四川省大英县特殊教育学校四川大英629300
摘要：本文主要研究了聋校小学数学教学，指出在对失聪学生进行数学教学时要结合实际，从学生角度出发，帮助学生树立信心，传授有效的学习方法，对学生进行智力开发及感情培养，提高特殊教育中小学数学教学的教育水平，改善当前的教育困局。
关键词：特殊学校小学数学有效性
特殊教育作为我国教育体系中的一部分，保障了特殊儿童受教育的权利，但是，由于特殊儿童在生理或智力上的缺陷，使得教学也更具有难度，不仅需要专业性的教师来进行教学，同时还需要教师不断地研究学习，改进教学方式，更好地帮助学生学习文化知识、增强心理素质，促使他们也能凭借自己的智慧和努力去创造美好的未来。
一、认识学生的特殊性，采取科学的教学手段
在特殊教育过程中，教师更要加大教学改革的力度，以更为新颖的教学手段降低学生学习的难度。教师需要在结合学生特点和能力的同时认真钻研教材，结合知识点制定出科学的教学策略。在数学教学中我们发现，数学知识与生活有紧密的联系，教学内容贴近生活，特殊儿童就能在解决生活实际问题的同时亲身感受，享受成功的喜悦，就不会觉得数学太过抽象而感到乏味。在课堂提问的过程中，教师也应注重问题提出的层次性，逐步提升难度，引导学生找到答案。教师在数学教学中要鼓励学生质疑，敢于提问，激发学生的求知欲。教师对特殊儿童的指导不仅仅限于听课，课前的预习、作业的指导、错误的纠正都是至关重要的。教师在数学教学中还要结合数学实际内容向学生传授记忆方法。对于一些聋哑学生，教师为了与他们进行流畅的沟通还必须积极学习手语等交流方式，做到对不同的学生采取针对性的科学教学手段，增强教学的有效性。
二、帮助学生建立信心，让学生感受成功的喜悦
中小学生的自尊心是极强的，他们能够认识到自己与他人存在的不同之处，一些学生已经表现出了明显的自卑和孤僻。这也会导致他们在数学学习过程中进行自我否定，能力得不到充分的发挥。为此，教师需要帮助学生建立起信心，让他们认识到自己的潜能是无限的。这就要求数学教师在与学生的交流中，除了要传授给他们知识和技能，还要帮助他们树立面对外界的自信。我们要给予这些学生更多的爱和关心，真心地和学生拉近距离，掌握每个学生的优势和劣势，让学生能够充分发挥自身的优势来增强学习数学的信心，让他们能够勇敢地面对挫折和困难。对学生的每次进步，教师都应该大方地表扬，满足他们受尊重的心理需要，让他们也能真正体会到通过自己的努力获得成功的快感。
三、倡导小组合作，培养良好的学习习惯
新课程改革提倡小组合作学习，但在实际教学中，教师不正确的做法导致小组合作学习没有发挥其效用。小组合作学习尊重学生的主体地位，特殊儿童虽然存在着一定的生理缺陷，但他们在教学中的主体地位是不能被改变的。小组合作学习强调全班学生共同参与，而不仅仅是某几个人。教师可以根据班级实际情况进行分组，每组5-6人。教师与小组合作成员要有良好的沟通，注意学生的合作学习状态，并随时指导。小组合作学习的内容应是具有探究性的数学问题，学生在合作学习时积极地参与，表达自己的观点和见解，也能够尊重他人的意见，逐渐养成良好的数学学习习惯。通过小组合作学习，特殊儿童能够认识到自己的优点和不足，成员之间取长补短，培养学生的合作意识、团队精神和集体荣誉感。小组合作学习并不意味着可以脱离教师的主导，教师要善于观察学生的学习动态，发现他们在合作学习过程中存在的问题，共同的问题教师统一指导，个别的问题教师在巡视过程中进行指导。课后反思也是教学的重要环节，不光是有关学生问题的思考，还有对教师自身存在问题的思考，比如教师备课时忽略的问题、自己上课的状态都要进行反思。
四、融洽师生情感，促进积极学习
学习兴趣和学习情感是密不可分的。特殊学生很可能受到兴趣和感情的诱导，对数学教师的好感很容易成为对数学科目感兴趣的原因。教师不仅是课堂上的老师，帮助学生培养良好的学习习惯和技能；也是生活中的长辈，解决学生生活中遇到的各种问题。教师对学生的期望会影响学生的学习状况，对学生的高期望会使学生拥有更多的自信和积极向上的激情，更容易有符合教师期望的表现。师生之间那种积极、融洽的情感交流，会使学生对教师产生信任感，并会把感情转移到教师所教的科目。因此，教师的情感会对学生产生巨大的影响。数学的教材一般是抽象乏味的，特殊儿童对其喜爱程度不高。这时候就需要教师将饱满、热情的情绪投入到数学教学中，利用教师的积极情绪来唤起师生的共鸣和学生对于数学的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。
五、联系生活，实践教学
学习理论知识的最终目的是应用于实践，而且有的数学知识过于抽象，单纯的课堂讲解无法达到较好的效果，这时教师需充分联系实际生活，让学生在实践中学习知识，同时也让学生学会将知识运用到生活中，锻炼其解决问题的能力。
参考文献
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[2]朱媛生“翻转”中的小学数学课堂[J].阴山学刊，2017，（02）。
[3]刘春平让“意外”成就精彩的小学数学课堂[J].中国校外教育，2017，（14）。