一、如何做一名合格的信息技术教师（论文文献综述）
朱莹,岳汉景[1]（2020）在《大学生网络生态意识培育探析》文中认为随着科技的迅速发展,人类社会已经进入了网络化和信息化的时代。与此同时,网络生态危机也日益显现。大学生是网络时代的主力军,是推动科技进步和社会向前发展的重要力量,面对纷繁复杂的网络信息,他们难以做出正确的判断,其网络生态意识亟待培育。这不仅是时代诉求,也是大学生全面发展的必然要求。大学生网络生态意识的培育是一个急迫、艰巨且需长期坚持的系统工程,要在政府、学校和家庭的共同努力下凝聚网络生态意识培育合力,才能取得良好效果,不断提升大学生的网络生态保护意识。对已有的研究分析表明,大学生网络生态意识培育在培育原则和策略方面尚有进一步研究的必要。
李红艳[2]（2020）在《一位中职班主任专业成长的叙事研究》文中认为
徐婷[3]（2020）在《小学家校合作个案研究 ——以岳阳市D小学为例》文中进行了进一步梳理家庭和学校作为学生生活和学习的两个最重要的场域,对学生成长影响最大。为了让学校教育和家庭教育形成一致性,加强家校合作是必要手段。家校合作是指基于学生全面发展需要,以学校和家庭为主体,同时充分吸纳社区乃至社会的力量参与的互动活动。实施家校合作意义重大。对学校而言,家校合作有利于现代学校制度的建立,有助于协调好校内校外关系,推动教育观念、方法的更新和丰富教育资源。对家长而言,家校合作有利于家长转变教育观念,提升科学育儿理念和构建和谐的亲子关系。对学生而言,家校合作有利于学生学业成绩的提高,促进学生形成良好的道德品质和预防青少年问题。通过对湖南省优秀家长示范学校岳阳市D小学的案例分析发现,教育行政部门和学校领导的高度关注、创新合作内容和形式、健全相关制度、畅通沟通平台、重视理论研究和实践探索等是家校合作成功的典型经验。进一步推进家校合作,必须努力构建以学校为主导、以家庭为基础、以社会为补充的“三位一体”的合作模式。政府、学校、家长各方要强化合作意识;学校应该充分利用家庭和社区资源,为家校合作服务;要拓宽家长参与渠道,搭建家校沟通平台;深入展开理论研究与实践探索;加强和完善家校合作制度,为家校合作开展提供必要保障。
郭爱娟[4]（2020）在《基于概念卡通的概念转变教学模式研究与实践 ——以七年级信息技术课堂为例》文中指出随着信息时代的到来,信息技术不仅改变着我们生产和生活,同样也改变着我们的教育,教育是要培养适应并建设未来社会的人的一种组织活动,所以我们要学习新信息技术,才能利用信息技术。如何提高学生信息素养、教育学生更好地运用信息技术是教育工作者们所要思考的问题,而如何设计新颖的信息技术教学模式,提高信息技术学习效果就显得尤为重要。在信息技术学习中,一直以来都比较重视实践,但理论知识往往是实践的基础,是基础教育中应该培养的信息意识和信息态度。相比较而言,信息技术概念的学习是比较单调的,不容易引起学习者的学习积极性,而信息技术的许多概念又不是特别的通俗易懂,学习者基于日常生活和学习,会对其有迷思概念的存在。目前已有相关的概念转变的教学模式,帮助学习者将迷思概念转变成科学概念,而在针对概念学习的教学中,概念卡通出现了近三十年的时间,运用在科学课中帮助学习者实现概念转变的学习。本研究尝试将概念卡通融入概念转变的教学模式,既基于概念卡通的概念转变教学模式,应用于信息技术教学中,旨在探索一种适合信息技术的概念转变教学模式,并通过准实验研究进行检验该教学模式的实践效果。本文综合运用了文献研究、问调查研究、准实验研究以及课堂观察法进行研究,运用认知主义学习理论、建构主义学习理论、最近发展区理论和概念转变理论构建基于概念卡通的概念转变教学模式、设计相应的教学方案和学习活动。将构建的教学模式应用于七年级信息技术教学实践中,验证该教学模式下的教学实践效果。本研究从以下几个方面进行展开:首先,运用文献分析法对中外相关文献进行分析,归纳出概念卡通和概念转变的研究现状,了解目前概念卡通的发展方向。其次,通过对影响构建概念卡通的概念转变教学模式的各种因素,既概念卡通、学习者、教师、教学理论、学习理论、教学内容和教学环境,进行分析,借鉴已有的概念转变教学模式,依据各种原则,构建出基于概念卡通的概念转变教学模式。然后将构建出的教学模式通过准实验研究法应用于教学实验中。在实验过程中通过调查问卷,收集实验组与对照组在实验前后对信息技术的学习兴趣;通过二阶段测试法收集实验组与对照组在实验前后的信息技术概念掌握情况;通过课堂观察收集实验组学习者在信息技术课堂中的参与情况。最后对搜集到的实验数据进行分析,得出结论:（1）基于概念卡通的概念转变教学模式能够提高学习者在信息技术学习中的“自信度”、“需求度”、“注意力”、“愉悦度”和“挑战性”。（2）基于概念卡通的概念转变教学模式能够是大多数学习者的概念学习保持中上等水平,既能够提高中等学生的学习成绩。（3）随着课堂的进行,该模式下的学习者课堂参与度在“互动”、“倾听”和“自主”方面表现较好。因此可以证明基于概念卡通的概念转变教学模式对学习者信息技术概念转变的学习有一定的帮助,可应用于信息技术教学实践中。
侯倩倩[5]（2020）在《新时代新疆高校大学生党员党性教育研究》文中进行了进一步梳理习近平总书记在全国党校工作会议上强调“党性教育是共产党人修身养性的必修课,也是共产党人的‘心学’。”在全面从严治党不断向纵深推进的过程中,党性教育的战略地位进一步凸显,新时代党性教育的新格局逐步形成。开展大学生党员党性教育是全面从严治党的基础性工程,是高校为培育中国特色社会主义接班人的重大战略问题,使得大学生党员加强党性教育内容的学习,增强对党性的认识,坚守共产党人的精神家园,引导大学生党员保持党的先进性和纯洁性。面对国际国内形势的变化,结合对世情、国情、党情的深刻分析和判断,充分认识新疆高校意识形态斗争的严峻性和紧迫性,聚焦新疆社会总目标,坚持从理想信念教育入手,教育引导大学生党员牢记党的宗旨,自觉加强党性锻炼,对新疆高校大学生党员进行党性教育,是净化新疆高校校园政治生态环境的现实需要,推动全面从严治党向基层延伸的重要举措,有利于大学生党员铸牢中华民族共同体意识,凝聚基层党组织中的新生力量。本文基于此研究背景,从党性教育的基础理论出发对新疆高校加强大学生党员党性教育的路径研究进行思考,本文分为三个部分进行系统研究:第一部分,在梳理文献的基础上,分别对党性及党性教育的含义进行概述,并简要陈述新时代党性教育的基本内容、特征和原则,并结合时代背景,从六个方面阐述新疆高校开展大学生党员党性教育的重要意义。第二部分,阐述新时代新疆高校大学生党员党性教育的现状及存在问题的原因分析,这是本篇文章的重点内容。在分析总结新疆高校大学生党员党性教育取得成效的基础上,指出党性教育中存在的问题,并从国内外环境、推动党性教育入脑入心的举措、党员自身素质、党性教育队伍建设、党性教育考核约束机制五个方面阐述新疆高校大学生党员党性教育存在问题的原因。第三部分,重点阐述强化新疆高校大学生党员党性教育的对策路径。针对新疆高校大学生党员党性教育过程中存在的不足,本文尝试提出从党性教育环境、教育方式方法、党性教育理念、党性教育培育模式及落实多种落实举措这五个方面入手,提出加强新疆高校大学生党员党性教育的对策。
王瑞琪[6]（2019）在《习近平高校思想政治教育工作创新论述研究》文中研究说明习近平总书记时刻关注我国高等教育问题,尤其关注高校思想政治教育工作中存在的问题。结合新时代高校思想政治教育工作的特点,针对新时代背景下高校思想政治教育工作存在和面临的问题,习近平总书记提出了许多新观点、新希望和新要求,为高校开展思想政治教育工作提供了理论指导,指明了实践方向。高校思想政治教育工作是具体的,可以通过课堂对大学生进行理论知识的教授,帮助他们在面对错综复杂的世界时做出正确的选择;同时它也是一项抽象的工作,旨在帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,成为社会主义建设者和接班人。习近平总书记高校思想政治教育工作的创新论述,体现了新时代高校思想政治教育工作的理论精髓,继承了马克思主义经典作家关于青年思想政治教育理论的精华,丰富发展了中国特色高校思想政治教育理论内容,指明了高校思想政治教育工作应当怎样开展,应当注意、预防的问题和着重要解决的问题。《习近平高校思想政治教育工作创新论述研究》分为四个部分:首先阐述了习近平总书记高校思想政治教育工作创新论述的研究背景;分析习近平总书记高校思想政治教育工作创新论述的意义;梳理国内学术界关于习近平总书记高校思想政治教育工作的研究综述、国外高校思想政治教育工作的现状及本文的研究思路和研究方法。其次,关于习近平总书记高校思想政治教育工作创新论述的形成与发展;包括时代背景和理论基础:介绍国际背景与国内背景,分析马克思主义经典作家关于青年思想政治教育的理论和中国共产党历代领袖提出的高校思想政治教育工作的相关理论。再次,梳理习近平总书记高校思想政治教育工作创新的主要内容和基本特征。通过研读习近平总书记的相关着作和重要讲话,梳理习近平总书记高校思想政治教育工作创新的主要内容,概括习近平总书记高校思想政治教育工作创新的基本特征。最后,总结习近平总书记高校思想政治教育工作创新的指导意义:分别从理论与实践两个方面进行了主要论述。
刘佳[7]（2019）在《新闻转述话语的中日翻译实践报告》文中指出近年来,中国的主要媒体强化“对外信息发布”,把中国国内的新闻翻译成英语、日语、俄语等外语,充实了面向海外的多种语言网站内容。本实践以“中国?大连（日语版）”为对象,以顺应论（the theory of adaptation）为基础,探讨了中文新闻的转述话语中所使用的信源、转述动词和引语的翻译方式及同化和异化的翻译策略,得出以下结论。（1）在信源中,对于像“政府/机关人士”这样具有权威性的“明确信源”,译者通常会选择尽可能不去介入原文,有效利用异化策略进行翻译。另一方面,为着重表现原发话人所说的内容,像“**专家”这样的“明确信源”常被看作是“个人信源”,此时多使用省略身份或姓名的同化策略。而同一段落中,“人物信源”出现两次以上时,在后文中一般用“王司长”这样的“姓氏+职位”的方式来表达。同“明确信源”相比,“非明确信源”的翻译方式呈现出多样性。像“韩国媒体”这样的“匿名信源”,在日语中通常会直接翻译出来。但是,像“据悉”这样的“非明确信源”作为信息来源时,其权威性较低,为达到忠实于原文的效果须仔细斟酌。也就是说,比起形式更要顺应意义的对等。或者说,为寻求对读者“心理世界”的顺应,要多采用同化策略,译成“とみられる”或“?という”。（2）在转述动词的翻译中,动词极性的变化与信源、被转述的内容和译者的目的密切相关。极性动词也会对读者的判断产生影响。例如,把中性动词“说（shuo）”翻译成积极动词“表明”时,明确表示出报道者对被转述的内容持有赞成的态度。这也可以看作是顺应读者“心理世界”的一种方法,此时,译者可多采用同化策略来选择转述动词。但是,当信源是以“政府/机关人士”为首的权威组织（人）所提出的法规或报告时,译者要降低介入度,动词极性往往不会发生变化。此时,更要忠实于原文信息进行转述,多采用异化策略。（3）在引语的翻译中,引语形式受读者的“心理世界”、“物理世界”、“社交世界”及译者“视点”的制约。在“直接引语”中,因其是原封不动地引用原发话人的说话内容,所以在翻译时一般会忠实于原文,选用异化策略。但是,当以读者的“心理世界”、“社交世界”为中心时,有时也会将“直接引语”译成“间接引语”,采用同化策略。在“自由直接引语”中,译者要控制自身对原发话人情感表达的介入,最好是忠实于原文直接翻译。当“直接引语”和“自由直接引语”同时出现时,考虑到二者“视点”一致,在译文中可采用同化策略,将其统一成“直接引语”。在“间接引语”中,其翻译上最大特点是通过“视点”的转移来实现“间接引语”到“直接引语”的转换。报道者通过介入原文的表现形式来统一引语,有效地发挥了同化策略的作用。在“施为引语”中,关于“认同的是……”这样的命题内容的转述有很多。此时,报道者应保持客观的“视点”,不去介入原发话者的思想或发话内容,而是按照原文的样子自然地叙述会更好。并且,当转述“深表认同”这样的说话态度时,译者可站在报道者的“视点”,使用“表明”这种积极动词来翻译,进而表示出对于原说话者的想法?行为的认可。在日语的译文中,也会用到对语义、语法层次进行调整的异化策略。本实践报告分为六章。第一章介绍了翻译实践的背景、目的、意义和内容;第二章综述了转述话语的相关研究;第三章描述了实践过程,即译前准备、翻译流程和进度;第四章说明了翻译理论及其在新闻翻译中的指导作用;第五章从信源、转述动词、引语这三方面进行了举例分析,并结合第四章的顺应论探讨了转述话语的翻译策略;第六章总结出新闻翻译的一般性规律和心得体会,并展望了今后的研究方向。
王素平[8]（2019）在《王立根语文教育思想研究》文中进行了进一步梳理王立根老师是全国语文特级教师,他在执教40余年里致力于探究语文教学真谛,并凭借丰富的课堂实践教学经验逐渐形成自己鲜明的教学风格和独特的教学理念。本文试图通过对王立根老师语文教育思想的研究来丰富语文教育理论的研究成果,并为语文教师的专业成长和教学能力的提高提供借鉴。本论文综合应用文献研究、案例分析、专家咨询和实地调研等方法进行研究。论文内容主要由绪论、正文、结语三部分组成,具体结构和内容如下:绪论部分主要包括对本课题研究现状、意义、研究方法和创新点的分析。正文分为四部分内容。第一章是对王立根老师的语文教育思想的梳理和探究,主要从语文教学观、作文教学观、语文教师观和学生发展观四个方面进论述。第二章是分析王立根老师与“闽派语文”的关系与影响,主要围绕王立根老师推动“闽派语文”学派的建设和创建闽派语文特色,为闽派语文建设丰富教学经验和传承闽派语文特色等方面展开论述。第三章主要从王立根老师的生活经历、执教经验、新课程改革和“闽派语文”影响几个方面分析他的语文教育思想形成的原因。第四章是结合当前语文教育的现状分析王立根老师语文教育思想给语文教育课程改革和语文教师成长等方面带来的启示。结语部分是对王立根老师的语文教学思想内涵对当今语文教育改革的作用和意义做总结。
邹琦萱[9]（2019）在《十八大以来习近平总书记关于合格党员重要论述研究》文中指出自党的十八大以来,习近平总书记围绕“合格党员”发表了一系列寓意深刻的重要讲话,强调要将思想政治建设放在首位,引导全体党员做合格党员。习近平总书记汲取了马克思、恩格斯、列宁和中国共产党历代中央领导集体关于合格党员的思想智慧,为其阐述新时代合格党员标准奠定了理论基础。习近平总书记成长之初便受到良好的家风教育,他一直在踏实履行一名合格党员职责,近四十年主政地方的经历也为其探索培养合格党员教育活动奠定了实践基础。习近平总书记以“为什么”、“是什么”、“怎么做”的逻辑理路对合格党员作出了重要论述。从中国共产党本质要求与新时代客观需求出发论述“做合格党员”的必要性与紧迫性;对照“四个合格”党员理念,为“合格党员标准”注入新时代内涵;并将理论落实到实践,围绕党员自身主动践行、党组织的培养教育以及完善制度三大方面指导“怎样做合格党员”。这一系列重要论述有助于帮助党员坚定理想信念和政治信仰,在净化党内政治生态、推动反腐倡廉以及提升党员身份意识、重塑党的形象等方面取得明显成效。创造性地丰富了中国共产党合格党员的思想内涵,为推动全面从严治党向基层延伸提供了具体操作标杆,成为了新时代加强党员教育的行动指南,推动了中国共产党的先进性和纯洁性建设,不断促使党的自身发展与完善。
孙昊[10]（2019）在《云南高校基层服务型团组织建设研究》文中研究说明党的十八大以来,在习近平总书记一系列重要讲话中,多次作了有关青年和青年工作的重要论述,集中体现在我国服务青年的工作实践中。因此,加强高校基层服务型团组织建设,适应了我国新时代共青团发展的形势,对进一步提高高校基层团组织工作的科学化水平,更好地履行高校共青团的组织职能,实现高校共青团的组织使命有着重要作用。本文主要运用文献分析法、问卷调查法和个案访谈法三个研究方法进行论述:首先,阐明高校基层服务型团组织建设内涵、特征及其重要性;其次,通过调查总结云南高校基层服务型团组织建设现状,汲取云南高校基层服务型团组织建设借鉴经验,并归纳出当前云南高校基层服务型团组织建设面临的困境。经笔者归纳,当前云南高校基层服务型团组织建设面临的困境主要有:服务机制缺乏长效性,服务活动缺乏实效性,服务环境缺乏整体性,服务主体缺乏主动性这四个方面。这些问题的出现阻碍了当前云南高校基层服务型团组织建设的发展。深究其原因,笔者主要通过外部原因、内部原因两个方面进行了分析。最后,笔者提出加强云南高校基层服务型团组织建设的创新对策。主要通过加强云南高校基层党建带团建的基础工作,更新云南高校基层服务型团组织建设的服务理念,加强云南高校基层团组织创新服务活动建设,打造云南高校基层服务型团组织优质的服务环境以及建立健全云南高校基层团组织服务制度等。云南高校基层服务型团组织建设是一项长期且复杂的工程,需要国家、学校及每个高校学生共同参与,协同推进,才能够取得良好的效果。
二、如何做一名合格的信息技术教师（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何做一名合格的信息技术教师（论文提纲范文）
（1）大学生网络生态意识培育探析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 大学生网络生态意识溯源及培育内容 |
| 1.1 网络生态意识溯源 |
| 1.2 大学生网络生态意识的培育内容 |
| 2 大学生网络生态意识培育的现实紧迫性 |
| 2.1 实现立德树人目标的内在要求 |
| 2.2 构建绿色健康的网络生态文明之需要 |
| 2.3 培养大学生健全人格之需要 |
| 3 大学生网络生态意识培育原则及策略 |
| 3.1 大学生网络生态意识培育原则 |
| 3.2 大学生网络生态意识培育策略 |
| 3.2.1 培养健康文明的网络习惯，增强大学生网络生态保护自觉性 |
| 3.2.2 优化校园网络生态环境，丰富绿色生态的网络内容 |
| 3.2.3 加强大学生网络生态文明师资队伍建设，提升网络生态文明教育的实效性 |
| 3.2.4 制定严格的法律法规，加强网络管理 |
| 4 结语 |
（3）小学家校合作个案研究 ——以岳阳市D小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| (1)理论意义 |
| (2)实践意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 关于家校合作内涵的研究 |
| 1.3.2 家校合作的意义研究 |
| 1.3.3 家校合作类型与模式的研究 |
| 1.3.4 家校合作存在问题的研究 |
| 1.3.5 推进家校合作的策略的研究 |
| 1.3.6 对已有研究的评述 |
| 1.4 研究思路、内容与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第2章 家校合作的内涵与意义 |
| 2.1 家校合作的内涵 |
| 2.2 实施家校合作的意义 |
| 2.2.1 家校合作对学校发展的意义 |
| 2.2.2 家校合作对家长发展的意义 |
| 2.2.3 家校合作对学生发展的意义 |
| 第3章 家校合作的案例及分析 |
| 3.1 研究过程与资料分析 |
| 3.1.1 确定研究对象 |
| 3.1.2 进入现场与资料的收集 |
| 3.1.3 分析和总结资料 |
| 3.2 D小学家校合作的案例 |
| 3.2.1 D小学家校合作的缘起 |
| 3.2.2 D小学家校合作的举措 |
| 3.3 D小学家校合作案例解读 |
| 3.3.1 教育行政部门和学校、家庭、社会的重视是家校合作的前提 |
| 3.3.2 创新合作内容和形式是推进家校合作的关键 |
| 3.3.3 健全各项制度是家校合作的保障 |
| 3.3.4 搭建家校沟通平台是家校合作的基础 |
| 3.3.5 重视理论研究和实践探索是推进家校合作的源泉 |
| 第4章 推进小学家校合作的建议 |
| 4.1 各方增强对家校合作的重视,统一合作目标 |
| 4.1.1 学校增强对家校合作的重视 |
| 4.1.2 家庭增强对家校合作的重视 |
| 4.1.3 社会增强对家校合作的重视 |
| 4.2 创新合作内容和形式,多方位推进家校合作 |
| 4.2.1 规范家长学校制度,提升家长育儿素质 |
| 4.2.2 组建家委会,形成家校合力 |
| 4.2.3 开展志愿服务,拓宽育人空间 |
| 4.3 完善家校合作制度,为家校合作开展提供有效保障 |
| 4.3.1 国家法律层面 |
| 4.3.2 学校家校合作组织层面 |
| 4.4 拓宽家长参与渠道,搭建家校沟通平台 |
| 4.5 深入展开理论研究,用理论指导实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 家长培训意见反馈表 |
| 附录 2 访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（4）基于概念卡通的概念转变教学模式研究与实践 ——以七年级信息技术课堂为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题陈述 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 实践意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究理论基础 |
| 1.4.1 认知主义学习理论 |
| 1.4.2 建构主义学习理论 |
| 1.4.3 最近发展区理论 |
| 1.4.4 概念转变理论 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 相关文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 概念 |
| 2.1.2 概念性知识 |
| 2.1.3 前概念 |
| 2.1.4 迷思概念 |
| 2.1.5 概念转变 |
| 2.1.6 概念卡通 |
| 2.1.7 教学模式 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 概念转变国外研究现状 |
| 2.2.2 概念转变国内研究现状 |
| 2.2.3 概念卡通国外研究现状 |
| 2.2.4 概念卡通国内研究现状 |
| 2.2.5 现状总结 |
| 第3章 基于概念卡通的概念转变教学模式构建因素分析及模式构建 |
| 3.1 基于概念卡通的概念转变教学模式构建影响因素分析 |
| 3.1.1 概念卡通 |
| 3.1.2 学习者 |
| 3.1.3 教师 |
| 3.1.4 教学理论 |
| 3.1.5 学习理论 |
| 3.1.6 教学环境 |
| 3.1.7 教学内容 |
| 3.2 基于概念卡通的概念转变教学模式构建 |
| 3.2.1 基于概念卡通的概念转变教学模式构建的必要性 |
| 3.2.2 基于概念卡通的概念转变教学模式构建的可行性 |
| 3.2.3 基于概念卡通的概念转变教学模式构建的原则 |
| 3.2.4 对已有概念转变教学模式案例的分析与借鉴 |
| 3.2.5 基于概念卡通的概念转变教学模式的构建 |
| 第4章 基于概念卡通的概念转变信息技术教学实验研究 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 实验目的 |
| 4.1.2 实验对象 |
| 4.1.3 实验假设及变量 |
| 4.1.4 实验工具 |
| 4.2 基于概念卡通的概念转变教学模式下的教学方案设计 |
| 4.2.1 概念卡通的设计 |
| 4.2.2 信息技术教学设计的原则 |
| 4.2.3 基于概念卡通的概念转变教学模式下的教学设计案例 |
| 4.2.4 实验模式 |
| 4.3 教学实验安排及实施 |
| 4.4 实验结果的数据统计与分析 |
| 4.4.1 调查问卷信度和效度分析 |
| 4.4.2 前测数据分析 |
| 4.4.3 后测数据统计与统计 |
| 4.4.4 课堂观察数据分析总结 |
| 4.4.5 访谈结果 |
| 4.5 实验结论 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.2.1 基于概念卡通的概念转变教学模式的不足 |
| 5.2.2 实验研究的不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（5）新时代新疆高校大学生党员党性教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究的重难点和创新点 |
| 第2章 新时代新疆高校加强大学生党员党性教育的理论概述及重要意义 |
| 2.1 新时代党员党性教育基本理论概述 |
| 2.1.1 新时代党性教育的含义 |
| 2.1.2 新时代党性教育的基本内容 |
| 2.1.3 新时代党性教育的基本原则 |
| 2.1.4 新时代党性教育的特征 |
| 2.2 新时代新疆高校开展大学生党员党性教育的重要意义 |
| 2.2.1 肩负起实现新时代党的历史使命的现实需要 |
| 2.2.2 坚守为党育人初心深化为国育才使命的现实需要 |
| 2.2.3 坚定不移地做实新疆工作总目标的客观需要 |
| 2.2.4 净化新疆高校校园政治生态环境的现实需要 |
| 2.2.5 推动全面从严治党向基层延伸的重要举措 |
| 2.2.6 在紧要关头彰显共产党员先锋本色的内在需要 |
| 第3章 新时代新疆高校大学生党员党性教育现状及存在问题的原因分析 |
| 3.1 新时代新疆高校大学生党员党性教育取得的成效 |
| 3.1.1 大多数学生党员树立坚定的马克思主义信仰 |
| 3.1.2 大多数学生党员明辨是非能力逐渐加强 |
| 3.1.3 大多数学生党员不断坚定“四个自信” |
| 3.1.4 大多数学生党员积极发挥模范带头作用 |
| 3.1.5 大多数学生党员拥有较强的宗旨意识 |
| 3.1.6 大多数学生党员拥有良好的道德情操 |
| 3.2 新时代新疆高校大学生党员党性教育过程中存在的问题 |
| 3.2.1 部分大学生党员的身份意识不够强烈 |
| 3.2.2 部分大学生党员纪律规矩内化意识薄弱 |
| 3.2.3 部分大学生党员责任意识有所欠缺 |
| 3.2.4 大学生党员党性教育主体合力不够 |
| 3.2.5 大学生党员党性教育效果缺乏评估 |
| 3.3 新疆高校大学生党员党性教育存在问题的影响因素 |
| 3.3.1 大学生党员党性教育受国内外环境的影响 |
| 3.3.2 推动党性教育入脑入心的举措有待拓展 |
| 3.3.3 大学生党员自身素质影响党性教育效果 |
| 3.3.4 大学生党员党性教育队伍建设有待加强 |
| 3.3.5 大学生党员党性教育考核约束机制有待完善 |
| 第4章 强化新疆高校大学生党员党性教育的对策 |
| 4.1 优化新疆高校大学生党员党性教育的环境 |
| 4.1.1 构建新疆高校开展党性教育的良好社会环境 |
| 4.1.2 营造良好的校园环境强化“无言之教” |
| 4.1.3 切实加强新疆高校学生党员基层党组织建设 |
| 4.2 丰富党性教育方式方法增强党性教育实效性 |
| 4.2.1 抓好“理论主课堂”筑牢学生党员思想根基 |
| 4.2.2 打造“实境课堂”引发学生党员情感共鸣 |
| 4.2.3 强化“实践课堂”强化学生党员党性观念 |
| 4.3 顺应时代大势创新新疆高校大学生党员党性教育理念 |
| 4.3.1 突出经典原着研读学习准确把握理论教育精髓 |
| 4.3.2 将疫情“危机”转化为党员党性教育的“契机” |
| 4.3.3 党性教育应坚持“以人为本”注重党员个性化教育 |
| 4.4 创新新疆高校大学生党员党性教育培育模式 |
| 4.4.1 深化课程思政建设压实党员党性教育实效 |
| 4.4.2 整合党性教育优质资源实现资源共建共享 |
| 4.4.3 建立学生党员党性教育智慧管理系统平台 |
| 4.5 坚持多措并举推动党员党性教育工作走深走实 |
| 4.5.1 抓实责任传递牵住党性教育质量提升的“牛鼻子” |
| 4.5.2 抓好队伍建设打造党性教育质量提升的“关键点” |
| 4.5.3 抓强基础保障夯实党性教育质量提升的“动力源” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 新疆高校大学生党员党性教育现状调查问卷 |
| 附录 B 新疆高校大学生党员党性教育的访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）习近平高校思想政治教育工作创新论述研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究目的和研究意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外高校思想政治教育工作研究综述 |
| 1.2.1 国内高校思想政治教育工作研究现状 |
| 1.2.2 国外高校思想政治教育工作研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重难点与创新之处 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.4.3 创新之处 |
| 2 习近平高校思想政治教育工作创新论述的形成 |
| 2.1 习近平高校思想政治教育工作创新论述形成的时代背景 |
| 2.1.1 国际背景 |
| 2.1.2 国内背景 |
| 2.2 习近平高校思想政治教育工作创新论述形成的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家青年思想政治教育工作的相关理论 |
| 2.2.2 中国共产党历代领导人高校思想政治教育工作的相关理论 |
| 3 习近平高校思想政治教育工作创新的主要内容及基本特征 |
| 3.1 习近平高校思想政治教育工作创新的主要内容 |
| 3.1.1 以中华优秀传统文化为高校思想政治教育工作内容的基础 |
| 3.1.2 以培养“三有”人才为高校思想政治教育工作的根本目标 |
| 3.1.3 以“四个服务”为高校思想政治教育工作的根本方向 |
| 3.1.4 以提高思想政治素养为高校思想政治教育工作的本质要求 |
| 3.1.5 以“立德树人”为高校思想政治教育工作的中心环节 |
| 3.1.6 以践行社会主义核心价值观为高校思想政治教育工作的根本内涵 |
| 3.1.7 以高校党委为高校思想政治教育工作的重要支持保障 |
| 3.2 习近平高校思想政治教育工作创新的基本特征 |
| 3.2.1 方向性 |
| 3.2.2 实践性 |
| 3.2.3 人民性 |
| 3.2.4 创新性 |
| 4 习近平高校思想政治教育工作创新的指导意义 |
| 4.1 习近平高校思想政治教育工作创新的理论意义 |
| 4.1.1 继承和发展了马克思主义思想政治教育理论的内涵 |
| 4.1.2 丰富了中国特色社会主义理论体系高校思想政治教育工作内容 |
| 4.2 习近平高校思想政治教育工作创新的实践意义 |
| 4.2.1 为我国高校思想政治教育工作提供了行动指南 |
| 4.2.2 为我国大学生成长成才指明了方向 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（7）新闻转述话语的中日翻译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 要旨 |
| 1 序论 |
| 1.1 実践の背景 |
| 1.2 実践の目的と意义 |
| 1.3 実践の内容 |
| 2 伝达构文に関する先行研究 |
| 2.1 ニュース?ソース |
| 2.2 伝达动词 |
| 2.3 话法 |
| 2.4 先行研究のまとめと本実践の位置付け |
| 3 実践の过程 |
| 3.1 実践の准备 |
| 3.1.1 翻訳ツール |
| 3.1.2 伝达构文に関する用语 |
| 3.1.3 伝达构文の収集と分类 |
| 3.2 実践の流れと进度 |
| 4 翻訳理论 |
| 4.1 适応性理论 |
| 4.2 ニュース翻訳への応用 |
| 5 伝达构文の翻訳実践 |
| 5.1 ニュース?ソース |
| 5.1.1 実名ソース |
| 5.1.2 无记名ソース |
| 5.2 伝达动词 |
| 5.3 话法 |
| 5.3.1 直接话法 |
| 5.3.2 自由直接话法 |
| 5.3.3 间接话法 |
| 5.3.4 発话行为の语り手による报告 |
| 6 结论 |
| 6.1 本実践のまとめ |
| 6.2 心得 |
| 6.3 今後の课题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 谢辞 |
（8）王立根语文教育思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 王立根语文教育思想的内涵 |
| 第一节 语文教学观 |
| 第二节 作文教学观 |
| 第三节 语文教师观 |
| 第四节 学生发展观 |
| 第二章 王立根与“闽派语文”的关系 |
| 第一节 “闽派语文”的发展和影响 |
| 第二节 王立根推动“闽派语文”学派的建设 |
| 第三节 “闽派语文”精神在王立根语文教育思想中的体现 |
| 第三章 王立根语文教育思想形成原因 |
| 第一节 源于自身的成长经历和执教经验 |
| 第二节 受新课程改革和“闽派语文”发展的影响 |
| 第四章 王立根语文教育思想的启示和评价 |
| 第一节 语文课程建设要立足于当代社会发展 |
| 第二节 语文教学应加强学生核心素养的培养 |
| 第三节 立足于教育现状看王立根语文教育思想 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 简历 |
（9）十八大以来习近平总书记关于合格党员重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| (三) 国内外研究现状评述 |
| 四、研究内容及重难点 |
| (一) 研究内容 |
| (二) 重点难点 |
| 五、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 归纳分析法 |
| (三) 理论与实践相结合的方法 |
| 六、合格党员概念界定 |
| 第一章 习近平总书记关于合格党员重要论述的形成基础 |
| 一、理论基础 |
| (一) 马克思、恩格斯、列宁关于合格党员论述 |
| (二) 中国共产党历代主要领导人关于合格党员论述 |
| 二、实践基础 |
| (一) 成长之初受到党的优良传统和良好家风教育与熏陶 |
| (二) 陕北知青插队经历深入基础贴近党员群众 |
| (三) 主政地方不断积累了丰富的党员教育经验 |
| (四) 进入中央领导层后对党的建设进行全面系统地探索 |
| 第二章 习近平总书记关于合格党员重要论述的主要内容 |
| 一、关于“为什么要做合格党员” |
| (一) 做合格党员是中国共产党的本质要求 |
| (二) 做合格党员是新时代国内外形势发展的客观需要 |
| 二、关于“什么是合格党员标准” |
| (一) “讲政治,有信念”,做到政治合格 |
| (二) “讲规矩,有纪律”,做到纪律合格 |
| (三) “讲道德,有品行”,做到品德合格 |
| (四) “讲奉献,有作为”,做到发挥作用合格 |
| 三、关于“如何做合格党员” |
| (一) 党员的自觉自律是基本要求 |
| (二) 党组织的培养教育是重要保障 |
| (三) 党内立法建制是根本之策 |
| 第三章 习近平总书记关于合格党员重要论述的实践成效及时代价值 |
| 一、实践成效 |
| (一) 逐步营造出风清气正的政治生态 |
| (二) 推动了党风廉政建设及反腐倡廉的实际进程 |
| (三) 有效提升了党员的身份意识 |
| 二、时代价值 |
| (一) 创造性地丰富和发展了中国共产党合格党员的思想内涵 |
| (二) 推动全面从严治党理论的进一步创新和完善 |
| (三) 提供了新时代党员教育活动的行动指南 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文情况 |
（10）云南高校基层服务型团组织建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景和研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)文献述评 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 高校基层服务型团组织建设概述 |
| 一、高校基层服务型团组织建设内涵、目标与特征 |
| (一)高校基层服务型团组织建设内涵 |
| (二)高校基层服务型团组织建设目标 |
| (三)高校基层服务型团组织建设特征 |
| 二、加强云南高校基层服务型团组织建设重要性 |
| (一)是加强新时代我国边疆民族地区基层团组织建设的需要 |
| (二)是适应当前我国边疆民族地区社会治理的需要 |
| (三)是做好我国边疆民族地区高校青年成才工作的需要 |
| 第二章 云南高校基层服务型团组织建设调查现状 |
| 一、调查问卷设计程序 |
| 二、调查对象与目的 |
| 三、调查结果统计 |
| (一)服务对象认知情况的调查 |
| (二)服务制度建设情况的调查 |
| (三)服务活动开展情况的调查 |
| (四)服务工作进展情况的调查 |
| 四、调查结论 |
| (一)云南高校基层服务型团组织建设实践成果 |
| (二)云南高校基层服务型团组织建设实践困境 |
| 第三章 云南高校基层服务型团组织建设困境的原因分析 |
| 一、云南高校基层服务型团组织建设困境的外部原因 |
| (一)党建带团建的工作未得到强化 |
| (二)边疆地区高校的双重局限 |
| (三)高校基层团组织部门间联系不够紧密 |
| 二、云南高校基层服务型团组织建设困境的内部原因 |
| (一)团组织未铸牢先进的服务理念 |
| (二)高校青年学生主体力量薄弱 |
| (三)高校青年学生团组织认同感不够强 |
| 第四章 深化云南高校基层服务型团组织建设对策 |
| 一、加强云南高校基层党带团建设 |
| (一)强化云南高校基层党带团的思想建设 |
| (二)筑牢云南高校基层党带团的政治建设 |
| (三)夯实云南高校基层党带团的队伍建设 |
| 二、创新云南高校基层服务型团组织建设的主体服务理念 |
| (一)建设适应新时代高校学生发展的服务理念 |
| (二)培育适应高校社会主义核心价值服务理念 |
| (二)坚持借鉴高校优秀服务工作思想开放理念 |
| 三、扎实推进云南高校基层团组织多样化服务活动建设 |
| (一)增强云南高校基层团组织青年志愿服务活动建设 |
| (二)注重云南高校基层团组织服务品牌活动创建 |
| 四、努力打造云南高校基层服务型团组织优质文化服务环境 |
| (一)培育良好的团组织内部文化环境 |
| (二)营造良好的团组织外部文化环境 |
| 五、建立健全云南高校基层团组织服务制度 |
| (一)把“从严治团”落实到新工作制度 |
| (二)规范共青团“推优入党”服务制度 |
| (三)优化团干部的监督机制和考评机制 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 关于《云南高校基层服务型团组织建设》调查问卷 |
| 附录B 关于《云南高校基层服务型团组织建设》访谈提纲 |
| 附录C 云南高校共青团委员会机构设置图 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、如何做一名合格的信息技术教师（论文参考文献）
- [1]大学生网络生态意识培育探析[J]. 朱莹,岳汉景. 中北大学学报(社会科学版), 2020(06)
- [2]一位中职班主任专业成长的叙事研究[D]. 李红艳. 西北师范大学, 2020
- [3]小学家校合作个案研究 ——以岳阳市D小学为例[D]. 徐婷. 湖南理工学院, 2020(02)
- [4]基于概念卡通的概念转变教学模式研究与实践 ——以七年级信息技术课堂为例[D]. 郭爱娟. 西北师范大学, 2020(01)
- [5]新时代新疆高校大学生党员党性教育研究[D]. 侯倩倩. 新疆大学, 2020(07)
- [6]习近平高校思想政治教育工作创新论述研究[D]. 王瑞琪. 山西师范大学, 2019(06)
- [7]新闻转述话语的中日翻译实践报告[D]. 刘佳. 大连理工大学, 2019(03)
- [8]王立根语文教育思想研究[D]. 王素平. 福建师范大学, 2019(12)
- [9]十八大以来习近平总书记关于合格党员重要论述研究[D]. 邹琦萱. 广西大学, 2019(01)
- [10]云南高校基层服务型团组织建设研究[D]. 孙昊. 云南师范大学, 2019(01)