石冰
河北省邢台市职业技能鉴定指导中心河北邢台054000
摘要本文通过对职业技能鉴定与职业教育意义的论述，指出了职业技能鉴定培训在当今社会变革中的作用。
关键词技能鉴定职业教育
职业教育是以市场为导向，培养社会所需要的各种类型的人才为目标，对生产服务一线从业人员所需的专业知识、职业技能、职业资格认证的一种特殊的专业教育。职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，以职业技能为着眼点进行一种具有特定内容，特定手段和特定目的的考试，从而对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。
目前，职业技能鉴定已成为评价高职院校人才培养工作质量的一项重要指标，如何将职业技能鉴定与职业技术教育教学工作有效衔接，已受到职业教育工作者的关注。长期以来，学历教育一直是我国高职教育的主流，学生只是单纯地追求学历文凭，过于重视理论知识的学习，而对职业技能往往重视不够。随着市场经济的发展与知识经济的更新，以学历为本位的高职教育已经不能满足社会需求，学生毕业后无法适应就业岗位的实际需求，在就业竞争中处于劣势。职业技术教育不同于学历教育，它必须以职业能力为核心，以就业为导向，面向社会，直接为经济建设服务。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学”这给我国的职业教育指明了方向。因此,国家推行职业技能鉴定,实行就业准入和资格证书制度,不仅培养大量的技术技能型人才，加快我国人力资源市场的发展,最终实现劳动者素质的整体性提高，使我国从人力资源大国走向人力资源强国。
一、职业技术院校中开展职业技能鉴定的现状
国家颁布《职业技能鉴定规定》提出了在职业技术院校中“逐步实行职业技能鉴定证书”的目标。从近年职业技能鉴定在职业技术院校中的实施情况，我们可以看到，职业教育本身还存在诸多问题，职业技能鉴定与学校教学存在着脱节，且各成体系，造成了教育资源的浪费。这主要表现在以下几方面：(1)职业技术院校各专业执行其教学计划、大纲，而相应各工种职业技能鉴定却有其自己的鉴定标准、规范。(2)学校在实施职业技能鉴定时，因其所授内容不能全面涵盖鉴定的内容，在技能鉴定时不得不对有关的知识再进行系统的培训，这样就造成了教育的重复和浪费。(3)从职业教育的师资力量来看，职业教育师资不足。职业教育包括对学生技能的培养，还有对团结、合作、竞争等意识的培养，而现在的老师还不能从单纯的文化和专业知识教育中脱离出来，造成现在的职业教育与单纯的学历教育没什么区别。(4)社会对职业教育不够重视，且存在这样一种偏见，认为职业教育是次一级的学历教育，只有考不上大学的学生才会接受职业教育。从整个国家的角度来看，从事文化、科学研究的人员毕竟是少数，多数人最终还是向普通职业人员的方向发展。所以，现在多数人都挤向大学，认为上了大学才有前途，这是很盲目的。国家实施职业技能鉴定,是正确评价劳动者技能水平的一个重要方式。其目的是提高劳动者的素质，这和学历教育的目的是一致的。
二、关于职业技能鉴定与职业院校教学相结合的几点思考
实行职业资格证书和学历文凭并重的制度，是我国社会主义市场经济发展的需要，是职业技术院校改革发展的需要。对此，我们应有深刻的认识和明确的态度。学校要生存要发展，就应当解放思想，创新理念，走出固有的办学模式，及早推行职业技能鉴定，使教学改革与职业技能鉴定相结合。职业教育是一个系统工程，有其自身完整的体系。而各专业也有相应的教学体系，具体到各个专业均有其教学计划、大纲。就职业技能鉴定来说，各专业也有相应的技能鉴定标准、规范。为使职业技能鉴定与学校的教学相结合，首要问题是各专业教学计划、大纲与相应职业技能鉴定规范的结合、渗透、互补的工作必须尽早开展。职业技术院校现行开设的各个专业一般涵盖一个甚至多个工种，学生毕业后可从事一个或多个工种工作。而职业技能鉴定专指某个工种，是对这个工种进行专项的职业资格认定。这样，职业技能鉴定与学校教学的结合，应充分考虑和明确这些毕业生的培养目标，而后才能确定这个专业与相应的某个鉴定工种相结合的问题。在明确了学生的培养目标后，我们才可以着手实施职业技能鉴定与学校教学的结合、渗透工作。各职业技术院校可根据具体情况制订实施教学计划，允许在课程内容、教学环节、教学进程、学时安排等方面有一定的灵活性。每个专业的教学计划由理论教学和实践教学两部分组成，理论教学分基础课、专业基础课、职业专门课等，实践教学分实习、实验、设计、岗位技能训练等环节，其中，各门课程以及实习、实验、技能培训等均有各自的教学大纲。各个工种的职业技能鉴定规范，也有相应的知识技能要求，技能要求包括操作技能，工具、设备的使用和维修，安全知识及其他三部分。其中，每一部分里都包含着若干条知识点，要求鉴定者掌握。从以上分析对比中我们可以看到，要做到职业技能鉴定和学校教学的有机结合，必须使对应专业的教学大纲与相应工种的职业技能鉴定规范相互结合、相互渗透。如某专业的教学计划中的理论教学、实践教学与相应工种的职业技能鉴定规范中的知识要求、技能要求相互对应，也就是理论教学、实践教学包括的部分与知识要求、技能要求的部分的对照。对不统一的部分，应经过论证加以修改，制订出符合实际的、操作性强的，既符合职业技术院校教学大纲要求，又能涵盖技能鉴定标准、规范的实施性教学计划，而后形成各门课程的教学大纲。在制订实施教学计划的时候，尤其是在制订实习计划时，应充分考虑教学大纲与技能鉴定标准的结合，这样学生在日常学习的同时，也可以掌握职业技能鉴定的部分要求内容，可达到事半功倍、节约教育资源的目的。
总之，笔者认为离开就业谈鉴定和离开教育培训谈鉴定，都将使鉴定工作成为无源之水，无本之木。我们要一手抓教育培训，一手抓就业，使其相互配套，综合运用。教育培训是基础，鉴定是手段，就业是方向，提高劳动者素质才是真正的目的。随着全球化、技术发展和工作组织方式的变化，对技能型人才的需求将不断增加，实际操作素质正在成为提高国家竞争力的主要因素，技术技能型人才在社会中将发挥着不可替代的重要角色。
参考文献
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[2]邢晖.职业教育与职业资格证书实现有机互动的若干对策教育与职业2005(19).
[3]中国教育与人力资源问题报告课题组.从人口大国迈向人力资源强国.高等教育出版社，2003.