河北省邢台市南和县城关小学赵丽
批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。然而，教师通常对作业的批语，不是分数就是等级，再加一个日期就算了事，都忽略了与学生沟通、交流的机会。对于学生的作业，我们教师都应给与公正、客观的评价，教师的批语要赋予激励性和指导性。在小学数学的教学中，我对学生作业的评价积累了一些经验，有了自己点滴的认识。
1优秀学生的作业，要用赞扬式批语
优秀的学生，他们的学习习惯比较好，学习态度比较认真，他们往往解题能力较强，作业中出现的错误比较少，常会出现巧思妙解，妙语生辉。对这样的学生我多采用赞赏式的批语，赞扬式批语更能激活他们的思维，激发他们的创造性。如我们班的杜旋、李星磊同学非常善于动脑筋，解题方法常常与众不同，思维的视角独特。我就在作业本上给他们写上这样的批语：“解答巧妙，你真棒！”“富有创造性！”“解得巧，你真聪明！”等批语来肯定他们的努力，激发他们学习的热情，让他们感受到成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。
2对一般学生的作业，要用激励式的批语
对于一般学生的作业，老师们也要给予赏识，及时鼓励，激发他们再上一个新台阶。学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，对学生的作业一定要以常识的眼光来看待，多给些鼓励性语言。不仅在总体上对作业的优点要充分肯定，而且对作业中的一些小优点，哪怕只是一个细微的优点也要为其叫好。教师批改这些同学的作业，要针对不同的错误原因，用符号或评语加以提示或鼓励。例如：对单纯的计算错误可将有问题处圈住，加以“？”进行提示；对于解题思路出错的，还应写上简洁的提示语，如：“要认真读题哟”、“注意隐含条件”、“找准单位1”等，这些批语具有指导性；对有进步的作业，加上“有进步”、“今天书写真棒”、“继续努力”、“信心是成功的动力”等评语。学生会在你的批语中发现问题，认识不足，得到鼓励，更期待着问题独立解决后教师进一步的肯定和赞赏。
3学困生的作业批语，尽量用鼓励性、沟通性的批语
学困生一心想把成绩搞上去，特别是希望能得到老师的表扬，老师如能恰当地激励，往往会出现意想不到的效果。他们的作业多数马虎，我就先从作业入手，下课后，我并不是转身就走，而是先在他们的课桌前，问一问学生这堂课老师讲的内容懂不懂，课后练习会不会。他若说不会，顺便表扬他一下：“你真是一个诚实的孩子。”虽是一句不经意的话，却一下子拉近了师生的距离。然后，我坐下来心平气和地重新给他讲解，让他先把练习题在演算纸上做一遍，我在一旁指导着，最后，让他工工整整地写到作业本上，在改他作业时，写上“优秀”，并写上评语：“很好。”
学困生是班级的特殊群体，他们学习差，自卑感强，我一般情况下对他们面批作业。一方面便于教师更好地帮助指导他们发现问题、分析问题、理解问题、解决问题；另一方面也是为了照顾他们的自尊心。教师要善于观察发现他们作业中的点滴进步，及时给与热情鼓励，“后进不可怕，就怕没信心”、“今天你又进步了”、“细心些，你准行”、“书写再认真些，就更完美了”、“努力吧，老师为你加油！”这些带感情色彩的评语会让学生感受到来自教师的尊重和关爱，让他们对今后的学习充满信心。
4老师写批语的原则要针对学生特点因时而定
对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，能促进学生端正学习态度。有的学生思维能力较强，但由于不重视作业，敷衍了事，结果出现一些不该发生的错误，如：概念混淆，忽略关键，数值看错，点错小数点，遗漏符号，计算误讹等等，这样的作业，可以采用警钟式的批语。如：“学习是要认真的，来不得半点马虎”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“诚实认真是成功的天梯”等等；有的学生不爱学数学，目的不明确，就要给他们这样的批语：“与数学交朋友吧，他会让你变得更聪明”、“知识就是力量”、“生活离不开数学”等，让他们认识到掌握数学知识的重要性；还有的学生在学习上付出了许多汗水，却效果不佳，开始对学习丧失信心，就应给他们鼓励：“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油！”“相信自己，定能成功！”这样的评语来增强他们学习的自信心。这充满老师关爱与鼓励的批语借助作业本在师生间传递，既沟通了师生感情，又使学生从批语中既看到自己的进步，又知道自己的不足。
总之，我们教师要从实际出发，针对学生在作业中出现的优点和错误，坚持为学生写出既恰如其分又情深意切的批语。用真情流露的批语去滋润学生的心灵，以达到“润物细无声”的教育效果。