经济全球化让人们认识到英语的重要性，英语新课标又告诉我们：要使学生具有良好的英语知识和终身英语学习的能力，养成好的学习习惯是必要的，它能提高你的学习效率。好习惯和高效率是一对孪生姐妹，它们是相辅相成，相得益彰的。所以广大的英语教师们应该把教学重点放在对学生的学法指导上，重视培养学生良好的学习习惯，以利于学习效率的提高。我从多年的教学中总结出几条提高学习效率的方法，请同仁斧正。
一、口耳并用，提高英语听说的效率
近年来，高考听力分值不断地增加，口语被重视的程度也不断地提高，这必然使英语教师在听说教学上的担子越来越重。要想使学生取得听说上的好成绩，必须让其养成善于开口，善于用耳的好习惯。
首先，要让学生多听，因为听是说的前提和基础。培养学生说英语必须练习从听力开始，只有在听清听懂（最好是又能听出兴趣）的基础上，才能让学生想说，并说得好，说的准确。在课堂上，教师应尽量使用英语组织教学，并经常利用一些课余时间播放英语歌曲，对话等，让学生倾听并感受纯正的英语，从而多方面，多角度地提高他们英语听说的兴趣和水平。但在教学时间每天只有短短四十五分钟的情况下，要想达到这样一个教学目的，老师们面临的困难可想而知。因此，这就要求老师们开动脑筋，灵活机动，见缝插针地进行听说训练。比如课前播放英语歌曲或英语故事来营造气氛，每节课的前几分钟组织好‘freetalk’等。而学校组织的英语角或英语晚会这些活动，更要鼓励同学们积极参加，让学生们尽可能多地动口、动耳、动脑，不放过任何一个与英语听说有接触的机会，以提高他们英语听说的效率。
二、课外阅读，提高阅读理解的效率
阅读理解这一项是高考得分的重头戏，阅读能力的提高必须在精读课文的基础上进行一定量的课外阅读。而广泛的阅读既是提高英语综合水平的手段，又是获取英语信息的主要途径。这么多的重要性叠加在一起，就不能不使得广大的英语教师们对此环节予以高度的重视，从而在阅读上投入大量的时间和精力。
作为英语教师来讲，首要的是要培养学生养成良好的课外阅读的习惯。一开始，老师可以利用“freetalk”的几分钟，向学生讲一些名人轶事，名著梗概或精华章节，以激起学生阅读的兴趣和欲望。在兴趣和欲望的驱动下，学生就会由外在的“要我阅读”变为内在的“我要阅读”，甚至于如饥似渴，这时教师只需按照自己所教年级学生的学习程度和水平，由浅入深，由易到难，有针对性地介绍一些课外读物，进行引导，则会事半功倍。此外还可以定期举行阅读竞赛，并进行评讲和总结就以便于进一步激发学生对英语阅读的兴趣，从而为他们进行更高层次的英语学习打下基础。
三、日积月累，提高书面表达的效率
书面表达的能力较之“听，说，读”更有难度。首先在教学中，教师要注意信息的输入和提取，来提高语言组织的思维能力。在操作上注重阶段性，让学生在高一、高二就养成好的写作习惯，才不会产生“书到用时方恨少”的感慨。针对高考对写作的要求，指导学生在写作中注意以下几点：
（1）审题
在动笔之前要仔细地审题，搞清题目的要求，用笔划出关键的信息点，同时要注意文章的格式和题材。
（2）理序
动笔之前，弄清先写什么，后写什么。这样使所写的内容具有层次性。避免了凌乱的感觉。
（3）打草稿
在打草稿的过程中，注意所用的句子要准确，遇到难以表达的句子要换一种方式来表达，恰当地活用一些以前学过的好句或名句来给文章增色。
（4）修改
打好草稿之后要认真地修改，恰当地用一些起承转合的词，使文章具有连贯性和整体性。
（5）认真地誊写
书面表达的字迹一定要清晰工整，不要有任何的涂改，整体要有美感，让人一看赏心悦目。
总之，全面的提高书面表达的水平，离不开平时学习过程中的日积月累，只有这样才能收到理想的效果。
四、预习复习，提高英语运用的能力
高中教材容量大，难度高，涉及的知识面更广，因此教师们应特别地强调学生的课前预习工作。悉心地指导并落实检查。“授之以鱼，不如授之以渔”,学生应做到以下几点：
（1）划出他们认为重要的短语，句型。
（2）划出他们不能理解的短语、句子，以便于带着更明确的目的去听课。减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。
（3）找出各个段落中的主题句并且概括出整篇文的大意。
预习工作做好之后，课后的复习和回顾也是不容忽视的。复习可以说是生物学上的“内化”。毫无疑问，没有“内化”这个过程，再好的食物都不可能成为我们的营养。同样，学习上离开了课后复习这一环节，知识也就不能被学生充分地吸收。因此，不仅要重视复习，更要科学地复习。教师则要根据科学的规则，指导学生制定复习计划，选好复习用书，帮助其科学合理的进行复习。只要复习工作做好了，形成了一套有规律的复习套路，那么，所学知识的“内化”定会达到最优，最大化，而提高学习效率也就是顺理成章的事了。
五、淡化母语，提高英语思维的效率
在英语教学中，英语教师面临的最大困难就是如何培养学生用英语进行思维的习惯这一问题。在平时的教学中，部分英语老师很少重视或者根本不去考虑这一问题，从而给英语教习增添了不该有的难度，走了不该走的弯路。英语教师们应该清楚地认识到，作为有着牢固的汉语基础的学生去学英语，原来本族语中的那些发音、文字、语法条款、词汇用法等必然会对他们的英语学习产生干扰和影响。比如，拿到一个句子、一段话，他们会不由自主地先用汉语方式进行一番思维组合，这就无形中干扰影响了正常的英语学习。鉴于这一情况，英语老师们非常有必要设法培养学生用英语思维、注重英语习惯，按照英语语法现象处理问题的能力。如学生拿到“我喜欢晚饭后看电视”这一句子，会按汉语习惯写成“IIikeaftersupperwatchingTV”。但若此前教师注意强调在英语中时间或地点状语的位置与汉语不同，要放在动词之后的话，这种语法错误就可能被避免。
总之，要培养学生用英语思维的良性习惯，老师们除了常规训练外，还要善于捕捉学生的思维瞬间，抓住契机，因势利导。如平时注意创设英语环境，制造英语气氛，从简单的生活用语和课堂用语入手，设计对话交流的实际情景，进行实际的会话交际，让学生逐步减少母语的介入，直接用英语思考和表达。通过这样长期系列的良好习惯的培养，学生便会自然地用英语表达和理解，从而形成以英语为外壳的思维定势。
好的学习习惯和高的学习效率是英语学习过程中的孪生姐妹，让这对姐妹为你的英语学习插上飞翔的翅膀，助你去九天揽月，帮你实现你的人生理想。