导读:本文包含了主题单元论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:单元主题整体教学,阅读,导读,思维
主题单元论文文献综述
吴冬梅[1]（2019）在《基于课内外衔接的单元主题阅读教学实践与研究》一文中研究指出"如何引导学生自主建构,让学生在主体需求的基础上进行主体探求,做学习的主人。本文着重就单元整体教学的叁个模块"单元整体感知""单元部分感悟""单元整体回顾"的课型构建及实施策略,提出了具体的思路和做法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
富映文[2]（2019）在《在语文主题单元授课过程中，如何提高现代文阅读技巧》一文中研究指出现阶段语文教学改革重在打造高效课堂,提高教学质量和效率。主题单元教学一改传统的单篇教学模式,整合了单元要素,可以使教学目标更加明确,能够促进教师转变教学理念,改进教学方法,节约课时,真正做到以学生为本,提高学生语文学习的成就感,实现高效的课堂。(本文来源于《课外语文》期刊2019年34期）
沈柳芳[3]（2019）在《基于单元主题的小学英语多单元融合复习课的设计——译林版6B Unit2 & Unit3单元整合复习课反思》一文中研究指出多单元内容整合教学是一种新式教育方法,本文依托小学英语教学的具体案例对该教育教学方法进行了研究探索,指出了在具体教学当中应当注意的一些要点细节,仅供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
冯少民[4]（2019）在《基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略》一文中研究指出分析小学英语单元教学中存在的问题,结合北京版小学《英语》四年级(下)Unit 5 Is May Day a Holiday?的单元教学课例,从主题意义、目标递进、教学路径、输出活动四个方面探究主题意义下小学英语单元整体教学的有效策略。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
刘瑞英[5]（2019）在《采用以单元话题为依托的主题拓展阅读，实现英语学科德育目标的探析》一文中研究指出当前初中英语教学过于侧重语言知识的掌握和语言技能的训练,忽视了英语学科的育人价值。2017年,笔者和教研组的教师们启动了以单元话题为依托、以德育点为主线的主题拓展阅读的研究,尝试在完成教学目标的同时实现学科德育目标。经过叁年研究,笔者和教研组的教师们获得了令人满意的研究成果。1.问题提出——如何在英语课程中实现立德树人?义务教育英语课程标准指出,英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
王艾洁[6]（2019）在《基于主题语境的英语单元话题写作教学思考——以牛津版七年级上册unit 8 Task板块的教学为例》一文中研究指出以译林牛津版七年级上册Unit 8 Task板块的教学为例,在阐述主题语境的基础上,探索怎样帮助学生不仅仅学会使用该语言进行表达,还要透过语言感受文化。教师要引导学生深入探索主题语境,做到对文本本身的延伸,帮助学生做到知情合一。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年11期）
郭少勤[7]（2019）在《基于STEAM理念的高中英语主题单元教学实践与反思——以Unit 2 Healthy Eating为例》一文中研究指出介绍基于STEAM理念的主题单元教学模式,按照创设情境、设计方案、活动探究、评价反思四个步骤展示人教版高中英语必修3 Unit 2 Healthy Eating教学实践过程。认为教师应从实践主题单元活动探究、充分利用现代信息技术和突出以学生为主体的评价叁个方面推进英语主题单元教学。(本文来源于《英语教师》期刊2019年21期）
郭思婷[8]（2019）在《整合单元主题，让课堂教学“事半功倍”》一文中研究指出随着教育改革的不断推进,越来越多的老师对单元整体教学进行着探索和尝试。单元整体教学作为一种新颖而高效的教学模式,将教学内容的基本单位由"篇"变为"组",为小学语文课堂注入了新鲜的血液。本文以苏教版六年级上册第六单元"名人风采"为例,结合课堂实践与反思,提出一些关于小学语文单元主题教学的做法。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年11期）
曹媛[9]（2019）在《统编小学语文低年级教科书单元训练主题教学与实施》一文中研究指出低年级统编教材在每个单元虽然没有编排导读页,但单元学习主题在课后练习和语文园地中体现得很充分。教学中应立足教材编排体系,分析确定单元读写学习主题。围绕单元读写学习主题做好单元整体教学设计,做到"叁个一":一个统一,一个主体,一个强化。即语文教学要做到发展学生语言和发展学生思维的统一;要突出学生主体,以学生为中心,教学为学生学习服务;强化每个教学环节训练的目的性,形成相互关联的呈梯度的链式教学过程。(本文来源于《小学语文》期刊2019年11期）
付军玲[10]（2019）在《以项目化学习为导向，优化主题单元教学》一文中研究指出项目化学习是一个问题解决的过程,在教学中开展项目化学习,不仅可以让学生全身心投入问题解决,实现知识的融会贯通,更是激发学生学习内驱力的有效方法,有利于学生综合素养的全面发展。在语文主题单元的学习中引入项目学习所具有的问题的真实性、过程的探究性、学习的开放性、结果表达的多样性等核心理念,优化主题单元教学,以一种新的课程形态来适应儿童的需要与生长,将培养儿童成为心智自由的学习者这一目标落到实处。(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
主题单元论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现阶段语文教学改革重在打造高效课堂,提高教学质量和效率。主题单元教学一改传统的单篇教学模式,整合了单元要素,可以使教学目标更加明确,能够促进教师转变教学理念,改进教学方法,节约课时,真正做到以学生为本,提高学生语文学习的成就感,实现高效的课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主题单元论文参考文献
[1].吴冬梅.基于课内外衔接的单元主题阅读教学实践与研究[J].课程教育研究.2019
[2].富映文.在语文主题单元授课过程中，如何提高现代文阅读技巧[J].课外语文.2019
[3].沈柳芳.基于单元主题的小学英语多单元融合复习课的设计——译林版6BUnit2&Unit3单元整合复习课反思[J].校园英语.2019
[4].冯少民.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].英语教师.2019
[5].刘瑞英.采用以单元话题为依托的主题拓展阅读，实现英语学科德育目标的探析[J].中学生英语.2019
[6].王艾洁.基于主题语境的英语单元话题写作教学思考——以牛津版七年级上册unit8Task板块的教学为例[J].中小学教学研究.2019
[7].郭少勤.基于STEAM理念的高中英语主题单元教学实践与反思——以Unit2HealthyEating为例[J].英语教师.2019
[8].郭思婷.整合单元主题，让课堂教学“事半功倍”[J].小学生(中旬刊).2019
[9].曹媛.统编小学语文低年级教科书单元训练主题教学与实施[J].小学语文.2019
[10].付军玲.以项目化学习为导向，优化主题单元教学[J].小学科学(教师版).2019