导读:本文包含了近代民主论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:民主,中国共产党,历史,职业,罗斯福,主义,新民主主义革命。
近代民主论文文献综述
刘永春,郑亚男[1]（2019）在《论中国共产党破解近代中国救亡与启蒙领导问题的民主方案》一文中研究指出近代中国最稀缺的政治资源是救亡与启蒙的领导力量。一种民主力量能否胜任救亡与启蒙的领导角色,关键在于能否提出具有先进性、人民性和革命性的民主救亡与民主启蒙方案。中国共产党建立后,逐渐把民主方案的先进性与阶段性统一起来、把民主方案的人民性和救亡与启蒙的人民性统一起来、把民主方案的革命性和领导权与枪杆子统一起来,在破解救亡与启蒙的领导问题的同时,也创造了中国政治制度模式。(本文来源于《世纪桥》期刊2019年11期）
刘玉安[2]（2019）在《消灭资本主义还是挽救资本主义？——论美国近代民主社会主义的兴起》一文中研究指出从2016年总统选举开始,民主社会主义在美国政坛悄然兴起。自称是社会主义者的佛蒙特州联邦参议员伯尼·桑德斯,是美国有史以来第一个公开打起社会主义旗帜的总统候选人,他为什么能够获得广泛的社会支持?追根溯源,美国当下的民主社会主义思潮与罗斯福新政是一脉相承的。近代美国总统,从罗斯福、杜鲁门、肯尼迪、约翰逊,一直到克林顿、奥巴马,他们都试图对传统资本主义制度进行改良,而且也取得了一定的成效,从而保证了资本主义生产方式在美国的持续运转。他们虽然都只是在修补、改良或者说是在挽救资本主义,但毕竟是在推动历史的发展。资本主义生产方式在目前的美国,还有它存在的理由,它毕竟还在创造着巨大的、新的生产力,而这与民主社会主义对它的改良、限制密不可分。因此,民主社会主义在美国同样有它存在的理由,这也是桑德斯敢于公开打起社会主义旗帜的根本原因。(本文来源于《人民论坛·学术前沿》期刊2019年15期）
高永红[3]（2019）在《历史意识在高中历史教学中的培养——以“近代中国反侵略、求民主的潮流”复习为例分析》一文中研究指出根据新课标的要求,在高中历史教学中,教师应培养学生的历史意识,促使他们熟记历史知识,正确看待历史,并对历史事件产生独特的感悟和见解,从而学习到正确的历史价值观念。可以说,在高中历史教学中,培养学生的历史意识具有十分重大的意义和价值。但就目前的教学而言,高中阶段的学生普遍缺乏历史意识。究其原因在于教师没有对学生进行正确的培养。基于此,以"近代中国反侵略、求民主的潮流"复习教学为例,分析历史意识在高中历史教学中的培养策略。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年07期）
杨骐萌[4]（2019）在《试论中世纪西欧宗教思想对近代民主政治的影响因素》一文中研究指出我们通常会把中世纪称作"黑暗的中世纪",其实这样做是低估了中世纪这段历史中所蕴含的的积极作用。从西方政治思想史的发展脉络来看,它实际上为近代西方民主政治思想的产生准备了必不可少的基础,如基督教教义中的平等思想,神学自然法,反暴君思想,原罪说及限制王权等。(本文来源于《山西青年》期刊2019年14期）
张健彪[5]（2019）在《“民主革命”概念的近代生成及意蕴转化》一文中研究指出"民主革命"作为界定了长达百年历史时期的概念,是近代中国社会变革过程中的关键主题。"民主革命"概念的生成、意蕴转换及定型经历了一个漫长且复杂的思想建构过程。"民主革命"概念以"民主"和"革命"概念的近代义形成与结合为语义基础,并随着民族资产阶级革命民主主义思想的成熟而生成。在革命实践中,"民主革命"概念又经由"比较完全意义上的民主革命""复合性质的民主革命""苏维埃式的民主革命""新式的、特殊的民主革命"四个前后相继的发展阶段,历经了一个由一般意义到特殊意义、由旧到新的意蕴转化过程,最终定型于"新民主主义革命"。(本文来源于《高校马克思主义理论研究》期刊2019年02期）
廖万春,马作武[6]（2019）在《法治视域中的中国近代民主实践:阶段、进路与归因》一文中研究指出近代中国社会转型中,民主实践历经清末立宪政治改良运动、民国初期南北政治分裂军政嬗变及国民党施行军政训政叁个不同阶段,执政当局、思想精英和政治实权人物曾经积极主导推动民主实践的法治化运作,分别提出有君行宪、再造新民、因人制宪、叁民主义、联治民主五种进路,试图走出一条以施行宪制为依托的现代民主政治之路,但最终都以失败告终。这些民主实践的失败,固然与当时中国社会的政治、经济、文化发展阶段以及内乱外患交织的时势有关,但从法治视域观察,其根本的原因是在国家政治体制的构建中,违背了民主政治发展的基本规律,脱离了国情民意的宪制选择,导致宪法功能运用不当。由此可见,法治乃民主运行发展的稳控器,发挥以宪法为核心的良法善治法律体系功能,是民主稳定健康运行的保障。(本文来源于《深圳大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年03期）
尤小立[7]（2019）在《政治传播学视野下“民主”观念的中国接受——闾小波《近代中国民主观念之生成与流变》读后》一文中研究指出中国近代民主的接受过程之所以引起学者持续关注的兴趣,不是因为它已经结束,由此可以盖棺定论,而是因为这个过程至今仍在延续。当然,史学研究永远面对的是过去,但这个"过去"却出自当代人的叙事,因而不可能不带有当代视角和当代意识。如所周知,民主在海峡两岸暨香港的发展是不平衡的,但总体上看,都存在着不够成熟或不尽如人意之处。这种不成熟或不尽如人意,既体现在民主(本文来源于《学术评论》期刊2019年02期）
张卓明[8]（2019）在《"各界联合"与近代中国民主史》一文中研究指出近代中国民主历史的主流叙事,通常是在君主立宪改革与民主共和革命、资产阶级民主道路与无产阶级民主道路的区分中展开的。前者以民主政体的形式及其实现方式作为区分标准,后者以民主的阶级性质作为区分标准。韩国首尔大学历史学教授柳镛泰所着《职业代表制:近代中国的民主遗产》一书没有遵循主流的分类模式,而是以民意机关的产生方式为视角,在区分地域代表制(多党制议会政治)模式与职业代表制模式的基础上透视近代中国民主史。(本文来源于《读书》期刊2019年02期）
沈承尧[9]（2019）在《历史教学目标的时段变换——以近代中国民主革命为例》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定,历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。基于此,课程结构的设计、课程内容的选择,一定要始终贯穿培养学生历史核心素养这一目标。为落实这一目标,老师在教学某一历史主题时,不必在一节课(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年02期）
孙进[10]（2019）在《运用历史细节培养学生“家国情怀”——以人教版《历史》必修1“近代中国反侵略求民主的潮流”专题为例》一文中研究指出"家国情怀"是历史学科核心素养之一,培养家国情怀是历史学科教学践行立德树人这一根本任务的重要方向。实践中发现,历史细节对培养家国情怀有独特的作用;在历史教学中,可以运用历史细节从个体自我完善、家庭亲情观念、国家民族意识、社会责任感四个维度培养学生的家国情怀。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年03期）
近代民主论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从2016年总统选举开始,民主社会主义在美国政坛悄然兴起。自称是社会主义者的佛蒙特州联邦参议员伯尼·桑德斯,是美国有史以来第一个公开打起社会主义旗帜的总统候选人,他为什么能够获得广泛的社会支持?追根溯源,美国当下的民主社会主义思潮与罗斯福新政是一脉相承的。近代美国总统,从罗斯福、杜鲁门、肯尼迪、约翰逊,一直到克林顿、奥巴马,他们都试图对传统资本主义制度进行改良,而且也取得了一定的成效,从而保证了资本主义生产方式在美国的持续运转。他们虽然都只是在修补、改良或者说是在挽救资本主义,但毕竟是在推动历史的发展。资本主义生产方式在目前的美国,还有它存在的理由,它毕竟还在创造着巨大的、新的生产力,而这与民主社会主义对它的改良、限制密不可分。因此,民主社会主义在美国同样有它存在的理由,这也是桑德斯敢于公开打起社会主义旗帜的根本原因。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
近代民主论文参考文献
[1].刘永春,郑亚男.论中国共产党破解近代中国救亡与启蒙领导问题的民主方案[J].世纪桥.2019
[2].刘玉安.消灭资本主义还是挽救资本主义？——论美国近代民主社会主义的兴起[J].人民论坛·学术前沿.2019
[3].高永红.历史意识在高中历史教学中的培养——以“近代中国反侵略、求民主的潮流”复习为例分析[J].新课程(下).2019
[4].杨骐萌.试论中世纪西欧宗教思想对近代民主政治的影响因素[J].山西青年.2019
[5].张健彪.“民主革命”概念的近代生成及意蕴转化[J].高校马克思主义理论研究.2019
[6].廖万春,马作武.法治视域中的中国近代民主实践:阶段、进路与归因[J].深圳大学学报(人文社会科学版).2019
[7].尤小立.政治传播学视野下“民主”观念的中国接受——闾小波《近代中国民主观念之生成与流变》读后[J].学术评论.2019
[8].张卓明."各界联合"与近代中国民主史[J].读书.2019
[9].沈承尧.历史教学目标的时段变换——以近代中国民主革命为例[J].中学历史教学.2019
[10].孙进.运用历史细节培养学生“家国情怀”——以人教版《历史》必修1“近代中国反侵略求民主的潮流”专题为例[J].江苏教育.2019
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