河北省隆尧县实验小学张贵英
小学一年级的语文课堂上，识字教学既是重点又是难点。新课改为了减轻学生的写字负担，又能及早扩大识字量以便更好地进行阅读，教材把会写和会认的字分开区别对待。会写的字笔画少，加上有学前班的基础，连读带写，孩子还能熟练掌握和运用。会认的字不要求写，这样有许多孩子课堂上当时记住会认字了，一下课转眼又忘干净了。孩子主动学习汉字，提高识字效果这是关系到具有了一定的识字量后学生顺利地进行阅读，提高语文的学习能力的大事。《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是一年级语文教学的重中之重。如何把乏味的识字教学变得轻松呢？在教学实践中，我总结一下经验。
一初学生字，必须读准字音，看清字形。
第一次见到一个生字，切记读正确，先入为主，否则以后纠正起来得下大工夫。看准字形，第一印象极为重要，必须是正确字形，认真细致地观察。不能随意增减或改变笔画。还得按正确的笔顺书写。写规范的汉字，减少写错别字。睡觉的“觉“有的学生把学子头写成党字头，把美丽的”丽“中间的点写成短横，升旗的“旗”把右侧上面的撇横丢掉，“步”把右下撇头上加一点。诸如此类都是第一次学习时，没有专心学，囫囵吞枣，自以为掌握了，复习时也没踏实学，；即使复习时发现错了，再改正，往往容易与错字纠缠，弄不清到底哪个才是对的，结果花费巨大精力，只有第一次学对了，才有将来的准确灵活的运用啊！
二运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣
猜字谜。
猜字谜的形式较好地激发学生的好奇心和求知欲。学习“棵”时，出字谜“树上结果子”。平添情趣，激起孩子的求知欲。有些汉字也可以根据字的形状猜谜，如森林的“森”“一个不出头，两个不出头，三个不出头，不是不出头，都是不出头。”中间的“间”“到门里过日子”。“爷”“爸爸拄拐棍”。“金”：“一个人他姓王，腰里掖着两块糖”。根据字表意思猜谜，朋友的“朋”“六十天”。秋天的“秋”“左边绿，右边红”。坐下的“坐”“两人土堆上”。这样激发学生的学习乐趣，提高学生的兴奋点和注意力。
加一加，减一减。
妈妈的“妈”女加马，“他”单人旁加也，“草”草字头加早，“江”三点水加工，“园”，方框加元，“答”竹子头加合，许多的“许”，言字旁加午，艳丽的“艳”，丰加色。“放”方加反文。“往”双立人加主。培养学生的观察力。
“笔”去掉竹字头变成“毛”，“短”去掉左侧的“矢”就是豆角的“豆”，“花”去掉草字头就是“化”。“哪”去掉口就是“那”，“真”去掉八就是“直”。“地”去掉提土旁变成“也”。
熟字换偏旁变新字
电视的“视”换成王字旁变成现在的“现”，“他”的单人旁换成女字旁成为“她”。鸡蛋的“鸡”把又换成我变成“鹅”。报纸的“报”，提手换成月字旁变为衣服的“服”，灯光的“灯”火字旁换成提手旁是打球的“打”，是：十走换成日
形象记忆
牙齿的牙，横与竖折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷。飘落的飘“风吹西二小，（因为实验二小在西二环）”“西二小真轻巧，风一吹，它就飘”青蛙的“蛙”，虫子在土里。睡，眼皮垂下来就睡着了。“班”，两个姓王的在一个班里。商场的“商”，商人留着八字胡。激发学生的想象力
编顺口溜
高兴的“高”，“一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口往里藏”。日出的“日”：“东边升，西边落，看是圆，写时方。”“没头就是早，早上长青草，牛羊见它笑，禾苗见它恼”“开口己，自己的己，出头已，已经的已。”“鸟少了一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以故意看不清”这些朗朗上口的谜语，容易记住，减轻学生的学习负担。
归类识字。
汉字既是表音文字又是表意文字，有些偏旁表示一类字的意义与某事物有关。木字旁的字与树木有关，如松，桃，林，桥，棵，树。言字旁的字与语言有关：讲，诉，说，读，语，课，话。口字旁的字与嘴巴有关：:告，吃，唱，响。三点水与水有极大的联系：洗，河，游，流，江，漂。两点水的字与严寒有关，冰凌凉冷草字头的多与植物有关联:：菜，萝，花，草，苗。走之旁与走的路途有密切联系：进，远，近，道，还，过。足字旁与脚有关系：跳，跑，跟。提手旁与手不可分：拉，捉，报，打，拔，拍。月字旁的字与身体有密不可分，如肩膀，脸肝胆，腿脚等。
创设情境，巧记会意字。
看见的“看”，明媚阳光下，悟空驾云飞来，手放眼睛上，寻找抢走他师傅的妖精。看上面是手，下面眼睛目，向远处看。提高了学生的想象力，有开拓了学生的视野。休息的休，草地上，一个小朋友跑步锻炼身体，累了，靠在一棵树上歇一会儿，就是休息的休人靠在树上。
动作演示法。
学习拿，来个动作，拿出你的铅笔，拿要用手，合在一起；举，上课回答问题要举手，举起手来。跳，让大家起立，轻轻跳一下，活跃一下气氛，放松一下，同时让同学们明白，跳用脚，是足字旁，凡与脚有关的字多数是足字旁。
三多次练习，加强巩固。
1随文识字，在文中学字
在朗读中识字，在识字中朗读，把朗读和识字融为一体，字不离词词不离句，句不离文，教材中节选的都是文质兼美的短小故事和儿歌，在读中学字，加深印象。也可适当补充一些孩子喜闻乐见的小短文或儿歌，特别是押韵的，读起来琅琅上口，孩子也爱学，多读几遍，就背过了。《银色月光照》“银色月光照，蓝猫睡大觉，吊床要啊摇，蚊子嗡嗡叫，拍拍巴掌抓不到，蓝猫急得跳，站不稳往下掉，月儿云中笑。”充满童真的小诗歌很受学生欢迎。
给会认的字组词会认的字笔画多，字形结构复杂，孩子一边学一边忘，再见到学过会认的字，会有一部分同学不认识，把会认的字写在后黑板上，每天抽十分钟时间让大家比赛认读，也可把字形相近的放到一起，让同学辨认并组上词语。灯打，报服，漂飘，问间，住往，那哪，次砍，玩现，课棵颗。把同音字放在一起辨析口头组词：做作，也野，平苹，越月，近进，园圆，他她，长常，东冬，比笔。
2在生活中渗透
学生和爸爸妈妈上街，去超市，买东西，商店的招牌，商品的名称，彩色的包装袋子，都能接触到许多汉字，鼓励学生在社会生活在学习汉字，认真看，勤开口，不认识的随时问家长，必定得到家长的解答，孩子也会在无形中认识许多身边的汉字。
一年级的学生不认识同班同学的姓名，在家长帮助下，把名字写在纸片上，注上音，我统一把同学的名字卡倒着贴在自己课桌左上角，大家课间走过时就可以随时识记同学名字，也方便课代表发作业本时，准确快速发给同学，避免认不清本上名字不知把作业发给谁。
3阅读故事书
一年级小学生爱听故事，还爱讲故事，给学生推荐一些优秀的注音故事书，很有必要。如《一年级的小豆豆》《一年级的小朵朵》《世界优秀童话精选》……让学生买一些注音童话或传说故事，每周安排一节课专门读书讲故事，讲故事的同学名字，故事题目，都写在黑板上并注上音，还没等老师写完，学生都高兴地大声拼读。特别是优生故事讲得生动流畅，声情并茂。受到鼓励和表扬，很自豪：中等学生也跃跃欲试，带动差生也翻起书来看。在阅读时，学生在无意在巩固了学过的生字，在新的语言环境中使用生字，是迁移，是兴味盎然的再学习，
我们要调动学生的多种感官，积极参与识字活动，从实际出发，根据班级学生的实际情况引导学生多实践，在课堂内外主动接触奇妙无比的汉字，激起学生学习汉字的浓厚兴趣，正如“知之者不如好知者，好知者不如乐知者之。”学生主动参与，自主识字，人学生从识字中品尝到快乐，体验到成功，学习效果不言而喻。这样更好地达到《课程标准》指出的：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，又主动识字的愿望”