来源于《文教资料》期刊2019年08期）
赵晨,麻芳菲,高中华[6]（2019）在《人力资源管理人员的角色期望与实效如何影响人力资源管理职能有效性?——基于响应面分析的实证研究》一文中研究指出本研究通过问卷调查法,着重探讨人力资源叁个阶段六种角色的期望和实效如何影响职能有效性。多项式回归与响应面分析结果表明,当战略层面人力资源管理人员(HR)角色期望和实效一致时,二者的联合效应与职能有效性呈正向曲线关系;而当角色期望与实效不一致时,只有支持者的二者联合效应与职能有效性呈负向曲线关系。运营层面的HR只有当伙伴角色的期望和实效不一致时,二者的联合效应与职能有效性呈负向线性关系。人员层面的HR角色期望与实效无论是否一致,二者之间的联合效应与职能有效性均呈负向曲线关系。研究结论丰富和拓展了人力资源管理角色的相关研究,对企业人力资源管理具有一定的指导意义。(本文来源于《经济与管理研究》期刊2019年01期）
倪一苇[7]（2018）在《高职生自我价值感对学业拖延的影响：专业认同的中介作用和对教师角色期望的调节作用》一文中研究指出学业拖延,是发生在学校情境下的拖延行为和(或)学业活动有关的拖延行为。学业拖延这一行为会让学生不能及时、保质保量地完成学业作业或任务,学生便会产生焦虑、紧张等消极情绪,从而对学生的认知、行为等方面产生负面影响。近年来,高职生人数逐年增加,高职生逐渐成为我国高等教育领域的庞大群体,减缓高职生学业拖延以提升高职毕业生的质量具有非常重要的现实意义,而减缓学业拖延的前提是充分了解学业拖延及其影响因素。本研究在前人对自我价值感和学业拖延两者关系研究的基础上,结合文献综述,引入专业认同、对教师角色期望两个变量,深入探讨自我价值感与学业拖延之间的关系。本研究采用学业拖延量表、自我价值感量表、专业认同量表、对教师角色期望量表,对680名高职生进行问卷调查,采用相关分析、回归分析、方差分析等统计方法,通过分析与讨论,得出以下结论:(1)性别、年级、是否独生子女、生源地、是否自愿填报本专业在高职生的自我价值感、对教师角色期望、专业认同与学业拖延上存在部分差异。(2)高职生自我价值感可以负向预测学业拖延,也可以正向预测专业认同,高职生专业认同可以负向预测学业拖延。(3)高职生专业认同在自我价值感与学业拖延之间起部分中介作用,高职生对教师角色的期望对自我价值感与学业拖延之间起调节作用。(本文来源于《浙江大学》期刊2018-09-09）
宋永佳,张新,周佳,王天宇[8]（2018）在《非英语专业学生对大学英语教师的角色期望研究》一文中研究指出外语教学及二语习得研究的不断深入催生了大学英语自主学习模式,引发了外语界对教师角色转变的探讨。本文采用叁角互证法,通过对上海市及周边地区部分高校的非英语专业本科生进行问卷调查,分析了他们的学习风格及其对大学英语教师角色的期望,比较了不同学习风格的外语学习者对教师角色期望的异同,并用访谈的方式深入调查了学生的具体观点,从而得出结论:当前非英语专业本科生对大学英语教师的期望仍以传统角色为主,但已经开始向多元化、个性化的教师角色发展。大学英语教师应从自身做好准备,迎接新时期的挑战。(本文来源于《化工高等教育》期刊2018年04期）
周申之,李青合,姜燕,邵琳,向玉婷[9]（2018）在《大学生对辅导员的角色期望调查——以宁波工程学院为例》一文中研究指出以社会学中的角色理论为基础,以宁波工程学院学生为研究对象,通过问卷调查和访谈,从形象特征、专业素质、工作方式等角度,了解当前大学生对辅导员的角色有如下需求:社会认知和人生观念的引路人、一视同仁的知心人、民主的管理者、规章制度的灵活变通者。并提出了如何成为复合型辅导员的对策及建议:不断学习科学理论与文化知识,提高知识素养,拓宽视野;提升理论水平,积累工作经验,创新工作方法;发挥主观能动性,成为联系学校和学生之间的"桥梁"。(本文来源于《绍兴文理学院学报(教育版)》期刊2018年02期）
马莹[10]（2018）在《新常态背景下湖南省高校体育教师的角色期望研究》一文中研究指出实践早已证明,振兴民族的希望是教育,振兴教育的希望是教师。在我国经济步入新常态发展背景下,高校体育教师的角色也会发生相应的转变。鉴于此,本研究基于新常态背景下对湖南省高校体育教师的角色期望进行研究。研究首先围绕高校传统体育课的局限性要求体育教师角色期望、新常态背景下高校新的课程标准对体育教师的角色期望、新常态背景下社会变革呼吁新的高校体育教师角色以及实现高校体育教师专业化需要体育教师角色期望四个方面对新常态背景下高校体育教师对角色期望的必要性进行解读;其次,从内部和外部两个维度,即围绕我国高校体育教师的社会地位、学校支持性相关因素、高校体育教师对新角色的认知与态度、高校体育教师自身的能力四个方面对影响高校体育教师角色期望的因素进行剖析。(本文来源于《当代体育科技》期刊2018年15期）
角色期望论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
家校合作伙伴关系对学生发展至关重要,其中教师与家长是一对相互补充和强化对方的基本角色,围绕学生教育共同展开合作,建构一种相互促进、彼此补充的伙伴关系,同时,二者的分工又在学生教育与这一关系中充当着重要角色。而角色期望与角色感知的研究有助于厘清双方角色责任分工,增强家校之间的连接。本文采用实证研究方法,考察了当前中国教师、家长两个群体的角色期望及其角色感知,并基于二者的对比性研究,系统分析了当前中国的家校角色分工状况。本文研究发现,教师与家长群体都普遍倾向于持有家校责任平等的角色期待,这反映了传统分工模式在当前的转变,家庭教育现在已普遍不再被视为一种学校教育的附属品。但同时,家校关系观念的快速转变,也导致家长与教师群体在角色分工中定位模糊,发展态势不稳定,甚至存在家校关系失和、对抗的可能性。在文章结尾,笔者对当前教师与家长角色分工做了总结分析,发现当前教师的学生教育责任承担边界移动,角色期望主要指向家长,呈现外显性特征;家长家长在学生教育责任承担方面具有主动性,角色期望主要指向内部群体呈现内隐性特征,且双方角色分工呈现不稳定发展态势,并基于结论探讨为家校关系的和谐、稳定、统一指出了改进方向及路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
角色期望论文参考文献
[1].元佩燕,邱钧琦,徐平平.浅谈口腔医生对口腔专科护士的角色期望[J].继续医学教育.2019
[2].张丹丹.教师和家长之间的角色分工研究：角色期望与感知的视角[D].东北师范大学.2019
[3].侯佳凤.英语课堂小组活动教师角色期望探讨[J].海外英语.2019
[4].戴军晖,戴林.科技企业孵化器对从业人员的角色期望[J].江苏科技信息.2019
[5].宋健栋.当代大学生对辅导员角色期望的调查——以烟台大学为例[J].文教资料.2019
[6].赵晨,麻芳菲,高中华.人力资源管理人员的角色期望与实效如何影响人力资源管理职能有效性?——基于响应面分析的实证研究[J].经济与管理研究.2019
[7].倪一苇.高职生自我价值感对学业拖延的影响：专业认同的中介作用和对教师角色期望的调节作用[D].浙江大学.2018
[8].宋永佳,张新,周佳,王天宇.非英语专业学生对大学英语教师的角色期望研究[J].化工高等教育.2018
[9].周申之,李青合,姜燕,邵琳,向玉婷.大学生对辅导员的角色期望调查——以宁波工程学院为例[J].绍兴文理学院学报(教育版).2018
[10].马莹.新常态背景下湖南省高校体育教师的角色期望研究[J].当代体育科技.2018
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