一、论运动竞赛中队员的情绪调控（论文文献综述）
赵洪波,刘泽磊,蔡宇琼[1]（2021）在《中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素研究》文中认为为降低校园足球竞赛中运动员攻击性行为的发生率,提高比赛的观赏性,促进校园足球高质量发展。本研究采用问卷调查法、专家访谈法和结构方程模型（SEM）等研究方法对校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素进行调查与分析。借助AMOS软件构建足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素模型并对其进行分析后得出,影响运动员攻击性行为因素的重要程度由大到小依次为:表现与内心认知不符和发挥失常等个体状态因素、场外情绪影响和双方实力悬殊较大等其他因素、比赛中遇到困难和队友的抱怨等竞赛心理因素以及教练员在比赛中战术的安排和观众喧哗、吵闹、起哄等竞赛条件因素。中学校园足球竞赛中,男运动员比女运动员更容易产生攻击行为,运动员攻击行为随着学段和训练年限的增长而增加。基于此提出了在足球训练中应注重提高个体的适应性,增强赛场环境的应变能力和提高个体心理能力,并依据运动员性别、训练年限和学段组织有针对性训练的对策建议。
吉文洁[2]（2021）在《上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究》文中研究表明2019年1月3日中国足协发布了关于增加和调整《中国足球协会职业俱乐部准入规程》的通知,该规程“S.09职业俱乐部支持女足发展”,指出“所有申请中超联赛准入资格的俱乐部应拥有一支女足队伍,并参加女超、女甲、女乙联赛”。在该政策的要求下部分职业足球俱乐部选择与高校合作共办女足队,由职业足球俱乐部与高校共办的女足队由此产生。在当今中国女足发展滞后、后备人才数量不足,质量不佳;职业女足市场化职业化程度低、联赛不稳定;高校女足人财物资源投入少,保障不足的背景下,由职业足球俱乐部与高校合作办队方式是对我国当前体育运动办队方式的补充,也是职业女足和高校女足新的发展希望。上海申花上体女足队作为该办队方式中第一个建立的、合作层次较深的、办队成果显着的球队,本研究选取该队为个案研究。本研究通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调查法、个案分析法、数理统计法等研究方法,以系统论、组织学理论为理论依据,以上海申花上体女足队为例,对其“校企合作”办队外部环境、内部动因、发展现状、办队方式进行调查分析评价,总结其发展困境并提出完善对策。研究结果如下:（一）上海申花上体女足队“校企合作”办队的外部环境为:中超准入政策新要求;体教融合的不断深入;中国女足发展滞后;职业女足自上而下的改革趋势;世界范围内“男足带女足”趋势;女权运动的不断发展。俱乐部内部动因:满足中超准入规程标准;促进俱乐部发展;上海体育学院优势;高校内部动因:上海申花俱乐部合作态度、俱乐部综合实力、学校及女足队发展。（二）上海申花上体女足队属于一支攻守转换灵活,少量职业球员带动球队发展、发展潜力大的球队。球员的特点是年轻化、具有一定的足球训练竞赛经验和竞技水平,身体形态良好。教练员团队属于高综合素质的复合型团队。球队的训练、学习和竞赛安排比较合理,但是仍然存在矛盾。（三）上海申花上体女足队“校企合作”办队制定了共同的宏观和微观目标、共同建立了组织管理机构、根据各自优势进行了资源共享。办队的机理为:国家足球职能部门自上而下的改革尝试;中国职业足球男女均衡发展的分配方式;“省队校办”补充方式。（四）上海申花上体女足队“校企合作”办队方式,使俱乐部满足政策要求,增加了综合实力、品牌效应和投入,体现了社会责任。使学校获得了更职业的人财物资源,增加了知名度、综合实力、学校竞技体育和女足氛围。使球员获得了更职业的人财物资源保障,增加了成为更高等级运动员、职业球员机会,增加了参训动机和就业、保研优势。俱乐部、高校、教练员、球员都对职业足球俱乐部与高校合作女足培养持高度满意。（五）上海申花上体女足队“校企共办”发展困境有:没有招生自主权;毕业球员的人才流失;学生球员存在学训竞、实习矛盾;合作层次表浅;新型冠状病毒疫情影响。完善对策有:建立后备人才培养体系,拓宽人才招生渠道;建立专门的培养方案;调整球员的物质奖励及保障;政府加大规范力度和政策支持;增加该办队方式的宣传和支持;后疫情时代培养活动回归正常化。
周胜[3]（2020）在《湖南省水球项目后备人才培养现状及对策研究 ——鉴于LTAD模式视角》文中研究指明竞技体育后备人才培养是体育事业可持续发展的重要前提和基础,一直受到国家体育总局的高度重视。湖南省水球队运动成绩多年来保持在全国前三名水平,为国家队输送过众多优秀队员,然而,近年来,其后备人才的培养亦出现严重的断档,新时代呈现出新的问题。为此分析目前湖南省水球项目后备人才培养存在的主要问题,进而提出湖南省水球项目后备人才培养的对策,对湖南省乃至我国水球运动的发展都具有十分重要的意义。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计等研究方法,对湖南省水球项目后备人才培养现状展开调查,力图找出存在的问题,以期改革湖南省水球项目后备人才培养模式,并借鉴LTAD模式提出相应的策略,促进湖南省水球项目健康、持续、稳定发展。整体阐述如下:（1）本文从水球项目后备人才基本状况、教练员基本情况、后备人才管理与硬件设施配备、训练竞赛及文化学习状况等方面入手,较为详细的调查了湖南省水球项目后备人才培养的现状,并借鉴LTAD模式阶段化划分视角,对湖南省水球项目后备人才培养的现状进行了统计分析。结果发现湖南省水球项目后备人才培养现实情况不容乐观。其中,湖南省水球项目后备人才发展具有典型的举国体制模式下的“短板效应”,即弱势项目存在严重的人力、财力、物力配置不足的现象,湖南省水球项目的后备人才培养,无论是培养机构数量、人才选材和储备数量、教练员队伍及训练设施等软硬件配备、训练及竞赛等实践经验积累等方面都存在严重不足或缺失。水球项目后备人才输送存在断层现象,各训练队伍人才培养策略亦是叶影参差,各不相同。整体上湖南省各阶段的人才培养较为混乱,没有根据运动员的年龄阶段提出针对性的、明确化的训练方案,水球项目在后备人才培养的阶段化、系统化、差异化、连续化等方面存在缺失,培养目标不够明确,培养任务安排不够科学,培养计划实施力度不足。（2）通过对湖南省水球项目后备人才培养现状的调查分析,本文对湖南省水球项目后备人才培养问题进行系统化的梳理,发现湖南省水球项目后备人才培养队伍极其缺乏、教练员队伍建设不足、基础设施配备不足、后备人才培养梯队断层、学训矛盾表现突出、现行举国体制的短板效应,并借鉴LTAD模式对运动员阶段化划分的视角发现湖南省水球项目后备人才各阶段培养问题等七个层面进行了系统化解析,阐明了阻碍湖南省水球后备人才培养的症结所在。（3）本文根据湖南省水球项目后备人才培养队伍极其缺乏、教练员队伍建设不足、基础设施配备不足、后备人才培养梯队断层、学训矛盾表现突出、现行举国体制的短板效应等问题针对性的提出优化策略,并借鉴LTAD模式,立足于湖南省水球项目后备人才的选材培养与长期发展目标,专注于湖南省水球项目后备人才培养的阶段化任务匹配,对水球项目后备人才培养基础与趣味阶段、学习如何训练阶段、专项化训练阶段及为比赛而训练阶段等四个阶段构建了湖南省水球项目后备人才培养的理论框架,并进一步结合湖南省实际情况,阐述运用水球理论框架的策略。
沈婷[4]（2020）在《运动竞赛学视域下江苏省小篮球联赛现状研究》文中进行了进一步梳理在物质文明水平不断提高的过程中,人们对精神领域的追求以及对健康的关注都在增强,因此,目前各类体育赛事都在火热开展。在中国篮协2017年全国范围内启动中国小篮球联赛的大背景下,全国各地都在大力开展各层次的小篮球比赛。关于小篮球的学术研究集中在小篮球运动的现状、推广策略、教学,缺乏对小篮球赛事的研究。而小篮球赛事在推动小篮球运动发展上发挥着关键作用,赛事的良好生态发展直接影响着小篮球运动的长久发展。本文在运动竞赛学视域下以江苏省小篮球联赛为研究对象,通过文献资料、访谈、问卷调查、实地调查、数理统计等方法对江苏省小篮球联赛目标、赛事属性、核心人员（组织人员、裁判员、教练员、运动员）、竞赛制度的现状进行分析,探寻其尚存的问题,并提出针对性建议,为江苏省小篮球的发展助力。得出结论如下:（1）管理单位与参赛单位的目标发生了偏离。组织管理单位的主要运动竞赛目标是检查、选拔队伍,参赛单位的主要运动竞赛目标是取得比赛优胜。（2）赛事属性合理,定位准确。其中政策性提供了举办条件与方向,自足性为赛事的持续发展提供了保障,市场性为赛事提供了物资基础,基础性使赛事的适宜性更强并进一步促进了自足性。（3）在江苏省小篮球联赛人员现状分析中得出小篮球教练员、裁判员的发展有待提高;运动员的比赛能力较弱,其中认识能力中攻守节奏转换的及时把握能力明显不足。（4）运动竞赛制度需要完善。运动竞赛制度竞赛规章中表现出缺乏江苏省的小篮球运动竞赛规章;运动竞赛规则中联赛正赛的规则具有短时间性,判罚简化性,独特性。“全明星赛”规则具有推广性与交流性,“技巧赛”规则具有重个人基础和比赛成绩高吸引力的表现形式。但“技巧赛”内容厚度不够;竞赛规程具有强调全面发展的特征;比赛日程安排较紧张。
刘凌鸿[5]（2020）在《乒乓球女子双打技战术特征及其训练研究》文中认为女子乒乓球是我国竞技体育发展的优势项目,近年来日本乒乓球年轻选手的强势崛起严重影响了中国的国际地位,韩国、德国等第二阵营的冲击,加剧了“大球时代”的竞争。乒乓球项目团体赛制将双打由第三场改为第一场,体现出双打在团体比赛中的地位。中国要想继续保持世界乒坛霸主地位,就必须重视双打技战术的配合和训练。本研究运用多学科技战术特征的研究成果,对乒乓球女子双打项目技战术特征、技战术训练有关问题进行研究,并对女双项目战术运用的实际问题进行深刻的理论阐述与实证调研,为女双技战术训练及实践提供理论参考。本研究结论如下:1.乒乓球女子双打技术与战术既对立又统一,专项技术表现出打法类型互补性、技术组合断续性、技术表现侵略性、配对技术独特性、技术作战立体性、走位衔接随机性的特征。2.专项战术表现出战术组合多样性、战术行动默契性;面对不同类型打法配对战术运用的针对性、不同战局下战术运用的灵活性、及不同比分下战术运用的有效性体现出女双战术运用的合理性特征。3.从训练安排、训练内容、技术细节、技术主导、心理训练的角度出发,确立乒乓球女双运动员技战术训练指导思想;将训练内容划分为:前四板技术训练、相持段技术训练、步法移动训练、战术配合训练、参赛心理训练,以高度契合的训练内容为基础,以竞赛需求的心理训练为辅助。4.将训练方法划分为:陪同训练法、多球训练法、记分训练法、模拟训练法、赛练结合法,以精益求精的技术细节为核心,以高质量的前四板技术为主导。5.以长期科学的训练安排为前提,将训练周期划分为:训练准备期、训练提高期、状态激发期三个阶段,各阶段训练任务、内容、负荷强度有所不同。此安排符合运动训练学的原理,符合乒乓球发展动态,更符合乒乓球女子双打运动员的身心发展和竞技能力水平。
宋晴[6]（2020）在《第二十四届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力研究》文中提出通过深入比赛现场,对第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员进行竞赛压力的评估、分析,通过运动员竞赛压力的整体情况了解与揭示参赛运动员压力水平。分析运动员的压力来源及影响因素,从而找到缓解和减轻压力的措施,为运动员竞赛压力的调控提供理论参考。采用文献资料法,在中国知网以“竞赛状态”为关键词检索相关文献,查阅国内外有关乒乓球运动员竞赛状态研究的论文和着作。采用问卷调查法,根据现有的运动员竞赛压力量表,经过前期预发放和信度及专家效度检验后,先后两次深入比赛现场,采取现场发放问卷及现场访谈的方式获得数据。采用数理统计法,运用SPSS17.0软件,对调研回收数据进行数理统计。运用观察法,现场观察观察运动员身体行为,生理特征等,获得理论支撑。赛前与大赛组委会取得联系,分别将量表电子版发送至各教练员,再由各教练员发给运动员进行填写。同时深入比赛现场,与运动员同吃同住,对上场前和刚下场的运动员进行现场访谈,获得每一天的真实有效的最新数据。本研究结论说明:第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员的竞赛压力普遍存在,且来源丰富;男女运动员在竞赛压力水平上并不存在显着性差异。运动员训练方法一致,目标相同,竞赛压力趋向一致,无明显差别;不同学历运动员在训练、学业、运动损伤、人际关系、社会期望与评价方面,没有显着差异,而在竞赛和自我期望维度上,有明显差异。由于所属阶段特殊性,本科四年级和硕士三年级运动员的竞赛压力明显高于其他年级;运动员参加大学生乒乓球锦标赛次数在竞赛维度存在非常显着性差异,在训练和自我期待维度上,存在显着性差异。首次参加大学生乒乓球锦标赛的运动员竞赛压力明显高于多次参加的运动员;运动员在适应场地前后,存在着非常显着性差异。适应场地前,运动员的竞赛压力普遍较大,适应场地后,运动员的竞赛压力有所缓解,说明赛前适应场地,是十分有必要的;第24届中国大学生乒乓球锦标赛不同组别运动员,训练、运动损伤、自我期望、人际关系、社会期望与评价维度上,均不存在显着性差异。在竞赛和学业维度,超级组-运训组、高水平组之间存在非常显着性差异,运训组-高水平组之间,不存在显着性差异。这两个维度中,超级组的竞赛压力水平明显低于运动训练组和高水平组。
王宜雷[7]（2020）在《民族健身操自选套路竞赛制胜因素分析 ——以第11届全国民运会为例》文中研究指明民族健身操是以现代健身操为框架,融入我国优秀少数民族舞蹈动作的一项新兴的民族传统体育运动。至2003年以来,民族健身操一直以表演项目的形式出现在赛场上。在经历了长达12年的摸索与沉淀后,2015年第10届鄂尔多斯民运会将其更改为竞赛项目。民族健身操分为规定套路与自选套路两个类型,本文以“第十一届全国民运会民族健身操自选套路竞赛制胜因素”为研究对象,运用文献资料法、录像分析法、问卷调查法、专家访谈法、帕雷托分析法和数理统计法等6种研究方法,对2019年郑州举办的全国少数民族传统体育运动会中民族健身操自选套路进行研究与分析,对于竞赛项目而言,取得优胜是最终目的。制胜因素的研究能给予日常训练和竞赛提供一个良好的指导方向,抓住“制胜”的关键点,从而提高运动成绩和制胜能力。本文将民族健身操自选套路的制胜因素从主导、核心和从属3个方面出发,对民族健身操自选套路的制胜规律进行研究分析,并得出以下结论:（1）民族健身操自选套路制胜因素的核心制胜因素与难美类项群项目的特点有着密切的关系,每个因素在竞赛中都起着的“制胜”作用。其制胜的因素是临场竞赛的展示,由新、齐、美、稳、合等因素共同构成。（2）“新”与“美”是前期创编与队形编排的关键,只有不断的创新才能推动该项目的发展;“美”能呈现出该项目丰富的艺术表演价值,对项目起到宣传和推广的作用。（3）“齐”、“稳”、“合”是临场竞赛中技术稳定发挥和心理素质的控制能力的保证,该项目对队员协作配合、体能和技术动作,失误会影响整体的成套质量,动作的一致性是取得高分的关键。（4）裁判员、教练员、运动员是以“人”为主导的影响因素,提高运动员的专项竞技能力是关键,分别是技能、体能与心理等3个重要的因素;加强教练员和运动员的建设和培养有利于该项目的发展;裁判员认真学习评分规则提高裁判员职业道德和业务能力水平,是给予比赛一个公平的比赛环境的基本保障。（5）前期后备人才培养是为最终的制胜做铺垫,在队伍的资源得到扩充的同时,还提高教练员的管理和运营能力;政府支持力度对队伍运动员的选拔和项目资金的投放对成绩有着一定程度的影响。建议应该加强对制胜因素的挖掘与剖析,加强对新、美、齐、稳、合等核心制胜因素的运用和研究,根据运动员自身特点,科学的制定训练目标与计划;加强教练员、运动员和裁判员队伍建设,切实解决训练中出现的疑难问题,以提高训练效果,促进有效经验积累,掌握该项目发展趋势;在后备人才培养、选材和政府的支持力度上要做好协调工作,良好的环境才能训练对更好的保障。
张向荣[8]（2019）在《我国篮球裁判员执裁行为研究》文中研究表明随着中国篮球协会（以下简称“中国篮协”）的实体化改革,篮球裁判员管理再次成为中国篮协和社会关注的焦点。执裁行为的规范作为篮球裁判员管理的重要内容,既是重点更是难点。尤其是受当前篮球竞赛犯规特征的变化、篮球竞赛执裁目标的实现、篮球竞赛暴力倾向的氛围、篮球竞赛市场化的运作模式、篮球竞赛国际化的发展需要等的要求,亟待对我国篮球裁判员执裁行为进行强化、规范、管理、创新和治理。而解决这些问题不仅需要从历史形态的视角、圈子文化的视角、文化互动的角度对篮球裁判员执裁行为的历史、内涵、特征、标准等进行全面的认识,更需要以发展的眼光和国际的视野对其进行标准规范和协同治理。基于此,本文运用文献资料、专家访谈、问卷调查、实地调查、案例解析、数理统计、逻辑分析等方法,在梳理我国篮球裁判员的发展历程基础上对执裁行为的基本内涵、内容、分类和特征进行系统的阐述,以此为依据构建了我国篮球裁判员执裁行为的指标结构模型,并对执裁行为进行了科学系统的检视,针对其存在的不足提出了治理的路径。研究认为,（1）我国篮球裁判员的发展历史经历了萌芽期（18951909）、无序期（19101949）、探索期（19501977）、规范期（19782016）和新时期（2017至今）五个阶段,呈现出中心层级萌芽发端、第二层级无序成长、中间层级探索发展、第四层级规范要求、外围层级全面促进的五个圈层结构特征,形成了区域差序、等级差序、男女差序的三个格局。裁判员发展格局的历程演变体现了执裁行为的区域、等级和性别差异的特征,影响和制约了我国篮球裁判员执裁行为的发展。（2）篮球裁判员在比赛中所担当的角色呈现多元融合特点,主要表现为篮球赛场的执法官、篮球赛事的组织者、篮球比赛的管理者、篮球文化的传播者、优秀球员的引路人、第三维度的竞赛者。裁判员多元融合的角色特点深刻影响着其执裁行为的内涵,主要体现为公正是篮球裁判员执裁行为的本质属性、准确是篮球裁判员执裁行为的核心要求、扬弃是篮球裁判员执裁行为的价值导向、保障是篮球裁判员执裁行为的基本职责、尺度是篮球裁判员执裁行为的裁量准绳。（3）依据符号互动理论分析了篮球裁判员执裁行为的内容,主要包括符号化的裁判员本体、执裁言语、肢体动作、面部表情和执裁哨声。针对裁判员执裁行为的内容,从正态分布角度对执裁行为进行分类,主要包括负向执裁行为、可接受的执裁行为、正向执裁行为;从表现形式角度对执裁行为分类,主要包括自发执裁行为、成文执裁行为。结合裁判员执裁行为内容和分类,认为篮球裁判员执裁行为具有创造性、即时性、直观性、独立性、协作性和局限性六大特征。（4）篮球裁判员执裁行为指标结构模型由5大部分组成,分别是裁判员符号本体指标、裁判员肢体动作指标、裁判员面部表情指标、裁判员执裁言语指标和裁判员执裁哨声指标。我国篮球裁判员执裁行为指标结构模型为y=（0.279×裁判员符号本体指标）+（0.214×裁判员肢体动作指标）+（0.184×裁判员面部表情指标）+（0.166×裁判员执裁言语指标）+（0.157×裁判员执裁哨声指标）。（5）通过运用篮球裁判员执裁行为指标结构模型对执裁行为的现实状况进行测试与分析认为,我国篮球裁判员执裁行为整体水平基本处于中等水平,裁判员在符号本体指标、肢体动作指标的水平普遍较高,执裁言语指标、面部表情指标和执裁哨声指标水平普遍较低。导致这些现象产生的原因包括:认知观念存在缺失、管理主体难以协同、治理机制尚不健全。（6）我国篮球裁判员执裁行为受多方利益主体共同制约和影响,决定了对执裁行为的治理必须走协同路径。具体可以通过提升执裁行为协同治理的观念、完善执裁行为协同治理体系、优化执裁行为协同治理机制三个路径来实现。
潘晓露[9]（2019）在《伦理学视角下运动竞赛中运动员道德失范行为研究》文中提出改革开放40年来我国各方各面都发生了巨大的变化,伴随着市场经济的迅猛发展,我国的运动竞赛事业如日中天。现今国内外运动竞赛中,中国的运动健儿在竞赛场上耀眼夺目,一次次夺得奖牌超越自我并取得优异成绩,不仅为国家添彩,且为民族争光,国人也因此而自豪。随着运动竞赛活动日益增多,竞赛过程中的一些道德失范问题被暴露出来,运动员服用兴奋剂、弄虚作假、违纪肇事、挑衅报复等道德失范行为屡见不鲜,且运动员的体育行为方式和价值标准在不断变化,从而在运动竞赛中持续存在着大小不一的道德失范问题,促使竞赛道德呈现出繁杂且无章的现象。目前而言,运动竞赛越来越受政治目的、经济利益和职业活动的影响,导致运动员的名利心不断成长,与参与运动竞赛的初心相背离,在运动竞赛中其道德失范行为呈现愈演愈烈的趋势,严重影响了我国运动竞赛的文明发展与可持续发展。就此,本文通过文献资料法、系统分析法、案例分析法、逻辑分析法等方法,以运动竞赛中运动员道德失范行为作为研究对象,在伦理学视角下对运动竞赛中运动员道德失范行为表现进行研究,对运动员出现的道德失范行为进行归因,提出矫正运动竞赛中运动员道德失范的行为的对策,以期对我国运动竞赛的文明发展与可持续发展起到积极的促进作用。其研究结论如下:1.伦理是竞赛行为的规范和约束,行为价值是伦理的导向,而竞赛行为是行为价值的表现,因此伦理对运动竞赛中的行为具有约束和调节的作用。2.将运动竞赛中的运动员行为进行伦理归宿为作为思想观念和伦理规范的人道主义、作为人类永恒伦理诉求的公平与正义、运动员自身的责任感和运动员行为的自由性。3.根据运动竞赛中运动员道德失范的时期,按时间顺序将运动员道德失范行为的具体表现划分为赛前失范、赛中失范与赛后失范三大类;赛前运动员道德失范行为有服用兴奋剂、年龄虚报、资格作弊,赛中运动员道德失范行为有虚假比赛、挑衅报复、故意伤害、辱骂追打裁判,赛后运动员道德失范行为的典型是“偷笑门”事件。4.伦理学视角下以从社会伦理到个体道德为切入点对运动竞赛中运动员道德失范行为进行归因,采用三分法将其细分为宏观、中观和微观三个方面。宏观层面的原因是竞赛与政治关系、社会转型及法制的影响;中观层面的原因是管理制度的缺位和网络媒体的影响;微观层面的原因是运动员个人道德教育欠缺和运动员的责任感不足。5.伦理学视角下对运动员道德失范行为的矫正有宏观层面下对运动员道德失范行为进行调控、中观层面下加大对运动员道德失范行为的监管力度、微观层面下加强对运动员的伦理道德和责任的教育。宏观层面的调控有明确运动竞赛与政治的关系,推进二者间的良性互动;正确看待社会转型期的发展,更正运动员的思想观念;完善相关法律法规,实现伦理与法律共同协作。中观层面的监管是完善运动员队伍监管机制,合理运用奖惩制度;利用网络媒体监督运动员行为,加强竞赛道德宣传。微观层面的教育包括加强伦理道德教育,促进运动员德智全面发展;培养运动员的责任感,提高运动员自我约束力。6.对典型案例进行分析表明,影响运动员出现道德失范行为的因素是多方面的,并且各个因素之间有着十分密切的联系。其所带来的影响除了自身之外还有对运动员道德的审视和运动员失范行为的思考。
陈盼盼[10]（2019）在《集体花球啦啦操制胜因素的研究》文中研究说明现如今花球啦啦操在我国全面发展,它的青春活力吸引着年轻一代的目光,全国上下每年各种关于啦啦操的竞赛不断。2013年,ICU（国际啦啦操联盟International Cheer Union）正式被国际单项联盟协会（包括奥运项目和非奥项目）认可,成为国际单项体育联合会第109个成员组织,同时也是世界上唯一的啦啦操单项官方体育组织,在2016年被国际奥委会接受为奥运临时项目,这标志着啦啦操有着很好的发展前景。2013年我国作为第一批会员国被邀请参加ICU的比赛,至今已持续六年,但是都未能在竞赛中取得理想成绩,这不得不令人深思,如何才能制胜?本文主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、层次分析法、录像分析法以及数理统计法,以集体花球啦啦操的制胜因素为研究对象,通过专家访谈法收集制胜因素建议;依据《运动训练学》,结合2017—2020周期啦啦操规则,制定制胜因素的因素指标专家问卷并进行调查,运用层次分析法分析出制胜因素的主要因素及其权重;之后经过对2018年世界啦啦操锦标赛以及全国啦啦操锦标赛进行录像分析,运用数理统计法对相关数据进行梳理并参考大量文献,从竞赛的角度分析出主要制胜因素,验证与专家调查所得的理论是否相符,找出国内外差距,为教练员和运动员提供制胜的理论参考。研究结果显示:（1）集体花球啦啦操制胜因素的指标筛选,从《运动训练学》出发,结合花球啦啦操2017—2020周期规则筛选制定,经过三次筛选修改,最后筛选出9个一级指标和51个二级指标。（2）集体花球啦啦操51个制胜因素中,以加权均数4分为分界线,据统计非常重要和重要（加权均数为小于等于5分大于等于4分）共有35个制胜因素;这35个制胜因素中一级指标有5个（技能、体能、智能、教练员、裁判员）,二级指标有30个,同样也说明制胜因素是一个因素群,而不是单一的个体。（3）集体花球啦啦操制胜因素体系中,内部因素占比为63%,外部因素占比为37%,内部因素比外部因素的影响大26%,说明运动员本身的能力占主要地位,外部因素占次要地位。（4）内部因素重要一级指标中,“技能”加权均数为5,其二级指标加权均数都为4分以上,这说明它们是非常重要并且缺一不可的;“体能”加权均数为4.7,三分之二加权均数大于4分的子因素,说明“体能”是仅次于“技能”的因素;“智能”加权均数为4,二分之一加权均数大于4分的子因素,说明它是排名第三重要的因素。（5）外部因素重要一级指标中,“教练员”加权均数为5,有六分之五的加权均数在4分以上,“教练员”是外部因素中第一重要的制胜因素;“裁判员”加权均数为4.2,有五分之二的加权均数在4分以上,它是外部因素中第二重要的因素。（6）据2018年世锦赛和全国锦标赛视频分析,世锦赛成套的平均速率多0.2拍每秒,总时间平均多出8.2秒,反映出世锦赛队伍成套的运动强度高,但是运动技术是前提。单个难度平均数多出全国锦标赛约7个,组合难度多出5个,而我国未能进前八,证明我国运动员的体能没有达到国际水平。
二、论运动竞赛中队员的情绪调控（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论运动竞赛中队员的情绪调控（论文提纲范文）
（1）中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素研究（论文提纲范文）
| 1 中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素指标体系构建 |
| 2 中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素的模型构建与分析 |
| 2.1 中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素模型的构建 |
| 2.1.1 模型的初拟 |
| 2.1.2 模型的验证 |
| 2.2 中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素模型分析 |
| 2.2.1 潜变量间关系分析 |
| 2.2.2 观测变量间关系分析 |
| 3 中学校园足球比赛中运动员攻击性行为影响因素的特征分析 |
| 3.1 中学校园足球比赛中运动员攻击性行为影响因素的性别特征 |
| 3.2 中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素的学段特征 |
| 3.3 中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素的训练年限特征 |
| 4 中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为的应对策略 |
| 4.1 提高个体的适应性，增强赛场环境的应变能力 |
| 4.2 提高个体心理能力，降低运动员攻击性行为的发生率 |
| 4.3 采取针对性训练，提高训练的实效性 |
（2）上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 相关概念界定 |
| 2.1.2 相关理论基础 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 关于竞技体育运动队的研究 |
| 2.2.2 关于校企合作的研究 |
| 2.3 国外相关研究综述 |
| 2.3.1 关于女子足球的研究 |
| 2.3.2 关于校企合作的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地考查法 |
| 3.2.5 个案分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 上海申花上体女足队“校企合作”办队外部环境与内部动因 |
| 4.1.1 外部环境 |
| 4.1.2 内部动因 |
| 4.2 上海申花上体女足队发展现状 |
| 4.2.1 球员状况 |
| 4.2.2 教练员状况 |
| 4.2.3 训练状况 |
| 4.2.4 竞赛状况 |
| 4.2.5 学生球员文化教育状况 |
| 4.2.6 保障状况 |
| 4.2.7 评价状况 |
| 4.3 上海申花上体女足队“校企合作”办队方式 |
| 4.3.1 办队目标 |
| 4.3.2 组织管理体系 |
| 4.3.3 投入资源 |
| 4.3.4 机理分析 |
| 4.4 上海申花上体女足队“校企合作”办队评价 |
| 4.4.1 与原办队方式对比 |
| 4.4.2 满意度 |
| 4.4.4 影响研究 |
| 4.5 上海申花上体女足队“校企合作”办队发展困境及对策研究 |
| 4.5.1 发展困境 |
| 4.5.2 完善发展策略 |
| 5 结论和局限性 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 局限性 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件一 田野调查 |
| 附件二 上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究——运动员问卷 |
| 附件三 上海申花足球俱乐部女足相关负责人访谈提纲 |
| 附件四 上海体育学院女足相关负责人访谈提纲 |
| 附件五 专家访谈提纲 |
| 附件六 教练员访谈提纲 |
| 附件七 专家问卷效度评价量表 |
（3）湖南省水球项目后备人才培养现状及对策研究 ——鉴于LTAD模式视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 国内水球运动群众基础薄弱,后备人才储备不足 |
| 1.1.2 湖南水球项目后备人才队伍建设和培养遭遇瓶颈 |
| 1.1.3 LTAD模式有望为湖南水球后备人才培养寻找突破口 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实际意义 |
| 1.4 研究路径设计 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 内容架构 |
| 1.5 创新之处 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 LTAD模式概况 |
| 2.1.1 LTAD模式的提出 |
| 2.1.2 LTAD模式的专项化分类及基本框架 |
| 2.1.3 LTAD模式的特点 |
| 2.1.4 借鉴LTAD模式本文对湖南省水球项目后备人才的概念界定 |
| 2.2 国内外竞技体育后备人才培养的研究动态 |
| 2.2.1 国内竞技体育后备人才培养研究动态 |
| 2.2.2 国外竞技体育后备人才培养研究动态 |
| 2.3 国内外水球项目后备人才培养的研究动态 |
| 2.3.1 国内水球运动项目后备人才培养的研究动态 |
| 2.3.2 国外水球运动项目后备人才培养的研究动态 |
| 2.4 研究述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 本文对LTAD模式的借鉴与运用 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 湖南省水球项目后备人才培养现状 |
| 4.1.1 湖南省水球项目后备人才基本状况 |
| 4.1.2 湖南省水球项目后备人才教练队伍基本状况 |
| 4.1.3 湖南省水球项目后备人才管理及硬件设施配备 |
| 4.1.4 湖南省水球项目后备人才训练竞赛与文化学习状况 |
| 4.1.5 LTAD模式与湖南省水球项目后备人才培养模式的对应关系 |
| 4.1.6 鉴于LTAD模式各阶段视角湖南省水球项目后备人才培养状况 |
| 4.2 湖南省水球项目后备人才培养存在的主要问题 |
| 4.2.1 湖南省水球项目后备人才培养的队伍极其缺乏 |
| 4.2.2 湖南省水球项目后备人才培养的教练队伍建设不足 |
| 4.2.3 湖南省水球项目后备人才培养的基础设施配备不足 |
| 4.2.4 湖南省水球项目后备人才培养梯队断层,实战不足 |
| 4.2.5 湖南省水球项目后备人才培养的学训矛盾表现突出 |
| 4.2.6 湖南省水球项目后备人才培养模式存在“短板效应” |
| 4.2.7 鉴于LTAD模式分析湖南省水球项目后备人才培养模式存在的问题 |
| 4.2.8 鉴于LTAD模式各阶段视角分析湖南省水球项目后备人才培养存在的问题 |
| 4.3 湖南省水球项目后备人才培养优化策略 |
| 4.3.1 强化湖南省水球项目后备人才的保障要素 |
| 4.3.2 鉴于LTAD模式构建水球项目后备人才培养理论框架 |
| 4.3.3 运用湖南省水球项目后备人才培养理论框架的策略 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 致谢 |
（4）运动竞赛学视域下江苏省小篮球联赛现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 小篮球运动满足增强学龄儿童体质与厚植后备人才的需求 |
| 1.1.2 小篮球运动发展的独立性 |
| 1.1.3 运动竞赛学在小篮球联赛发展中具有指导意义 |
| 1.1.4 小篮球理论研究的缺乏 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 主要研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念理解 |
| 2.1.1 运动竞赛学 |
| 2.1.2 小篮球 |
| 2.1.3 小篮球规则 |
| 2.1.4 江苏省小篮球联赛 |
| 2.2 有关小篮球的研究 |
| 2.2.1 小篮球的发展历程 |
| 2.2.2 国外有关小篮球的研究 |
| 2.2.3 国内有关小篮球的研究 |
| 2.3 有关运动竞赛学的研究 |
| 2.3.1 关于运动竞赛学内容体系的研究 |
| 2.3.2 关于运动竞赛的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究的创新与不足 |
| 4.1 创新点 |
| 4.2 不足之处 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 江苏省小篮球联赛目标倾向现状分析 |
| 5.1.1 育人化的主办单位目标 |
| 5.1.2 重比赛成绩的参赛单位目标 |
| 5.2 江苏省小篮球联赛赛事属性现状分析 |
| 5.2.1 政策性 |
| 5.2.2 自足性 |
| 5.2.3 市场性 |
| 5.2.4 基础性 |
| 5.3 江苏省小篮球联赛人员现状分析 |
| 5.3.1 组织人员工作分工现状分析 |
| 5.3.2 教练员现状分析 |
| 5.3.3 裁判员现状分析 |
| 5.3.4 运动员现状分析 |
| 5.4 江苏省小篮球联赛竞赛制度现状分析 |
| 5.4.1 运动竞赛规章 |
| 5.4.2 竞赛规则 |
| 5.4.3 竞赛规程 |
| 5.4.4 比赛惯例中的日程安排 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 管理单位与参赛单位的目标发生了偏离 |
| 6.1.2 赛事属性合理、定位准确 |
| 6.1.3 联赛人员现状中小篮球教练员、裁判员的发展有待提高 |
| 6.1.4 联赛人员现状中运动员比赛能力较弱 |
| 6.1.5 运动竞赛制度需要完善 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 加强小篮球运动目标宗旨的宣传教育 |
| 6.2.2 完善小篮球赛事裁判员与教练员培训体系 |
| 6.2.3 依据运动员比赛能力特征训练 |
| 6.2.4 出台本省运动竞赛规章,完善本省赛事体系 |
| 7 参考文献 |
| 8 致谢 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
（5）乒乓球女子双打技战术特征及其训练研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 乒乓球运动在竞技体育中占有重要地位 |
| 1.1.2 乒乓球双打项目可持续发展的必要性 |
| 1.1.3 技战术在乒乓球双打中的实践需要 |
| 1.1.4 训练优化是乒乓球女双项目技战术突破的保障 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 录像观察法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 个案研究法 |
| 3 技战术特征释义 |
| 3.1 技术特征 |
| 3.1.1 技术的合理性 |
| 3.1.2 技术的实效性 |
| 3.1.3 技术的系统性 |
| 3.1.4 技术的依赖性 |
| 3.1.5 技术的动态性 |
| 3.1.6 技术的个体差异性 |
| 3.2 战术特征 |
| 3.2.1 战术的正确性 |
| 3.2.2 战术的基础性 |
| 3.2.3 战术的复杂性 |
| 3.2.4 战术的针对性 |
| 3.2.5 战术的灵活性 |
| 3.2.6 战术的有效性 |
| 3.2.7 战术的目的性 |
| 3.3 技战术特征的内在联系 |
| 4 乒乓球女子双打专项技战术特征 |
| 4.1 乒乓球女子双打专项技术特征 |
| 4.1.1 打法类型互补性 |
| 4.1.2 技术组合断续性 |
| 4.1.3 技术表现侵略性 |
| 4.1.4 配对技术独特性 |
| 4.1.5 技术作战立体性 |
| 4.1.6 走位衔接随机性 |
| 4.2 乒乓球女子双打专项战术特征 |
| 4.2.1 战术组合多样性 |
| 4.2.2 战术行动默契性 |
| 4.2.3 战术运用合理性 |
| 4.3 乒乓球女子双打技战术综合表现特征 |
| 5 乒乓球女子双打运动员技战术训练优化 |
| 5.1 乒乓球女双运动员训练指导思想 |
| 5.1.1 以长期科学的训练安排为前提 |
| 5.1.2 以高度契合的训练内容为基础 |
| 5.1.3 以精益求精的技术细节为核心 |
| 5.1.4 以高质量的前四板技术为主导 |
| 5.1.5 以竞赛需求的心理训练为辅助 |
| 5.2 乒乓球女双运动员训练内容 |
| 5.2.1 前四板技术训练 |
| 5.2.2 相持段技术训练 |
| 5.2.3 步法移动训练 |
| 5.2.4 战术配合训练 |
| 5.2.5 参赛心理训练 |
| 5.3 乒乓球女双运动员训练方法 |
| 5.3.1 陪同训练法 |
| 5.3.2 多球训练法 |
| 5.3.3 记分训练法 |
| 5.3.4 模拟训练法 |
| 5.3.5 赛练结合法 |
| 5.4 乒乓球女双运动员训练安排 |
| 5.4.1 训练周期划分 |
| 5.4.2 负荷强度特点 |
| 5.4.3 周期训练任务 |
| 6 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（6）第二十四届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 相关研究综述 |
| 2.1 国内相关研究综述 |
| 2.1.1 竞赛压力来源的相关研究 |
| 2.1.2 竞赛压力管理的相关研究 |
| 2.2 国外相关研究综述 |
| 2.2.1 竞赛压力源的相关研究 |
| 2.2.2 竞赛压力分类的相关研究 |
| 2.2.3 竞赛压力反应与评价机制的相关研究 |
| 2.3 相关概念界定 |
| 2.3.1 压力 |
| 2.3.2 竞赛压力 |
| 2.3.3 压力源 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.3 本研究技术路线 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员基本信息分析 |
| 4.2 第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力现状分析 |
| 4.2.1 运动员竞赛压力的总体情况 |
| 4.2.2 竞赛压力各维度情况 |
| 4.3 第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力的基本特征 |
| 4.3.1 竞赛压力来源的多元性 |
| 4.3.2 竞赛压力反应的差异性 |
| 4.4 第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力影响因素 |
| 4.4.1 性别对运动员压力的影响情况 |
| 4.4.2 学历对运动员的影响情况 |
| 4.4.3 大乒赛参赛经历对运动员竞赛压力的影响因素 |
| 4.4.4 适应性对运动员竞赛压力的影响 |
| 4.4.5 竞赛组别对运动员竞赛压力的影响情况分析 |
| 4.5 第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力动态分布情况 |
| 4.6 第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力所产生的反应 |
| 4.6.1 身体行为反应 |
| 4.6.2 心理活动反应 |
| 4.6.3 生理现象反应 |
| 4.6.4 社会交往反应 |
| 4.7 第24届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力的调控策略 |
| 4.7.1 归因方式调控策略 |
| 4.7.2 任务目标设置调控策略 |
| 4.7.3 呼吸放松调控策略 |
| 4.7.4 暗示训练调控策略 |
| 4.7.5 音乐舒缓调控策略 |
| 4.7.6 谈话交流调控策略 |
| 4.7.7 分析对手调控策略 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（7）民族健身操自选套路竞赛制胜因素分析 ——以第11届全国民运会为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 民族健身操概念界定 |
| 2.1.2 制胜因素概念界定 |
| 2.1.3 有关制胜因素的分析 |
| 2.2 相关研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像分析法 |
| 3.2.3 帕雷托分析法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 民族健身操自选套路核心制胜因素 |
| 4.1.1 民族健身操自选套路核心制胜因素——“新”的解析 |
| 4.1.2 民族健身操自选套路核心制胜因素——“齐”的解析 |
| 4.1.3 民族健身操自选套路核心制胜因素——“美”的解析 |
| 4.1.4 民族健身操自选套路核心制胜因素——“稳”的解析 |
| 4.1.5 民族健身操自选套路核心制胜因素——“合”的解析 |
| 4.2 民族健身操自选套路主导制胜因素 |
| 4.2.1 教练员因素 |
| 4.2.2 运动员因素 |
| 4.2.3 竞赛规则因素 |
| 4.2.4 裁判员因素 |
| 4.3 民族健身操自选套路从属制胜因素 |
| 4.3.1 后备人才的培养 |
| 4.3.2 运动员选材 |
| 4.3.3 政府支持力度 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 第一轮民族健身操自选套路项目预调研调查表 |
| 附录 B 民族健身操自选套路制胜因素(教练员问卷) |
| 附录 C 民族健身操自选套路制胜规律(运动员问卷) |
| 致谢 |
（8）我国篮球裁判员执裁行为研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 篮球竞赛犯规特征的变化要求对裁判员执裁行为进行强化 |
| 1.1.2 篮球竞赛执裁目标的实现要求对裁判员执裁行为进行规范 |
| 1.1.3 篮球竞赛暴力倾向的氛围要求对裁判员执裁行为进行管理 |
| 1.1.4 篮球竞赛市场化运作模式要求对裁判员执裁行为进行创新 |
| 1.1.5 篮球竞赛国际化发展需要要求对裁判员执裁行为进行治理 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.2.1 需要从历史形态的视角对我国篮球裁判员发展格局进行梳理 |
| 1.2.2 需要从圈子文化的视角对我国篮球裁判员执裁行为进行界定 |
| 1.2.3 需要从互动的视角对我国篮球裁判员执裁行为特征进行识别 |
| 1.2.4 需要以发展的眼光分析我国篮球裁判员执裁行为的制约因素 |
| 1.2.5 需要以国际的视野提出我国篮球裁判员执裁行为的发展策略 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 丰富和完善了我国篮球裁判员发展的文化内涵 |
| 1.3.2 拓宽和延伸了我国篮球裁判员治理的研究领域 |
| 1.3.3 规范和提升了我国篮球裁判员执裁行为的标准 |
| 1.3.4 保障和推进了我国篮球裁判员执裁的国际发展 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.5.1 理论创新 |
| 1.5.2 实践创新 |
| 1.6 研究思路示意图 |
| 第2章 概念界定、文献综述与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 篮球裁判员 |
| 2.1.2 执裁 |
| 2.1.3 行为 |
| 2.1.4 执裁行为 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国内研究梳理 |
| 2.2.2 国外研究梳理 |
| 2.2.3 研究成果分析 |
| 2.2.4 研究趋势分析 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 圈层结构理论 |
| 2.3.2 社会角色理论 |
| 2.3.3 符号互动理论 |
| 2.3.4 交互决定理论 |
| 2.3.5 协同治理理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 圈层结构理论视域下我国篮球裁判员的发展历程 |
| 3.1 我国篮球裁判员发展历史的时期划分 |
| 3.1.1 萌芽期(1895~1909) |
| 3.1.2 无序期(1910~1949) |
| 3.1.3 探索期(1950~1977) |
| 3.1.4 规范期(1978~2016) |
| 3.1.5 新时期(2017~至今) |
| 3.2 我国篮球裁判员发展历程的圈层结构特征 |
| 3.2.1 中心层级萌芽发端 |
| 3.2.2 第二层级无序成长 |
| 3.2.3 中间层级探索发展 |
| 3.2.4 第四层级规范要求 |
| 3.2.5 外围层级全面促进 |
| 3.3 我国篮球裁判员的差序格局特征 |
| 3.3.1 区域差序格局 |
| 3.3.2 等级差序格局 |
| 3.3.3 男女差序格局 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 社会角色理论下我国篮球裁判员执裁行为的基本内涵 |
| 4.1 篮球裁判员的多元融合角色 |
| 4.1.1 篮球赛场的执法官 |
| 4.1.2 篮球赛事的组织者 |
| 4.1.3 篮球竞赛的管理者 |
| 4.1.4 篮球文化的传播者 |
| 4.1.5 优秀球员的引路人 |
| 4.1.6 第三维度的竞赛者 |
| 4.2 篮球裁判员执裁行为的内涵解读 |
| 4.2.1 公正是篮球裁判员执裁行为的本质属性 |
| 4.2.2 准确是篮球裁判员执裁行为的核心要求 |
| 4.2.3 扬弃是篮球裁判员执裁行为的价值导向 |
| 4.2.4 保障是篮球裁判员执裁行为的基本职责 |
| 4.2.5 尺度是篮球裁判员执裁行为的裁量准绳 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 符号互动理论下我国篮球裁判员执裁行为的内容、分类及特征 |
| 5.1 篮球裁判员执裁行为的内容 |
| 5.1.1 作为符号的裁判员本体 |
| 5.1.2 篮球裁判员的执裁言语 |
| 5.1.3 篮球裁判员的肢体动作 |
| 5.1.4 篮球裁判员的面部表情 |
| 5.1.5 篮球裁判员的执裁哨声 |
| 5.2 篮球裁判员执裁行为的分类 |
| 5.2.1 正态分布视域下执裁行为的分类 |
| 5.2.2 表现形式视域下执裁行为的分类 |
| 5.3 篮球裁判员执裁行为的特征 |
| 5.3.1 创造性 |
| 5.3.2 即时性 |
| 5.3.3 直观性 |
| 5.3.4 独立性 |
| 5.3.5 协作性 |
| 5.3.6 局限性 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 我国篮球裁判员执裁行为评价指标体系构建 |
| 6.1 执裁行为评价指标的筛选 |
| 6.1.1 评价指标的选定 |
| 6.1.2 评价指标的筛选 |
| 6.1.3 评价指标的修订 |
| 6.1.4 评价指标的评定 |
| 6.2 执裁行为评价指标的分类 |
| 6.2.1 评价指标的权重 |
| 6.2.2 评价指标的属性 |
| 6.3 执裁行为评价指标的结构 |
| 6.3.1 符号本体评价指标结构 |
| 6.3.2 执裁言语评价指标结构 |
| 6.3.3 肢体动作评价指标结构 |
| 6.3.4 面部表情评价指标结构 |
| 6.3.5 执裁哨声评价指标结构 |
| 6.4 执裁行为的评价模型构建 |
| 6.4.1 指标方差回归分析 |
| 6.4.2 一级指标模型构建 |
| 6.4.3 二级指标模型构建 |
| 6.4.4 评价指标模型构建 |
| 6.4.5 得分评价标准界定 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 交互决定理论下我国篮球裁判员执裁行为的现实检视 |
| 7.1 裁判员督导视角下执裁行为的整体检视 |
| 7.1.1 符号本体的现实检视分析 |
| 7.1.2 肢体动作的现实检视分析 |
| 7.1.3 面部表情的现实检视分析 |
| 7.1.4 执裁言语的现实检视分析 |
| 7.1.5 执裁哨声的现实检视分析 |
| 7.2 裁判员自身视角下执裁行为的现实检视 |
| 7.2.1 符号本体的现实检视分析 |
| 7.2.2 肢体动作的现实检视分析 |
| 7.2.3 面部表情的现实检视分析 |
| 7.2.4 执裁言语的现实检视分析 |
| 7.2.5 执裁哨声的现实检视分析 |
| 7.3 运动员、教练员视角下的裁判员执裁行为的现实检视 |
| 7.3.1 符号本体的现实检视分析 |
| 7.3.2 肢体动作的现实检视分析 |
| 7.3.3 面部表情的现实检视分析 |
| 7.3.4 执裁言语的现实检视分析 |
| 7.3.5 执裁哨声的现实检视分析 |
| 7.4 观众视角下的裁判员执裁行为的现实检视 |
| 7.4.1 符号本体的现实检视分析 |
| 7.4.2 肢体动作的现实检视分析 |
| 7.4.3 面部表情的现实检视分析 |
| 7.4.4 执裁言语的现实检视分析 |
| 7.4.5 执裁哨声的现实检视分析 |
| 7.5 执裁行为的影响因素解析 |
| 7.5.1 执裁行为的认知观念存在缺失 |
| 7.5.2 执裁行为的管理主体难以协同 |
| 7.5.3 执裁行为的治理机制尚不健全 |
| 7.6 本章小结 |
| 第8章 协同治理视角下我国篮球裁判员执裁行为的发展策略 |
| 8.1 提升我国篮球裁判员执裁行为协同治理观念 |
| 8.1.1 倡导正确的协同治理价值观念 |
| 8.1.2 形成科学的协同治理思想观念 |
| 8.1.3 化解协同治理目标差异的矛盾 |
| 8.2 完善我国篮球裁判员执裁行为协同治理体系 |
| 8.2.1 培育多元的协同治理主体 |
| 8.2.2 建立协同治理的制度安排 |
| 8.2.3 完善协同治理的主体规范 |
| 8.3 优化我国篮球裁判员执裁行为协同治理机制 |
| 8.3.1 深化利益协调机制 |
| 8.3.2 细化风险沟通机制 |
| 8.3.3 优化信息共享机制 |
| 8.3.4 强化维权保障机制 |
| 8.4 本章小结 |
| 第9章 结论、建议与展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 建议 |
| 9.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 附录8 |
| 附录9 |
| 附录10 |
| 附录11 |
| 附录12 |
| 附录13 |
| 附录14 |
| 附录15 |
| 附录16 |
| 附录17 |
| 后记 |
| 作者简介及攻读博士学位期间取得科研成果 |
（9）伦理学视角下运动竞赛中运动员道德失范行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 道德失范行为 |
| 2.1.2 运动员道德失范行为 |
| 2.1.3 伦理 |
| 2.1.4 体育伦理 |
| 2.2 伦理学及体育伦理学的相关研究 |
| 2.3 体育道德失范行为的相关研究 |
| 2.4 运动员及运动员道德失范的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 系统分析法 |
| 3.2.3 案例分析法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 运动竞赛的伦理分析 |
| 4.2 竞赛中运动员行为的伦理归宿 |
| 4.2.1 作为思想观念和伦理规范的人道主义 |
| 4.2.2 作为人类永恒伦理诉求的公平与正义 |
| 4.2.3 运动员自身的责任感 |
| 4.2.4 运动员行为的自由性 |
| 4.3 运动员道德失范行为的具体表现 |
| 4.3.1 赛前运动员道德失范行为 |
| 4.3.1.1 服用兴奋剂 |
| 4.3.1.2 年龄虚报 |
| 4.3.1.3 资格作弊 |
| 4.3.2 赛中运动员道德失范行为 |
| 4.3.2.1 虚假比赛 |
| 4.3.2.2 挑衅报复 |
| 4.3.2.3 故意伤害 |
| 4.3.2.4 辱骂、追打裁判 |
| 4.3.3 赛后运动员道德失范行为 |
| 4.4 伦理学视角下运动员道德失范行为的原因分析 |
| 4.4.1 宏观层面:受到竞赛与政治关系、社会转型及法制的影响 |
| 4.4.1.1 运动竞赛与政治间关系的影响 |
| 4.4.1.2 社会处于转型期的影响 |
| 4.4.1.3 体育法律制度的缺陷 |
| 4.4.2 中观层面:管理制度的缺位与监管的不完善 |
| 4.4.2.1 管理制度的缺位 |
| 4.4.2.2 网络媒体的影响 |
| 4.4.3 微观层面:运动员个人道德与责任感的缺失 |
| 4.4.3.1 运动员个人道德教育欠缺 |
| 4.4.3.2 运动员的个人责任感不足 |
| 4.5 伦理学视角下运动员道德失范行为的矫正策略 |
| 4.5.1 宏观层面下对运动员道德失范行为进行调控 |
| 4.5.1.1 明确运动竞赛与政治的关系,推进二者间的良性互动 |
| 4.5.1.2 正确看待社会转型期的发展,更正运动员的思想观念 |
| 4.5.1.3 完善相关法律法规,实现伦理与法律共同协作 |
| 4.5.2 中观层面下加大对运动员道德失范行为的监管力度 |
| 4.5.2.1 完善运动员队伍监管机制,合理运用奖惩制度 |
| 4.5.2.2 利用网络媒体监督运动员行为,加强竞赛道德宣传 |
| 4.5.3 微观层面下加强对运动员的伦理道德和责任的教育 |
| 4.5.3.1 加强伦理道德教育,促进运动员德智全面发展 |
| 4.5.3.2 培养运动员的责任感,提高运动员自我约束力 |
| 4.6 典型案例——中超球员顾操的道德失范行为 |
| 4.6.1 案例背景 |
| 4.6.2 案例的典型性 |
| 4.6.3 案例分析 |
| 5 结论 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
（10）集体花球啦啦操制胜因素的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 创新点 |
| 1.3.1 理论创新点 |
| 1.3.2 实践创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 花球啦啦操 |
| 2.1.2 制胜因素 |
| 2.2 难美项群相关制胜因素分析 |
| 2.3 花球啦啦操相关制胜因素的研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 层次分析法 |
| 3.2.5 录像分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 集体花球啦啦操制胜因素指标筛选 |
| 4.2 集体花球啦啦操制胜因素的分析 |
| 4.2.1 内部因素 |
| 4.2.2 外部因素 |
| 4.3 实例分析集体花球啦啦操的制胜因素 |
| 4.3.1 从动作要素看制胜 |
| 4.3.2 从音乐要素看制胜 |
| 4.3.3 从舞台视觉效果看制胜 |
| 4.4 集体花球啦啦操制胜因素间的关系及展望 |
| 4.4.1 紧密联系,相互作用,团结走向制胜 |
| 4.4.2 中心统一,优劣互补,稳步走向制胜 |
| 4.4.3 突出重点,全面发展,优势走向制胜 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 致谢 |
四、论运动竞赛中队员的情绪调控（论文参考文献）
- [1]中学校园足球竞赛中运动员攻击性行为影响因素研究[J]. 赵洪波,刘泽磊,蔡宇琼. 吉林体育学院学报, 2021(06)
- [2]上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究[D]. 吉文洁. 上海体育学院, 2021(11)
- [3]湖南省水球项目后备人才培养现状及对策研究 ——鉴于LTAD模式视角[D]. 周胜. 湖南师范大学, 2020(01)
- [4]运动竞赛学视域下江苏省小篮球联赛现状研究[D]. 沈婷. 南京体育学院, 2020(11)
- [5]乒乓球女子双打技战术特征及其训练研究[D]. 刘凌鸿. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]第二十四届中国大学生乒乓球锦标赛运动员竞赛压力研究[D]. 宋晴. 西北师范大学, 2020(01)
- [7]民族健身操自选套路竞赛制胜因素分析 ——以第11届全国民运会为例[D]. 王宜雷. 山西师范大学, 2020(08)
- [8]我国篮球裁判员执裁行为研究[D]. 张向荣. 东北师范大学, 2019(04)
- [9]伦理学视角下运动竞赛中运动员道德失范行为研究[D]. 潘晓露. 山东体育学院, 2019(03)
- [10]集体花球啦啦操制胜因素的研究[D]. 陈盼盼. 武汉体育学院, 2019(01)