陕西铜川市一中谢小华
作为一名高中教师，当今中学生的德育教育，我认为应该继续抓，更加深入地进行德育渗透。然而，期间存在的一些问题直接影响着学校的教育、学生的前途及社会的进步。
以前的高中英语课，基本上是teacher-center式的教学，现在大家意识到这种方法的不足，采用了student-center式的教学方法。可是，这期间很少牵涉到学生的德育教育。记得曾有句话，我认为每个教育工作者都值得去深思它，“学生的身体不合格是废品，智力发展不健全是次品，而品行不合格是危险品！”所以，我们的责任不仅是传道、授业、解惑，我们还应该重视学生思想品德的培养，积极主动地从思想上引导他们健康地成长。
那么，要如何正确引导学生进行德育教育呢？
首先，我认为应该从课堂抓起。现行高中英语教材的内容都比较广泛，涉及到生活的各个方面。有关礼仪和交际的单元有高一新教材上册Unit1(GoodFriends)和Unit6(Goodmanners)，我曾用Unit6(Goodmanners)中的Reading上了一次汇报课。刚开始，我用几个典型的关于文明礼貌的图片导入，引导学生看图练习，并导入课文。第一幅图画的是几个学生扶一位老大爷过马路，另一幅是几个学生乱扔垃圾，正好把一位老奶奶给绊倒了。然后我就问：Whichdoyouthinkisgoodmanners?当然很简单，学生都知道是第一幅。这样学生也就明白了社会公德的重要性，当然也就大概知道本文涉及的内容了，然后给再出一个问题：Whatmustwepayattentiontoattablemanners?学生考虑几分钟后，然后再提示性地说些关于餐桌礼仪方面的知识。这样大家知道了西方餐桌上的礼仪，同时导入新课。通过这一课的学习，学生了解了餐桌上的礼仪，知晓了一些公众场合应该注意的道德问题。最后在Post-reading里给学生用数幅图片再渗透一些其他方面的礼仪，比如，同学间互助胡爱、敬老爱幼、热爱大自然和保护环境等。另外，还进行了一个比较贴近学生话题的Talking：如何处理同学间的摩擦和小矛盾。整节课让学生真正达到一个目的——在日常生活中，要从自我做起，提高环保意识，尊老爱幼，互帮互助。听课的领导、同事对我的这节课评价比较好。
还有些课程是关于其他方面的德育教育，比如高一新教材上册Unit8(Sports)，Unit11(Thesoundoftheworld)和Unit12(ArtandLiterature)；下册有Unit16(Scientistsatwork)，Unit20(Humour)，以及Unit22(Aworldoffun)。在这些单元的学习中，不断地对学生进行美的熏陶，使学生更加有涵养。还有些涉及到学习习惯、吃苦耐劳、人生毅力、科学奉献、自由追求等内容的篇目，教育学生不要轻易放弃自己人生追求的理想。最后帮助学生联系到自己，想想自己生活在一种优越的环境中，就更应该珍惜生命和时间，而不虚度青春，应努力学习来完善自己。
这样的教育方式，不仅使学生学到了文化知识，还可以提高学生的艺术欣赏能力，使其更加全面地发展。在1994年由各国教育部长参加的“第44届国际教育大会”的《宣言》中，也明确提出了“特别注意改进课程、教科书内容和包括新科技在内的其它教育材料，以便教育有爱心和责任感的公民，使他们面对其它的文化能够欣赏自由的价值，尊重人的尊严和差异，并能防止冲突或通过非暴力手段解决冲突”。由此可见，人类社会对道德教育已达到了从未有过的高度重视的程度。因此，我们要把握好每篇课文的中心思想，在讲述语言知识的同时，进行必要的德育渗透。
再者，教师也应该为学生树立真正的榜样，从自我做起。有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师则处在一个更主动的位置上，换句话说，建立一种什么样的师生关系，主动权在老师手上。北大的一位心理学教授曾提出：“中国人社会化的过程一直就是从家长的权威到老师的权威再进入社会的过程。家长的抚养方式就是扼制孩子的冲动，在家就把他们教训成压抑感情，迎合成人需要的人；在亲子关系上没有形成平等、温暖的关系；而到了学校，教师本身就具有社会角色的权威，传统上又拥有道德上的权威，学生就只能听老师的。因此，这就要求教师不仅要有渊博的科学文化知识，还有良好的社会公德修养。还要注意知识的更新，在观念上更要与时代同步，否则靠以前简单加懒汉的作风，对学生只能是一种智力浪费和精神虐待。尤其在外语教学中，教师敬业爱岗，才能激励学生勤奋好学；教师要多鼓励少批评，学生才会多努力少懈怠；师生关系融洽，教学才会成功。因此，无论在行为上还是意识上，我们都应该发挥“人类灵魂的工程师”的作用，做到以身作则。有些教师总认为，教学生是我的职责，至于我自身的修养，那是和教学无关的；有些教师对自己要求不严格，迟到早退，对工作冷淡，没有责任心，得过且过；有些人认为我的责任是给学生传授知识，只要在我的课堂上完成我的教学任务，只要他们把该记的、该学的文化知识学会弄懂就行了。至于他们的思想品德，那是长期养成的，而非我个人力量所为。
其实要想充分发挥“人尽其才，物尽其用”的功效，还有一点是教师要充分利用每一堂课，以达到更高的教学境界。这就给教师备课和上课提出了更高的要求，除制定合理的教学程序，确定一定的教学目的和要求外，还应注重知识与能力转化的行之有效的途径，结合班里学生的年龄、心理、身体特点等，针对学生实际，将集体主义、爱国主义、传统美育教育等融入教学中去。
因此，我们英语教师不仅要把课堂作为传授交际语言和培养运用能力的手段，而且要把课堂作为思想教育的主阵地，适时对学生进行德育教育，使学生的思想得到净化，防止腐朽意识的侵蚀，树立起崇高理想，“弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔”，真正成为国家有用之才。
总之，将思想教育贯穿于英语教学的全过程非常必要，这是教学的灵魂所在，即体现了《中小学英语学科课程标准》的要求。只有这样，才能减轻“应试教育”的法码，并逐步向“素质教育”过渡；也只有这样，才尽到了教师的天职：既教书又育人。