一、音乐教学中学生创新思维能力培养浅探（论文文献综述）
冯迪垒[1]（2021）在《普通高中创意拼贴课程及教学研究》文中认为《普通高中美术课程标准（2017年版）》根据美术课程的性质和特点,将“创意实践”列为美术学科五大核心素养之一。近年,侧重发展学生“创意实践”素养并同时兼顾其他四项核心素养的创意类美术课程（简称创意美术课程）已受到美术教育界的关注。由于创意美术的研究起步不久,既缺少相对严密设计下的研究样例,也缺少实证研究方法运用其中的研究成果,致使围绕创意美术课程的一些基本问题尚待解答,从而影响创意美术课程的实践探究与推进。作为一名美术教师,本文作者虽曾在高中尝试性地开设过创意美术课程,但实践中有太多疑问待解。作为一名教育硕士,作者决意以“创意拼贴”这一创意美术属下的课程主题,开展一项相对完整的研究,并由此展开本文作者的学位论文研究工作,最终推动本人工作实践并为探索创意美术的同行们提供相应的参考。这便是本论文选题的基本缘由。本文以“普通高中创意拼贴课程及教学研究”为题,通过研究旨在回答“在普通高中开设侧重于发展创意思维和培养创意实践能力的‘创意拼贴’课程是否可能和可行?”、“可以怎样的教学方式来实施?”、“能取得怎样的教学结果?”、“是否能归纳提炼出创意美术课程实施的重点和难点?”、“是否能给普通高中创意美术课程建设提供具有普遍参考价值的建设性意见?”等一系列问题。本文在对主要概念界定及研究框架确定后,首先从文献研究入手,既梳理国内外相关研究的进展,以明了目前的进展为本研究提供的研究基础,也考察目前相关研究成果尚存的不足,以明确本研究的探索空间。同时通过文献研究,对与本研究关联密切的车尔尼雪夫斯基“美是生活”、布鲁姆教育目标分类学、加德纳多元智能等理论进行梳理,以便为本研究构筑理论基础,并明晰这些理论在本研究中的具体应用点。其次,通过回顾我国美术教学大纲和美术课程标准的历史沿革,并通过研读教育部发布的《普通高中课程方案（2017-2020版）》和《普通高中美术课程标准（2017年版）》,领会其中对本研究具有指导意义的课程政策精神。第三,本研究通过对普通高中学生问卷以及对高中美术教师和学生的访谈,了解普通高中美术课程与教学现状（包括课程环境、教学方式、评价方式、学生学习态度等）、师生对开设创意美术（甚至具体到创意拼贴）课程的看法并对问卷数据进行统计处理,对访谈所获信息进行分析,由此获得相应的实证研究发现和结论。第四,依据《普通高中美术课程标准（2017年版）》的相关精神,借鉴吸收“美是生活”、教育目标分类学、多元智能的思想理念和理论原理,尤其是基于上述实证研究的发现和结论,对创意拼贴单元课程与教学开展实践研究。实践研究部分既包括创意拼贴课程开设的理由和意图的阐释,课程纲要与教学方案的设计。也包括创意拼贴单元课程在普通高中的具体实施,学生的课程作业和学习收获的定量和定性分析,以及对本次单元课程教学的总结与反思,进而得出“普通高中创意拼贴课程及教学研究”的总体结论:创意美术课程的开设是必要而必须的、普通高中普遍具备开设创意美术课程的潜力、创意美术课程是助推学习方式转变的有效载体、“创意拼贴”为创意美术的可行和有效提供了例证。同时,也对普通高中创意美术课程建设提出了五条建议:应为创意美术提供平等的课程环境、应以“大创意”观来审视创意美术价值、创意美术以主题式单元课程为宜、“学会评价”应是创意美术的教学难点以及情感体验和价值引领应是创意美术的教学重点。
宋雅静[2]（2021）在《小学高年级学生英语学习偏科问题调查研究 ——以安阳市S小学为例》文中认为《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出:“学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。”小学是学生英语学习的关键期,此时如果出现英语学习偏科（本研究中的偏科意指偏差于某门科目）问题,对学生的发展乃是百害而无一利。而目前关于对小学阶段学生英语学习偏科问题的研究少之又少,这引起了笔者极大的研究兴趣。随着年级的升高,知识难度的加大,学生极易出现英语学习问题。因此本研究选择对小学高年级学生的英语学习偏科问题进行研究,以期给广大小学英语教师提供一些转化英语学习偏科生的切实可行的对策。本研究所采用的研究方法为文献研究法、访谈调查法和问卷调查法。首先,在参考前人研究的基础上并结合教育实践,对“英语学习偏科生”进行概念界定,严格按照偏科标准筛选出本研究的研究对象。其次,对英语偏科程度比较严重的学生和六名英语教师进行访谈,并将访谈结果作为编制《小学高年级英语学习偏科生调查问卷》的依据。其次,对英语学习偏科生进行问卷调查,并对调查的数据进行处理与分析,描述小学高年级学生英语学习偏科的总体现状,即英语偏科生在年级、性别和认知风格上的分布特征,英语偏科生对英语学科的认识、对英语学习偏科的归因、对学习策略的掌握和使用情况,以及英语偏科生的思想状况等。接着,根据访谈调查和问卷调查得出小学高年级学生英语学习偏科的成因有:（1）学生因素,主要包括智力差异这一客观原因,以及英语学习兴趣不足、情感态度不稳定、英语学习策略不当和英语学习习惯较差等主观原因;（2）教师因素,包括教师能力素养不高、教学方法不当、师生相处不融洽和个人魅力不足等;（3）学校因素中,师资配置的不合理和校园英语氛围的不足是主要原因;（4）在家庭因素中,家长错误的英语教育观念、家庭氛围的不和谐和英语学习环境的缺失,都会间接的造成孩子出现偏科问题。最后,基于偏科成因,提出相应对策:在学生自身方面,建议学生要提高英语学习自我效能感,培养自我延迟满足能力和养成良好的英语学习习惯等;教师方面,教师应努力提升能力素养,坚持教学方法多样化,提高个人魅力,与学生建立和谐的师生关系,并坚持教法学法并重等。其中在因材施教上,本研究借鉴了新加坡的学习支援计划,试图为教师提出若干启示:早发现早干预,设置不同的教学目标和教学内容,遵循“最近发展区”原则和重视学法的指导等。学校方面,校方要减少教师更换的频率,保证英语教师队伍的稳定性,此外,应为学生营造良好的英语学习环境;家庭方面,家长应树立正确的英语教育观念,理性使用英语教育方法。根据马斯洛的需要层次理论,父母要尽力满足孩子的缺失性需要以激发其学习动机。另外,重视孩子的生活体验,创设英语听、说情景也是十分有必要的。
吴斌[3]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中进行了进一步梳理在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。
杨起威[4]（2020）在《王君语文教学特色研究》文中研究表明21世纪初,我国语文课堂教学进行新课程改革,随着新课程改革的逐渐深入,涌现出了很多语文教学名师,他们凭借着一线教学的宝贵经验,通过对语文教学的深入研究,找到了一些解决语文课堂教学问题的方法,并形成了匠心独运的语文教学特色。清华大学附中的王君老师就是其中的一位,王老师以“青春语文”教学理念影响着众多一线语文教师,为枯燥呆板的语文课堂送来了活力。本文通过研读、归纳王君老师的着作、发表的文章、课堂教学实录,分析其语文教学特色,希望通过个案研究,能够为语文教师在语文教学道路上行走提供一些帮助。本论文共分四章。第一章为王君语文教学理念。笔者从阅读教学和写作教学两方面对其教学理念进行归纳总结,这是王君老师语文教学设计的指导准则,也是本人研究王君老师语文教学的重要支撑,王君老师的教学理念随着自己的教学实践也在不断的更新。第二章为王君阅读教学特色研究。在阅读教学理念的基础上,笔者通过大量研读王君老师的着作以及课例,重点提炼出她在阅读教学方面三大特色,分别是帮学生感悟“两种境界”,为学生呈现“两种语言艺术”以及打造群文阅读“两个维度”。第三章为王君写作教学特色分析。在写作教学理念的奠基下,笔者分析出王君老师的写作特色,主要包括帮助学生消除恐惧心理,培养写作情感和摆脱应试写作,大胆变革创新两部分。在进一步深入探究王君语文教学特色的基础上共同推进阅读教学和写作教学的研究。第四章为王君语文教学给当下语文教学的启示。笔者从阅读教学和写作教学两个维度阐述其对当前语文教学的启示,王君老师在阅读教学方面对当下语文教育的启示体现在:深入的文本研读能够引导学生走进高效课堂,进行情境教学能够将学生带入快乐课堂,选择群文教学能够为学生走向优质课堂开辟道路;在写作教学方面应该注重学生的情感熏陶,同时也应注重在写作方面平衡其工具性与人文性。
聂明丽[5]（2020）在《学生创新能力培养的行动研究 ——以初中信息技术课为例》文中进行了进一步梳理创新是人类社会发展的动力,培养具有创新能力的人才需要全社会的参与。伴随着教育改革的不断推进和中国学生发展核心素养的提出,培养具有创新能力的人才显得尤为重要,学校教育的主体是课堂教学,在课堂上培养学生的创新能力,是本研究的重点。本文主要从初中信息技术课堂教学的角度,探究在信息技术课堂教学过程中,采取可行的教学策略,以期达到提高学生创新能力的目的。本文主要内容包括:首先,在查阅和分析国内外文献的基础上,提出本文的研究点:信息技术教学中学生创新能力的培养。其次,理论概述。对核心概念创新能力、教学策略进行了界定,以认知主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论等为理论依据,提出培养学生创新能力要从以下两个方面入手:使学生掌握全面的知识技能、使学生形成有利于创新的思维品质;提出创新能力培养的策略。再次,初中学生创新能力培养的实践。实践采用行动研究法,以广东某中学初一级学生为研究对象,通过知识技能和创新思维能力的测试,结合学生课堂表现,聚焦学生创新能力现状。制定行动研究计划并进行课堂实践,对知识技能测试和问卷调查的数据进行统计、分析,结合访谈和学生课堂表现等方面,分析学生创新能力变化情况,检验行动研究效果。提炼出初中信息技术教学中,提高学生创新能力的教学策略:1.情境导入。根据教学内容的需要设置不同的情境,将学生引入课堂。2.呈现目标。把学习目标呈现在课件上,让学生有的放矢。3.自学讨论。教师将学习内容发送到每个学生电脑上,学生在自主探究的基础上再进行针对性讨论。4.当堂检测。针对学习内容,设置不同层次的内容,巩固本节知识。5.展示提升。学生展示自己的成果,师生共同评议。6.归纳总结。本次行动研究通过优化的教学策略,对学生创新能力的提升起到了积极的促进作用,同时,也为初中信息技术一线教师培养学生的创新能力,提供了可参考的教学实践方法。
陈群芳[6]（2020）在《浅探文本速读法在高中阅读教学中的运用策略》文中认为随着社会的高速发展和时代的快速进步,速读成为当代人们社会生活中不可或缺的能力之一。只有具备一定的阅读能力,才能快速高效地阅读并掌握网络化背景下的海量信息。为了培养适应社会发展和符合时代要求的社会主义现代化建设者和接班人,教师自然就要关注学生的文本阅读能力。文本阅读能力的养成与高中阅读教学息息相关,而通过运用相应的文本速读法来培养高中生的阅读能力便成为学校语文教学的重要目标,考察学生的文本阅读能力也将成为以后高考语文的命题趋势。但从目前的高中阅读教学现状来看,学生的文本阅读能力一般且缺乏主动性,教师对阅读能力的培养缺少行之有效的文本速读方法,这十分不利于学生文本阅读能力的培养与提高。笔者在论文中所提出的几种文本速读法,有的是前人研究经验的总结与补充,有的是笔者基于自身教学实践所提出的新方法。通过文本速读法的运用来提高高中生的阅读能力,从而体现文本速读法在高中阅读教学中的运用策略算是一次有益的尝试。希望能借此引导学生发挥积极主动性,切实提高他们的阅读能力,也希望能对教学一线教师有所启发,为培养学生的阅读能力提供一些有效的思路和方法。论文包括四个部分,第一部分是引言与文献综述,主要阐述研究的主观原因和客观原因,研究的创新之处,综述国内外关于文本速读法和高中阅读教学的研究,和研究方法,包括文献研究法、案例分析法和调研法,从而确定本文研究的目的以及研究可能带来的意义。第二部分是文本速读法在高中阅读教学中的运用策略的研究依据,主要包括理论依据和现实依据,为下文奠定了基础。第三部分是分析高中生的快速阅读现状和探索文本速读法的价值,从而能够更有针对性地和更准确地确定文本速读法在高中阅读教学中的运用策略。第四部分重点探究文本速读法在高中阅读教学中的有效运用策略,这也是本文的核心所在。一般来说,教学方法的运用是为了培养和发展学生的能力,将文本速读法运用于高中阅读教学的目的是提高学生的快速阅读能力、阅读感知力和阅读理解力。这部分是将具体的文本速读法运用于高中阅读教学之中,通过教学设计在高中语文课堂中开展运用相关文本速读法的阅读教学,从而验证方法的合理性和可行性。本文通过限时阅读法、固定程序阅读法和联想阅读法三种文本速读法的运用,较为扎实地实现了高中现代文快速阅读训练从理论到实践的回归,具有一定的连续性、完整性和可操作性。相应文本速读法的运用不仅让学生对速读和文本速读法有了更加深入的了解,而且让他们养成了一定的速读习惯,提高了他们的快速阅读兴趣与积极性、阅读速度、阅读效率、阅读感知力和阅读理解力。希望本文的研究能够为广大一线高中语文教师的现代文阅读教学改革提供一定的借鉴和参考。
彭子珍[7]（2020）在《期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心》文中指出中国诗歌是中华优秀传统文化和民族精神的重要载体,有助于培养和提升学生的语文素养,是新课改以来中学语文教学的重要内容。然而,在当下一线中学语文诗歌教学中,存在诗歌教学内容文体特征不够明显、教学方法较为传统单一的困境。对此,笔者通过梳理分析《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学相关研究论文,得出对当下中学语文诗歌教学研究和实践的启示,从“教学什么”与“怎么教学”两个方面寻找诗歌教学困境的突破口。绪论部分论述了本选题的研究缘起、研究现状、研究思路与方法以及研究意义与创新点。其中,从教学研究、教学实践、教师发展三个角度来说明本研究的意义。本研究在期刊的视角下研究中学语文诗歌教学,这是本研究的创新点。第一章对《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学研究论文进行数据统计分析。在利用中国知网获取与处理论文数据的基础上,通过对论文作者发文量、发文地区、发文身份的统计,分析得出,大多数研究者对诗歌教学研究缺乏持续系统性的关注,经济发达、教育环境良好的地区从事诗歌教学研究的研究者较多,一线教师是教学研究队伍中的主力军。通过对历年论文数量的统计,分析得出,在新课改以来强调关注学生发展、倡导“立德树人”的教育背景下,诗歌教学研究呈现出阶段性发展特征:2001-2006年载文数量逐年增多,属于“快速发展”阶段;2007-2009年载文数量逐年递减,但整体仍为发展态势,属于“减缓发展”阶段;2010-201 9年载文数量上下起伏,属于“理性思考”阶段。通过对论文类型的统计,分析得出,相对教学理念研究而言,课例研究处于弱势地位,值得加大研究力度。第二章对《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学研究论文进行内容分类分析。针对教学理念研究类论文,分别从诗歌教学现状、教学方法和教学内容三个方面进行分析。在诗歌教学现状的研究方面,研究者对诗歌教学中教师“教”的问题的关注多于对学生“学”的问题的思考;在诗歌教学方法的研究方面,对于诗歌教学方法的探讨集中在传统的诵读法、知人论世法以及“诗眼”教学法上,有关如何利用现代教育技术教学诗歌的讨论较少;在诗歌教学内容的研究方面,整体而言,对于教学内容的研究少于教学方法的研究,研究者倾向于讨论诗歌教学具体的内容,缺少对如何确定诗歌教学内容的关注。针对课例研究类论文,分别以研究关注度较高的《登高》与《乡愁》为例,从“教学什么”与“怎么教学”两个方面对古典诗歌和现代诗歌的教学进行分析。通过对相关课例中的教学环节与教学活动进行梳理,在“教学什么”方面分析教学内容的侧重点,在“怎么教学”方面分析教学活动组织与教学方法运用的可借鉴之处与不足之处。第三章在前两章对2001-2019年《中学语文教学》相关载文进行分析的基础之上,从教学研究与教学实践两个方面得出启示。在诗歌教学研究方面,从研究主题出发,要加强对教学内容与教学方法多元化的研究;从研究主体出发,要增强一线教师的科研意识、加强关注诗歌学术前沿研究。在诗歌教学实践方面,以部编版初中教材中的古典诗歌《登幽州台歌》和人教版高中教材中的现代诗歌《雨巷》为例,分别从教学内容的确定、教学方法的选择和教学流程的设计三个角度进行分析,为诗歌教学实践提供参考。结语部分对本篇论文的主要内容进行总结,并分析了本研究可进一步拓展的空间,以期为中学语文诗歌教学研究和实践的改进提供些许帮助。
汤璐瑶[8]（2019）在《当前中学作文教学的困境与对策》文中进行了进一步梳理写作教学可谓是中学语文教学的重头戏。从短期目标来看,中考以及高考的试卷中,作文占据半壁江山,学生写作能力的高低关乎考试成绩;从长远来看,学生学习写作有利于今后更好地学习、工作和生活。然而,目前中学作文存在教学理念异化、教学模式僵化、教学方法滞后等问题,导致学生创造性和个性受到压抑。针对当前中学作文教学的困境,本文通过查阅相关文献,对目前几种典型的作文教学方法进行评析,总结其写作教学研究经验并反思其弊端,结合自身教育实习经历,试图找到摆脱中学作文教学困境的策略。本文对作文的教学地位、教学目的、教学理念进行再定位,从附庸的教学地位走向独立,从应试的教学目的转变为传授写作知识和写作素质,从以教师为主体的教学理念转变到以学生为本位的教学理念。最后针对写作的不同阶段提供相应的作文教学策略。中学作文写作主要分为三个阶段:写作前、写作中、写作后。在写作前,倡导教师以生活教育为发端,引导学生关注生活;创设写作情境,开拓写作空间;在写作中,以思维训练为主导,训练学生写作思维;在写作后,采用多元评价的方法,通过学生互评、师生互评的模式,对作文进行精批细改,并培养学生的二次作文习惯。本文旨在摆脱当前中学作文教学的困境并提供作文教学策略,能够在一定程度上改变传统的作文教学思维,提高学生写作的主体性和主动性,为广大教师在中学作文写作教学过程中提供参考,以期为日后改变作文教学方法、提升作文教学质量提供一点启示。
教育部[9]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究表明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
陈冯涵[10]（2020）在《国内专业音乐院校爵士钢琴教学现状研究》文中认为目前世界许多专业音乐院校以及普通高校都陆续开设了爵士钢琴相关课程与专业。由于其独特的教学价值,爵士钢琴教学被世界各地的音乐教育工作者所接受与应用。而国内爵士钢琴教学整体处于起步阶段,有待进一步的发展和完善,目前开设该课程与专业的大多为专业音乐院校。所以本文重点对国内专业音乐院校爵士钢琴教学现状进行了实地的调查和研究,主要采用问卷法和访谈法分别对国内九所专业音乐院校爵士钢琴演奏专业的学生以及从事爵士钢琴教学工作的教师进行调查,从不同角度了解目前国内专业音乐院校爵士钢琴的教学情况,发现教学中的问题并提出可行的解决办法,从而完善国内专业音乐院校的爵士钢琴教学,进而推动国内爵士钢琴教学的发展,使爵士钢琴的教学价值得到充分的体现。研究发现国内专业音乐院校爵士钢琴教学环境与水平相比以往已经得到了很大的提升,整体发展处于上升阶段:1.爵士钢琴相关课程开设情况总体比较好,各院校拥有更加完善的教学硬件设施以及优秀的师资教学队伍;2.教学目标是以学生个人发展需求为核心的,有利于学生自我人生价值的实现;3.教学内容比较系统和灵活,教师不仅重视爵士钢琴演奏系统化教学,更重视根据学生个人学习兴趣安排教学内容;4.教学方法的使用比较多样,并且与国内音乐教育情况以及学生实际学习情况相结合;教学过程中教师比较重视对学生音乐创造能力、音乐听觉能力、节奏律动能力等综合音乐能力的培养,重视个性化教学,侧重于帮助学生建立学习兴趣和发展方向。同时研究也发现国内目前专业音乐院校爵士钢琴教学存在的一些不足,主要体现在:1.部分院校在相关专业设置和课程设置上还需进一步完善,相关课程的教学与专业课教学存在衔接不紧密的问题;2.多数学生在学习过程中比较少参与演出实践、聆听现场爵士乐演出、关注相关音乐文化;3.教学研究方面目前缺少专门针对爵士钢琴教学方面的课题研究,各院校之间缺少教学研究方面的合作与交流;4.国内学校音乐教育以及社会音乐教育目前缺少爵士乐教育以及爵士钢琴教学方面的普及,这给专业音乐院校爵士钢琴教学衔接方面造成一定困难。针对目前教学中的不足,笔者提出了相应的改进方法。
二、音乐教学中学生创新思维能力培养浅探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、音乐教学中学生创新思维能力培养浅探（论文提纲范文）
（1）普通高中创意拼贴课程及教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)培养学生创新创意素养是国际社会的共识 |
| (二)美术课程是发展学生创意素养的独特平台 |
| (三)创意类美术课程在高中美术课程体系中须有相应地位 |
| (四)“创意拼贴”是探索高中创意美术课程建设的可行方式 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、主要概念界定 |
| 四、研究方案 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究目标 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| (五)研究路线 |
| 第一章 文献综述及理论基础 |
| 一、国内外文献综述 |
| 二、本研究的理论基础 |
| 第二章 普通高中美术课程与教学现状研究 |
| 一、课程标准研究 |
| 二、问卷调查 |
| 三、个别访谈 |
| 四、现状研究小结 |
| 第三章 创意拼贴单元课程开发与教学实践 |
| 一、开设创意拼贴单元的缘由与意图 |
| 二、课程纲要与教学方案设计 |
| 三、教学过程与结果 |
| 第四章 研究结论、建议及展望 |
| 一、本研究的总体结论 |
| 二、对创意美术课程建设的建议 |
| 三、本研究的成效、不足及未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）小学高年级学生英语学习偏科问题调查研究 ——以安阳市S小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1 章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 基于对PISA测试的反思 |
| 1.1.2 基于对小学英语重要性的认识 |
| 1.1.3 研究兴趣 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究现状综述 |
| 1.5.1 国内外研究现状 |
| 1.5.2 述评与启发 |
| 第2 章 小学高年级学生英语学习偏科现状调查的设计及实施 |
| 2.1 访谈调查设计与实施 |
| 2.1.1 访谈目的 |
| 2.1.2 访谈对象的选择 |
| 2.1.3 访谈方法 |
| 2.1.4 访谈实施 |
| 2.1.5 访谈工具 |
| 2.2 问卷调查设计与实施 |
| 2.2.1 调查目的 |
| 2.2.2 调查对象的选择 |
| 2.2.3 调查方法 |
| 2.2.4 问卷编制过程 |
| 2.2.5 调查工具 |
| 第3 章 小学高年级学生英语学习偏科调查研究的结果及分析 |
| 3.1 访谈内容分析 |
| 3.1.1 英语偏科生的访谈结果 |
| 3.1.2 英语教师的访谈结果 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 问卷结果分析 |
| 3.2.1 小学高年级学生英语学习偏科总体情况 |
| 3.2.2 小学高年级英语偏科生学科认知 |
| 3.2.3 小学高年级英语偏科生思想状况 |
| 3.2.4 小学高年级英语偏科生偏科归因 |
| 3.2.5 小学高年级英语偏科生学习策略掌握情况 |
| 3.2.6 小结 |
| 第4 章 小学高年级学生英语学习偏科的成因探究 |
| 4.1 学生因素 |
| 4.1.1 智力差异 |
| 4.1.2 英语学习兴趣不足 |
| 4.1.3 情感态度不稳定 |
| 4.1.4 英语学习策略不当 |
| 4.1.5 英语学习习惯较差 |
| 4.2 教师因素 |
| 4.2.1 能力素养不高 |
| 4.2.2 教学方式不恰当 |
| 4.2.3 师生相处不融洽 |
| 4.2.4 教师魅力不足 |
| 4.3 学校因素 |
| 4.3.1 师资配置不合理 |
| 4.3.2 校园英语氛围不足 |
| 4.4 家庭因素 |
| 4.4.1 父母英语教育观念不当 |
| 4.4.2 家庭氛围不和谐 |
| 4.4.3 英语学习环境缺失 |
| 第5 章 改善小学高年级学生英语学习偏科问题的对策研究 |
| 5.1 有关学生方面的对策 |
| 5.1.1 提高英语学习自我效能感,树立矫治英语偏科自信心 |
| 5.1.2 培养自我延迟满足能力,提高英语学习受挫能力 |
| 5.1.3 养成良好英语学习习惯,形成英语自主学习能力 |
| 5.2 有关教师方面的对策 |
| 5.2.1 提升能力素养,促进专业发展 |
| 5.2.2 变换英语教法,增添课堂趣味性 |
| 5.2.3 提高个人魅力,建立和谐师生关系 |
| 5.2.4 正视偏科生差异,教法学法并重 |
| 5.3 有关学校方面的对策 |
| 5.3.1 减少教师更换频率,保证英语教师稳定性 |
| 5.3.2 营造英语学习环境,激发学生学习兴趣 |
| 5.4 有关家庭方面的对策 |
| 5.4.1 树立正确英语教育观念,理性使用英语教育方法 |
| 5.4.2 满足孩子缺失性需求,激发孩子学习动机 |
| 5.4.3 重视孩子生活体验,创设英语听说情景 |
| 第6 章 研究结论与不足 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 英语学习偏科生访谈提纲 |
| 附录B 英语教师访谈提纲 |
| 附录C 小学高年级英语学习偏科生调查问卷 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）
| 一、利用游戏教学，激发学习兴趣 |
| 二、制定灵活多样的教学计划，调动学生学习积极性 |
| 三、加大教学实践力度，提高学生自主操作能力 |
| 四、彰显学生主体，审视开放效果 |
| 五、建立健全评价和奖励机制，养成良好学习习惯 |
（4）王君语文教学特色研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究意义 |
| 第一章 王君语文教学观 |
| 第一节 王君阅读教学观 |
| 一、坚守灵性阅读的语文阵地 |
| 二、整合教学感知内心 |
| 三、生活写作触动生命灵魂 |
| 第二节 王君写作教学观 |
| 一、师生共写激发写作激情 |
| 二、情智促技点燃写作欲求 |
| 三、生活写作触动生命灵魂 |
| 第二章 王君阅读教学特色研究 |
| 第一节 帮学生感悟“两种境界” |
| 一、给学生一个走进文本的工具 |
| 二、制造思维风暴,向教材发难 |
| 第二节 为学生呈现“两种语言特色” |
| 一、点拨语特色 |
| 二、结束语特色 |
| 第三节 打造群文阅读“两个维度” |
| 一、构建文本特质型群文阅读 |
| 二、教学内容凸显语文核心素养 |
| 第三章 王君写作教学特色分析 |
| 第一节 消除恐惧心理,培养写作情感 |
| 一、营造写作氛围,催生写作情感 |
| 二、创新写作话题,激发写作情感 |
| 三、丰富学生体验,发展写作情感 |
| 四、合理利用资源,优化写作情感 |
| 第二节 摆脱应试写作,大胆变革创新 |
| 一、树立正确的写作观 |
| 二、革新传统的教学法 |
| 第四章 王君语文教学对当下语文教学的启示 |
| 第一节 阅读教学方面 |
| 一、文本研读,引导学生走进高效课堂 |
| 二、情境教学,引导学生走进快乐课堂 |
| 三、群文教学,引导学生走进优质课堂 |
| 第二节 写作教学方面 |
| 一、注重学生的情感熏陶 |
| 二、注重平衡工具性与人文性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）学生创新能力培养的行动研究 ——以初中信息技术课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)社会关注创新型人才培养 |
| (二)信息技术的新课程标准 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一)境外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 四、研究的内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 第二章 理论概述 |
| 一、核心概念的界定 |
| (一)创新能力 |
| (二)与创新相关的概念辨析 |
| (三)教学策略 |
| 二、理论基础 |
| (一)认知主义学习理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)多元智能理论 |
| 三、中学生创新能力培养的维度 |
| (一)使学生掌握全面的知识技能 |
| (二)使学生形成有利于创新的思维品质 |
| 四、初中信息技术课程教学中培养学生创新能力的教学策略 |
| (一)学生创新能力培养的教学策略 |
| (二)教学流程 |
| 第三章 初中学生创新能力培养的实践 |
| 一、初中信息技术课程教学中学生创新能力培养的前期工作及现状分析 |
| (一)问卷的设计与发放 |
| (二)调查实施 |
| (三)调查问题与分析 |
| 二、行动研究计划 |
| (一)实施对象分析 |
| (二)数据收集和分析的方法 |
| (三)实施流程安排 |
| 三、行动研究的过程 |
| (一)第一轮行动研究 |
| (二)第二轮行动研究 |
| (三)第三轮行动研究 |
| 四、行动研究效果分析 |
| (一)知识技能测试结果分析 |
| (二)调查问卷分析 |
| (三)学生课堂表现及访谈分析 |
| (四)行动研究结论 |
| 第四章 结论与展望 |
| 一、研究的结论 |
| 二、研究的创新点 |
| 三、研究的不足 |
| 四、研究的展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间参加科研和发表学术论文目录 |
| 致谢 |
（6）浅探文本速读法在高中阅读教学中的运用策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言与文献综述 |
| 第一章 文本速读法在高中阅读教学中的运用策略的研究依据 |
| 第一节 文本速读法的概念界说及其分类 |
| 一、文本速读法的概念界说 |
| 二、文本速读法的主要类型 |
| (一)限时阅读法 |
| (二)固定程序阅读法 |
| (三)联想阅读法 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、学生思维发展理论 |
| 三、“定势”原理 |
| 四、语言学基础 |
| 第三节 现实依据 |
| 一、新课标对高中生阅读能力培养的要求 |
| 二、课改实践的现实需求 |
| 三、教师现代文阅读教学效率的提高 |
| 第二章 高中生快速阅读现状及文本速读法的价值探索 |
| 第一节 高中生快速阅读现状 |
| 一、快速阅读兴趣不浓且缺乏良好阅读习惯 |
| 二、快速阅读实践效果较差 |
| 三、缺乏有效快速阅读训练素材和文本速读法 |
| 第二节 文本速读法的价值探索 |
| 一、“眼脑直映”高速阅读的发展价值 |
| 二、信息时代海量阅读的实用价值 |
| 三、一脉相承优化阅读的提升价值 |
| 四、高考语文加量阅读的功利价值 |
| 第三章 文本速读法在高中阅读教学中的运用策略 |
| 第一节 限时阅读法的运用策略 |
| 一、策略设计明提速方法 |
| 二、教学实践练提速方法 |
| 第二节 固定程序阅读法的运用策略 |
| 一、策略设计明速读顺序 |
| 二、教学实践练速读顺序 |
| 第三节 联想阅读法的运用策略 |
| 一、策略设计明速读材料陌生化的熟悉方式 |
| 二、教学实践练速读材料陌生化的熟悉方式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:高中生快速阅读现状的问卷调查 |
| 致谢 |
（7）期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 新课改下学生语文素养提升的诉求 |
| (二) 当下中学语文诗歌教学的困境 |
| (三) 《中学语文教学》期刊的相对优势 |
| 二、研究现状 |
| (一) 中学语文诗歌教学研究综述 |
| (二) 中学语文教学类期刊研究综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究意义与创新点 |
| (一) 研究意义 |
| (二) 创新点 |
| 第一章 《中学语文教学》诗歌教学研究的数据统计分析 |
| 第一节 诗歌教学研究论文数据的获取与处理 |
| 一、论文数据的获取 |
| 二、论文数据的处理 |
| 第二节 诗歌教学研究论文作者的统计与分析 |
| 一、作者发文量 |
| 二、作者地区分布 |
| 三、作者发文身份 |
| 第三节 诗歌教学研究论文的分类与时间分布 |
| 一、论文分类的必要性与依据 |
| 二、论文历年分布概况 |
| 三、历年论文分布的教育背景追溯 |
| 第二章 《中学语文教学》诗歌教学研究的内容分类分析 |
| 第一节 教学理念研究 |
| 一、关注诗歌教学现状 |
| 二、探寻诗歌教学方法 |
| 三、讨论诗歌教学内容 |
| 第二节 课例研究 |
| 一、古典诗歌“教学什么”与“怎么教学”——以《登高》为例 |
| 二、现代诗歌“教学什么”与“怎么教学”——以《乡愁》为例 |
| 第三章 中学语文诗歌教学研究与实践的启示 |
| 第一节 诗歌教学研究的启示 |
| 一、加强关注诗歌的教学内容 |
| 二、注重诗歌教学方法多元化 |
| 三、增强一线教师的科研意识 |
| 四、加强关注诗歌的学术前沿 |
| 第二节 诗歌教学实践的启示——以《登幽州台歌》与《雨巷》为例 |
| 一、教学内容的确定 |
| 二、教学方法的选择 |
| 三、教学流程的设计 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录1: 部编版初中语文教材中的选诗篇目统计 |
| 附录2: 人教版高中语文必修教材中的选诗篇目统计 |
| 附录3: 2001-2019年《中学语文教学》以“诗歌”为主题的288篇载文 |
| 附录4: 2001-2019年《中学语文教学》以“诗歌”为主题的204篇有效载文 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）当前中学作文教学的困境与对策（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 中学作文课的性质 |
| 第一节 从教学活动的本质来认识 |
| 第二节 从写作能力的本质来认识 |
| 第三节 从作文教学的过程性来认识 |
| 第四节 从课程标准的写作要求来认识 |
| 第二章 中学作文教学现状以及陷入困境的原因 |
| 第一节 中学作文教学背道而驰的现状 |
| 一、作文训练以应试为目的 |
| 二、作文训练以指令性写作为常态 |
| 三、作文训练以技巧点拨为手段 |
| 四、作文训练无梯度无序列 |
| 五、作文评价单一泛化 |
| 第二节 中学作文教学陷入困境的原因 |
| 一、教师自身的原因 |
| 二、传统写作教学观念的影响 |
| 三、作文课程设置的原因 |
| 四、社会风气的影响 |
| 五、应试制度的影响 |
| 第三章 中学作文教学的策略研究 |
| 第一节 中学作文教学再定位 |
| 一、作文教学地位的再定位:从附庸走向独立 |
| 二、写作教学目的的再定位:从应试到传授写作知识和素质 |
| 三、作文教学理念的再定位:从教师主体到学生本位 |
| 第二节 中学作文教学的策略 |
| 一、以生活教育为发端,引导学生关注现实 |
| 二、以创设情境为手段,开拓学生思维空间 |
| 三、以思维训练为主导,创新作文教学方法 |
| 四、以多元评价为原则,精批细改学生作文 |
| 五、以优化学生作文为目标,培养二次作文习惯 |
| 第三节 中学作文教学策略的实践 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）国内专业音乐院校爵士钢琴教学现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究范围 |
| 三、研究目的与意义 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、文献综述 |
| 第一章 爵士钢琴教学概况及教学价值 |
| 第一节 爵士钢琴教学概况 |
| 一、定义 |
| 二、起源与发展 |
| 第二节 爵士钢琴教学价值 |
| 一、音乐创造能力 |
| 二、音乐听觉能力 |
| 三、节奏律动能力 |
| 第二章 国内教学现状调查 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、调查范围及对象 |
| 二、问卷设置及实施 |
| 三、访谈的设置及实施 |
| 第二节 调查结果与分析 |
| 一、各音乐院校基本情况 |
| 二、问卷调查结果与分析 |
| 三、访谈调查结果与分析 |
| 第三章 国内教学现状总结 |
| 第一节 教学存在的优点 |
| 一、相关课程开设方面 |
| 二、爵士钢琴教学方面 |
| 第二节 教学存在的不足 |
| 一、相关课程开设方面 |
| 二、爵士钢琴教学方面 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:正式问卷 |
| 附录 B:访谈提纲 |
| 附录 C:访谈记录表 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、音乐教学中学生创新思维能力培养浅探（论文参考文献）
- [1]普通高中创意拼贴课程及教学研究[D]. 冯迪垒. 上海师范大学, 2021(08)
- [2]小学高年级学生英语学习偏科问题调查研究 ——以安阳市S小学为例[D]. 宋雅静. 上海师范大学, 2021(07)
- [3]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
- [4]王君语文教学特色研究[D]. 杨起威. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [5]学生创新能力培养的行动研究 ——以初中信息技术课为例[D]. 聂明丽. 广西师范大学, 2020(06)
- [6]浅探文本速读法在高中阅读教学中的运用策略[D]. 陈群芳. 湖南师范大学, 2020(01)
- [7]期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心[D]. 彭子珍. 华中师范大学, 2020(02)
- [8]当前中学作文教学的困境与对策[D]. 汤璐瑶. 福建师范大学, 2019(12)
- [9]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [10]国内专业音乐院校爵士钢琴教学现状研究[D]. 陈冯涵. 中国音乐学院, 2020(09)