导读:本文包含了理解观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:以意逆志,国际,客观主义,解释学,文本,发生,彩陶。
理解观论文文献综述
桑明旭[1]（2019）在《树立客观主义理解观》一文中研究指出在人文社会科学研究中,系统的理解观理论也被称作解释学、诠释学、阐释学、释义学等,法国思想家利科将其定义为“与文本解释相关联的理解运作的理论。”理解观和理解不同。理解的对象是文本,理解观的对象是理解活动本身。理解的目的是把握文本意义,理解观则要对什么是理解(本文来源于《社会科学报》期刊2019-09-12）
黄邦杰[2]（2019）在《基于生活·喻理于言·促进理解——观“充要条件”展示课的几点感想》一文中研究指出分析全国优秀展示课教学案例,指出"充要条件"的教学应该体现课程标准的要求,结合学生的生活实际,从命题与条件的结构关系出发,以概念为中心,用思维引领,有效帮助学生理解概念,体验数学形式化过程.(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年12期）
鲁粲[3]（2018）在《从“图像识读”到“文化理解”——观第八届全国中小学美术现场课《新石器彩陶纹饰》一课有感》一文中研究指出第八届全国中小学美术现场课观摩活动在福州落下帷幕,笔者因为工作原因,没有亲临福州教学现场进行观摩,只得利用假期抽空把本次赛课的中学课光盘全部观摩了一遍。本次现场观摩课与往届相比,明显增加了高中美术课的内容,这也是主办方为了适应当前高中课改的需要,以期发现优秀课例,引领高中美术教学。(本文来源于《中国中小学美术》期刊2018年11期）
陈国康[4]（2018）在《青年国际理解观的实证研究——以深圳市高中生为例》一文中研究指出通过编制以高中生为对象的问卷,讨论深圳市高中生国际理解的现况,分析与探讨影响深圳市高中生国际理解观的相关因素。研究结果显示,深圳市高中生国际理解的整体水平较高;在各分项中,国家认同与责任方面的得分最高,跨文化沟通技巧的得分较低;学生家庭收入水平与所有维度及分项均有显着相关,学生家长的性别对不同分项产生不同影响。建议多加强高中生沟通技巧的培养,关注教育资源的分配不均,引入社会资源,促进高中生家长的参与,以全面培养高中生的国际理解观。(本文来源于《青年研究》期刊2018年05期）
王肃[5]（2018）在《基于哲学诠释学“理解观”的音乐教育研究》一文中研究指出音乐鉴赏是近代教育中不可缺少的一门课程,如何用哲学诠释学的相关研究成果来对音乐进行理解是一种新的音乐教育模式。解释学,又称诠释学(hermeneutics),是一个解释和了解文本的哲学技术。也被描述为诠释理论并根据文本本身来了解文本。现代音乐教育不仅仅只是对音乐的学习,更多的是在当时条件背景下对音乐的理解,将音乐教育与哲学诠释学结合,找到了一种教育新途径,使学生对音乐有更加深入的理解。(本文来源于《北方音乐》期刊2018年11期）
张英[6]（2018）在《伽达默尔的理解观研究》一文中研究指出诠释学是关于理解与解释的学问,伽达默尔将理解、解释和应用作为诠释学的叁个要素,可见“理解”在诠释学中的重要地位。本文以伽达默尔的理解观为核心来探究其哲学思想,理清伽达默尔理解概念的游戏结构、发生条件以及理解事件的完成过程,从宏观上对伽达默尔的思想进行全面探析,以立体展现伽达默尔的理解观。本文在总体上分为四个章节。第一章是文章的绪论部分,主要介绍理解观的选题背景、伽达默尔诠释学的研究现状和论文的研究思路及方法。第二章探寻伽达默尔理解观的理论渊源和理解的游戏结构。首先对施莱尔马赫、狄尔泰和海德格尔的理解概念进行介绍,以纵向了解理解概念的发展脉络。其次从游戏概念入手,探讨伽达默尔理解概念的游戏结构。第叁章探讨理解发生的前条件、必要条件和媒介。理解发生的前条件涉及理解的循环、前见和完全性前把握叁个概念;理解发生的必要条件主要探究时间间距和时间的非连续性问题;最后探讨理解发生的媒介——语言。第四章探究理解的发生和完成过程。第一节论述作为效果历史事件的理解,此节涉及视域融合、经验两个方面。对话作为第二节主要对对话的问题结构、善良意志影响下的理解和理解过程中的主客观问题进行探析。最后一节将视角转向应用问题,应用的完成即是理解的最终完成。相信通过对这些概念的探究梳理,可以更清楚地认识理解的发生过程。(本文来源于《西北大学》期刊2018-06-01）
陶倩君,曾玮[7]（2017）在《日本地理教育对国际理解观的培养特点和启示》一文中研究指出《普通高中地理课程标准(修订)》对高中生的国际理解观提出了更高的要求。早在上世纪90年代,日本便意识到有必要将国际理解观融入地理学科的教育教学中,并对此不断改进和完善。本文通过对日本高中地理教学大纲和地理教科书的研究发现,日本不仅通过课程目标明确提出要培养具有生存于国际社会资质的日本国民,教科书上也多以全球性课题呈现地理问题,重视基于区域差异的多文化教育,并以全球视野展示自然环境、人口与城市、资源与能源、环境问题等地理系统知识。除此之外,还通过日本与世界的密切联系,加深本国学生对日本的国家认同感。日本地理教育对我国地理学科在深入培养学生的国际理解观上有一定的启迪作用。(本文来源于《地理教学》期刊2017年09期）
江艳梅[8]（2016）在《基于多元智能理论理解观的传统大学英语课堂教学反思》一文中研究指出多元智能理论理解观将"理解"作为教育的一个直接目标,认为可以通过多元切入点使受教育者真正理解所教内容。本文从多元智能理解观出发,反思传统大学英语课堂教学中以学生为中心和以教师中心的课堂教学模式,认为该理解观有益于广大教师更好地理解和把握在学科发展及国家发展新形势下,"学生中心"及"教师中心"应有的内涵。2016年是我国"十叁五"开局之年,随着国家对外开放的内在要求逐步加深,以及一带一路战略的(本文来源于《牡丹》期刊2016年16期）
施麟麒,王建华[9]（2016）在《孟子的话语理解观——“以意逆志”新解》一文中研究指出本文认为,《孟子》"不以文害辞,不以辞害志"反映了孟子的话语理解观。其中"文"指文字,"辞"是话语,"志"是符合道德的思想意图。整句话的意思是不能因为文字的局限而妨碍对话语的理解,也不能因为话语的局限而妨碍对君子意志的理解。"以意逆志"中,"意"和"志"都具有道德含义,"以意逆志"作为一种话语理解方法,要求听话人以符合良心义理的思想认识去理解、揣度他人的语用行为,这是孟子的性善论和伦理学意义上的类推法则在话语理解方法上运用的必然结果。(本文来源于《励耘语言学刊》期刊2016年01期）
刘立柱[10]（2016）在《理解观视角下的大学生考试诚信教育再思考》一文中研究指出考试诚信是大学生诚信品质的具体体现,教育考试具有育人价值。考试育人功能的发挥,需要构建考试与教学、教育者与学习者、教育实践与生活世界之间的理解关系。在哲学解释学的理解观视域下,大学生考试诚信教育须积极关照大学生的生活世界样态,重视大学生的参与性思维,加强大学生诚信言行的制度保障建设,从而构建大学生考试诚信教育的生活化意义。(本文来源于《广西青年干部学院学报》期刊2016年01期）
理解观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
分析全国优秀展示课教学案例,指出"充要条件"的教学应该体现课程标准的要求,结合学生的生活实际,从命题与条件的结构关系出发,以概念为中心,用思维引领,有效帮助学生理解概念,体验数学形式化过程.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理解观论文参考文献
[1].桑明旭.树立客观主义理解观[N].社会科学报.2019
[2].黄邦杰.基于生活·喻理于言·促进理解——观“充要条件”展示课的几点感想[J].中国数学教育.2019
[3].鲁粲.从“图像识读”到“文化理解”——观第八届全国中小学美术现场课《新石器彩陶纹饰》一课有感[J].中国中小学美术.2018
[4].陈国康.青年国际理解观的实证研究——以深圳市高中生为例[J].青年研究.2018
[5].王肃.基于哲学诠释学“理解观”的音乐教育研究[J].北方音乐.2018
[6].张英.伽达默尔的理解观研究[D].西北大学.2018
[7].陶倩君,曾玮.日本地理教育对国际理解观的培养特点和启示[J].地理教学.2017
[8].江艳梅.基于多元智能理论理解观的传统大学英语课堂教学反思[J].牡丹.2016
[9].施麟麒,王建华.孟子的话语理解观——“以意逆志”新解[J].励耘语言学刊.2016
[10].刘立柱.理解观视角下的大学生考试诚信教育再思考[J].广西青年干部学院学报.2016
论文知识图
