关键词：英语教学；唱歌；教师；学生
“最喜欢英语课的哪个环节？”
“唱歌啊，那首超能陆战队的主题曲超好听，百听不厌”，“最喜欢英语早读了，因为可以唱歌”，“最喜欢小组拉歌了”，“我们的纪律口令也是歌曲改编呢”……孩子们是最诚实的，也是最简单的。我们的课题是“”，那么我的研究方式和检验方式就是实践和他们是否喜欢，有多喜欢。
从标题出发，其实此初学非彼初学，现在的孩子从幼儿园，甚至刚出生，父母就会给他们营造一个听轻音乐，听英语儿歌的环境，期望能给他们培养一点熟悉感，以及对英语对音乐的好感和语感。作为一名妈妈，我也是这样做的，但是我做的并不到位，我没有定时，定量，循序渐进，有所挑选地去给他创造环境，而是买了有海量歌曲的播放器随意地给他打发时间，希望能换来自己一些发呆，脑子放空的休息空间。话说回来，我认为彼初学是无目的，无互动，无团体效应的，无反馈进阶的“学”，而直到进入小学低年段，当各学科的知识的多样化输入，带来的脑部发育，体能发育，社会适应能力增强，各方面的发展达到一种平衡时，孩子们的“学”才真正开始。千里之行，始于足下，Let’sstartitwithagreetingsong!
一首简简单单的问候歌，一般是我一年级第一课会教的第一首歌，歌词涵盖早上好，下午好，晚上好，再见。曲风欢快，朗朗上口，学生基本听两遍就能开口跟唱，再跟唱两遍就能掌握，第二节课再复习两遍就能脱稿唱了。看似简单的课堂环节其实课下花的功夫大概在2个小时，首先，我在百度，优酷以“goodmorning”，“hello”等的字样进行搜索，听看下载了近20首相关儿歌视频进行筛选，太幼稚的不能要，画面不清晰不能要，歌词太过单一不能要，旋律没有共鸣性不要，太过时的不要，最后这首歌是翻墙下载下来的，“翻墙”就是通过特殊途径到国外的客户端去“盗取”资源，虽不正规，但总是找不到满意的资源，我希望孩子们的第一首英语歌没有瑕疵。
研究的第一步就让我意识到了，这个小课题的研究是真正的研究，不是一篇论文，或者录一堂课就能完成的，它需要我们低年级组的教师去寻、去找、去看、去听，这个工程很浩大，我有一个移动硬盘，有100G的内存就是拿来存放这些找到的备选歌曲，而我们在结题前刻为光盘的内容以二年级为例是30首。其中集结着我们的心血和孩子们快乐的歌声，验证了我开头给自己定的检验方式，孩子们喜欢，非常喜欢，我敢肯定地说，在小学低年级阶段为学生找到合适并于课本所教内容相关的歌谣是对培养他们学习英语的兴趣和记忆单词，句子有很大的帮助的。
研究的第二步，歌谣我将其分为歌曲与诗谣。歌曲一般需要我们教师做的是找到恰当的歌曲拿来用就行，花费的是现代网络科技的搜寻能力和筛选能力，当然还是时间。而诗谣我则是在二年级开展的，它在某种程度上算是歌曲的进阶版，在我们找不到合适的歌曲时，将熟悉的旋律保留，歌词替换，激起学生的挑战欲和新鲜感，从而达到教学的目的。举个简单的例子，在低年段，我们会学一首简单的歌曲叫做walking,歌词的内容是walking,walking,walking.Hop,hop,hop.Running,running,running.Nowlet’sstop,upanddown.那我们在学习完这首歌曲后，可以将学过的动词都复习一遍(jump，dance,sing,draw,write等等)，然后以小组的形式。重新填写歌词，以下是学生填写的实例：
一首歌曲可以一曲多用：唱，编，写，课堂口令！上面这首歌曲我也用于了课堂整顿纪律，我是这样让学生跟着我唱的，当看到我举起双手做动作并开始唱时要以最快速度跟上我的节奏：“Waveyourhand,waveyourhand.Clap,clap,clap!Clap,clap,clap!Shakeit，Shakeit，Shakeit！Nowlet’sstop!(学生端正坐好)”。
研究的第三步，歌谣的定量。刚开始的时候，笔者认为既然孩子们都喜欢唱歌，那我们就多找多唱，记起单词来不比抄写或者死记硬背轻松好玩得多。实际的结果是，大错特错。当相似的歌曲有太多选择时，学生就出现了分散性，对比性，自我喜好性，用一句俗话来说就是贪多嚼不烂，每首都会唱一点，唱多了有点腻，歌与歌之间模糊了，针对性减弱，而因为每个人喜欢的风格都不一样，唱起来也没有那么大声整齐。而应对的方法应该是用老师的经验和对课本的熟悉度来做出选择，尽量选择单词量适中，句型突出，节奏明快，长度刚好，易于改编的歌曲或者chant,然后对学生解读所选歌曲的的魅力和特别之处，让他们觉得这首歌是此类歌群中的“歌王”，应该要学会。在这点上，要学会引导孩子。
研究第四步，唱动相宜，相得益彰。这是特别为低年级小朋友去做的一个尝试。每首歌都根据歌词设计简单有感染力的动作，让他们在唱歌之余，没有精力去“分神”，而与歌词有所联系的动作也能使他们加深记忆和理解，还可以使胆子小的孩子“被迫”做出原本不敢做的大动作。动作的设计不宜太复杂太多，重复没有关系，要记住我们的目的不是教音乐或者舞蹈，而是借由轻松的英语环境记忆单词句型，并建立起孩子们的自信心和团体感。
研究第五步，歌曲也可以启承德育。还记得去年圣诞节我们学习了极地快车的电影主题曲《WhenChristmascomestotown》,优美的旋律中，我跟学生解释了歌词和背后的深意（只要心中有信念，生活的希望和美好就不再是幻想，只要敞开胸怀学会信任，才能看到美好的一切），由于这首歌本身的意义和魅力，孩子们非常愿意去听去唱，相信他们每到圣诞节就会想起这首有魔力的歌曲。思想提升这方面要求教师要花点心思，去从环保，节约，爱心，和谐，勇敢，信心等各个层面去给孩子扩展知识面，让他们通过歌曲去接触了解这个世界。
那么，我们的实验和研究到底有没有成效呢？效果又怎么来验收呢？我想，这其中没有一个固定的标准，低年级的歌谣教学并不是一个新生项目，它早早地就在课堂中留存，就是因为它是有效的，它是受欢迎的，只是我们不知道它应该在我们的教学设计中要占据到什么样的分量和位置。那么根据在课堂上的多次实践，以一堂40分钟的新授课来说，我是这样安排的，课前2分钟到达教室，播放已学会的歌曲吸引孩子们的注意力并提醒他们边听边做好课前准备。当课堂铃声响起后，我会以问好歌的方式取代传统的起立坐下(老师唱：Hello，hello，hello，hellochildren,howareyou?Howareyou?学生同样唱并向老师问好)，老师回答完今天的心情(可以作为导课的引子)就开始这堂课，在10分钟的时候学生会有一个听觉和集中力的疲劳感，这时可以穿插一个歌词的chant,先不要整首歌放出，先将一部分最重要的歌词来一个节奏chant，提提神，再在课中25分钟播放歌曲，并布置相关歌曲的任务，比如说拉歌看哪组唱得整齐唱得完整，比如改编任务，或者是听一遍回忆歌词，听一遍回答问题等等。每个课都配备了2-3首歌，既不太多也不会枯燥。课后也可以布置学生给家长们唱所学会的歌曲，在早读或者课间唱唱已学过的歌曲，在节日唱特别的歌曲，在歌声中充实地度过我们的一二年级，在抱着“我最喜欢英语课”的回忆中去迎接中高年级更丰富更具挑战的学习任务！我们的研究的验收不在当下，在将来，因为它对孩子们的影响也不只是当下，不仅仅是哪次考试的成绩有没有进步，而是在学生的心理种下一颗会发芽会长大的种子，这颗种子就是兴趣，兴趣是专注的第一步，它会潜移默化地让学生努力学习，因为他们的心中总有一个声音在提醒他们这门课是欢乐的，是有趣的。
我的学生陪着我的研究成长，如今他们已是三年级的中年段学生了，更多的学习内容和任务让他们的课堂不能再分太多的时间给歌谣，但是只要有机会，他们就会要求我“老师我们唱会歌吧”，他们的赤子之心不曾改变，我想我的研究也不能止步，我要继续探索如何让这群可爱的孩子们更有效更轻松地学习英语。
(作者单位：广东省罗湖区翠北实验小学518000)